《中國師德手冊》讀書心得範文

《中國師德手冊》讀書心得範文

讀完一本名著以後，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編爲大家整理的《中國師德手冊》讀書心得範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《中國師德手冊》讀書心得1

通過對《中國師德手冊》的學習，對於從事多年的教學工作的我，對它又加深了一層認識。

一、教師要經常自省。

我認爲教師這項工作，體現師德的意識是很強的。爲人師，不僅要對幼兒負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之後，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作爲手段。不省，自己就不知道自己長在哪裏，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離羣衆，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力纔是唯一的方法。

二、要正確對待幼兒的意見。

師幼之間保持一種人格上的平等。我認爲要建立一種和諧的師幼關係，教師與幼兒之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒。老師應去研究幼兒的心理，研究人的個性，因爲每個幼兒都有不同的個性，然後根據不同個性的幼兒去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多瞭解幼兒的要求，只要多瞭解幼兒的要求，我們的辦法纔會更多，處理問題會更慎重，師幼間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、必須樹立平等對待觀。

我覺得每個幼兒都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位幼兒都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，努力做到一碗水端平，讓所有幼兒同乘一輛前行的車；教師應服務於全面，促使其全面發展。

四、建立良好的師幼關係，促進幼兒的智力，潛能開發。

作爲教師深感責任重大，對幼嚴格要求固然是必要的，但不能認爲師幼間就是一種教育與被教育的簡單關係，因爲這種不平等的師幼關係會阻礙師幼間的平等交流，觀點具有權威性，久之則會壓抑幼兒的潛能。

　　《中國師德手冊》讀書心得2

我讀了《中國師德手冊》後，感受頗深，特別是第四章，讓我明白不僅僅要教書，更重要的是在教書育人中決不放棄“後進生”。學習這本書對我的觸動很大，使我進一步地得到提高師德素養水平以及對自己的更高要求，同時也給我提供了重要的教學指南。當教師的都知道，培養學生良好品行、激發學生創新精神、促進學生全面發展是我們教師當今神聖職責。我們應該拿出無比的熱情來研究“後進生”，對他們循循善誘，誨人不倦，讓這些遲開的花朵沐浴在崇高師德的陽光雨露中，使他們能夠健康成長。

書中說得好，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。每個學生都有自己的自尊心、羞恥心，都渴望成功。尤其是“後進生”，他們的自尊可能比“優秀生”更強烈，這就要求我們教師拿出十二分的熱情去照顧他們，使他們重新找回自尊、自信。

作爲教師我們都有這樣的感觸，留給我們印象最深的不是無可挑剔的“優秀生”，而是那些成績並不十分突出卻很有特點、與衆不同的學生，這些經歷讓我銘記在心，感受頗深的。通過學習《中國師德手冊》與實際教學聯繫起來，對與如何轉化“後進生”，我總結了以下幾點心得：

一、爲“後進生”構築一個牢固的知識地基

學生出現學業落後、成績不良的現象，主要原因是沒有把基礎知識牢固掌握。因此，在進行“後進生”轉化工作時，首先應該從根基做起，真正做到治標又治本。

浙江省武義縣實驗小學的優秀語文教師——吳老師，她就是一位在教學實踐中，經常注意給“後進生”打知識地基的好老師。吳老師說得好，“如果基礎不好，教師就必須拿出自己決不放棄的熱情，從基礎開始，一點一點的給補上去。只有這樣，才能說你的轉化是成功的！”在教學及轉化”後進生”時，吳老師轉化後進生的方法使我感觸很深。她要求那位幫手在短時間內與小虎成爲好朋友，她自己則花了很多的時間和精力給小虎制定了一份生字練習單，包括了從一年級到四年級所有該記住的字詞。一個學期後，小虎的成績得到了明顯的提高，學習習慣也得了大大的改善。

作爲教師，我們對基礎不好的學生必須加以重視，從師德的角度來說，這也是檢驗我們教師合不合格的一項標準。我們在教書育人的過程中，有沒有像文中吳老師那樣盡職盡責，有沒有投入更多的時間和精力。如果我們真的做到像吳老師那樣，不僅像小虎一樣多的“後進生”會成爲品學兼優的學生，我們自己也會像吳老師一樣，在教育成績上收穫很多榮譽和尊敬。

二、做“後進生”的書友，培養他們的閱讀興趣

在做轉化“後進生”的這塊“硬骨頭”方面，書中王富貴老師的做法值得我學習。例如，王老師對每一道題都是以一個引人入勝的故事來展現，而且絕大多數並不需要進行算術運算。解習題中講生動有趣的故事，極大地激發了小佳他們的閱讀熱情，通過王老師的輔導，使得小佳學習興趣大增，爲國家培養了一名有用的.人才。

三、轉化“後進生”的具體方法

我們教師應該看到“後進生”的長處和閃光點，並以此爲突破口，對症下藥、有的放矢地做好每一個“後進生”的轉化工作。在以後的教學過程中，本人借鑑以下轉化“後進生”的具體方法：

1、消除“後進生”的戒備心理。

2、喚醒並保護“後進生”的自尊感。

（1）對“後進生”要求進度。

（2）讓“後進生”獲得成功。

（3）通過讓“後進生”充分發揮自己的特長。

3、持之以恆地培養良好習慣。

總之，“後進生”缺點多、毛病多、心裏特殊、不那麼可愛，但作爲教師，職責所在、師德所在，我們都應該以循循善誘的態度，給予他們持之以恆地幫助。所謂“浪子回頭金不換。”我們要始終相信，“後進生”的轉化並不難，付出總會有所收穫的。這就是我學習《中國師德手冊》的感受。

　　《中國師德手冊》讀書心得3

當前我校開展了“中國師德手冊”的讀書活動，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學識，沒有高超的育人藝術，只是真心真意地做着自己的工作，默默地流淌着自己的心血，燃燒着自己微薄的力量。我真想知道：我在學生的心目中是什麼樣的？我給他們帶來了什麼？他們喜歡我嗎？我的價值體現在哪裏？

一個班級這麼多學生，每位學生的成績不可能都達到優異，就像人伸出的手一般，都有長短之分，所以耐心地對待學生，耐心地教會他們學習，耐心地去尋找、發掘他們的閃光點，就成了必不可少的一個環節。當你再次面對課堂上學生天真的臉龐，面對他們俏皮的回答，面對他們令你意料不到的舉措，不要急於說“NO”，可以的話，給予一個微笑，給予一個鼓勵，給予一個讚許的眼神，他會因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學習興致。

這是一個充滿智慧的時代，一個需要創造智慧的時代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。爲了孩子的快樂，爲了家長的心願，爲了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，做自信、自強、不斷地挑戰自我的教師，做善於合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會責任感的教師，做追求卓越、富有創新精神的教師，做勤於學習、不斷充實自我的教師，做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師，做一個受學生尊敬、讓學生喜愛的教師！

講臺有限藝無涯，還有多少未知的風景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創造一個愉快而又豐富的童年。爲了給孩子們編織一個純真而又美好的夢，讓我們共同努力，做學生心中的有個性的獨特的唯一！

　　《中國師德手冊》讀書心得4

“教育大計，教育爲根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。”這是教育部長賙濟強調的，也是《中國師德手冊》的核心部分。手捧着《中國師德手冊》細細品讀，慢慢思考，我感覺最深刻的是一個字“愛”。愛崗敬業的愛，關愛學生的愛，都是那麼的令我感到身上的責任之重大，對愛的理解也更加深刻了一些。愛，是人類複雜情感中最高尚，最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。那我們要如何來體現這份愛意呢？

一、真情實意

愛是人的一種基本需要，愛是學生的一種心理寄託，是一種內心渴望。一旦學生的這種心理需求得到滿足，就可以啓迪學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生之間的瞭解，增進師生之間的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依戀感，學生就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學生的學習興趣就會油然而生，從而產生最佳的學習效率。因此教師要讓真情時常涌動，用真摯、深厚的情感發出強大的愛流，把心裏的情感用語言、行爲表達出來，讓學生品嚐到被愛的滋味。

二、尊重理解學生

人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的.關係也如此。只有尊重理解學生，學生才能尊重信任你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的祕密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋樑，教學工作也得心應手，效果好。所以說，尊重、理解、信任是打開學生心靈，實施愛的金鑰匙。

1、尊重理解學生，就要尊重學生的人格，保護學生的自尊。

尊重學生，首先要尊重學生人格。教師應該有民主作風，做到公平、公正地對待每一個學生。尊重學生，還要保護學生的自尊。過去班主任總是高高在上，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂尊嚴，不過虛有其表。只有當教師以無微不至的關懷打動學生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛和敬意，教師的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。

2、尊重理解學生，就要傾聽學生心聲，走進學生心靈。

教師對學生真摯的愛是感染學生，教育學生的情感魅力。學生是一個正在成長的羣體，在學習生活中不可避免會出現各種問題，如學習落後、人際關係不好等，這些問題的出現是年齡使然，班主任應該善於做個傾聽者，把自己當做學生的朋友，主動走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。從而幫助學生找到解決問題的方法，走出陰影。蘇霍姆林斯基說：“不瞭解孩子的內心世界便沒有教育文明”這就是說，對於學生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……教師都要放在心上，做在實處。爭取做到：學生哪裏需要教師，哪裏就有教師的身影。

3、尊重理解學生，就要尊重學生的個性差異。

尊重理解學生，核心是尊重學生個性發展的空間。教師應當承認並尊重學生的個性差異，發展學生健康的個性，以形成學生的獨創性。在教育的目的、內容、方法上，要把個性的多樣性作爲一種有價值的東西、一種財富來加以接受。只有這樣，每一個學生個性的充分發展才成爲可能。尊重學生的個性，就是尊重學生的未來。

三、面向全體

師愛之所以崇高、偉大、純潔、持久，很重要一方面就是它是一種真正的“博愛”，把教師比作太陽，它就應該照亮教室的每一個角落，把教師比作甘露，它就應該滋潤課堂的每一棵禾苗。公平，公正、無私是師愛的基礎和體現。愛乾淨、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感，是人的天性，愛醜孩子、髒孩子，甚至“帶病毒花朵”似的孩子纔是真誠的愛，纔是理性的愛，纔是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛的原則。班主任對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透於學校工作每一個環節，貫穿於教書育人的全過程。對於班主任來說“愛的教育”應是面向全體的：有時如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時如“當頭棒喝”，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。

四、講究藝術

教育是一門塑造人的靈魂的藝術。有人說：“教育技巧的全部奧妙在於如何熱愛學生。”班主任教育學生的實質是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實現感情的交流、融洽、昇華，由情知到理知。因此，班主任必須講究教育藝術：以寬厚的師愛贏得學生的信賴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教學生怎樣去愛。要知道尊重信任是愛，嚴格要求也是愛；讚揚褒獎飽含着愛：批評處分也體現着愛。

教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感，愛是一付治療心靈創傷的良藥，愛是一把打開學生心扉的鑰匙，沒有愛就沒有教育。我們要知道每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啓，都是一個無法測量的未來。班主任只有心理時刻裝着“愛”，裝着學生，學生心理才能也裝着你。願我們教師用發自內心的愛，使學生體驗到一片真誠之心，在愛中健康成長。