小學高效課堂建設工程方案 策劃方案

　　爲了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，依據市、區教育局相關文件精神，特制定“十二五”期間我校實施高效課堂建設工程方案。
　　一、指導思想
　　以區教育局和農場教育總支下發的關於《實施中小學高效課堂建設工程方案》爲指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展爲本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
　　二、組織領導
　　1、高效課堂建設工程領導小組：
　　組 長：朱耀文（校長）
　　副組長：王小橋（副校長）
　　成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（後勤主任）
　　2、業務指導小組：
　　組 長：王小橋
　　成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區賽課一等獎）、周丹（數學教研組長、區優秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區賽課一等獎）、祁馮靜（區優秀青年教師、區教學能手）、黃惠玲（區教學能手）
　　三、工作目標
　　1.加強現代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。
　　2. 通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。
　　3. 通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
　　4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收穫的現象。
　　5、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。
　　四、主要內容和具體措施
　　(一)、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。
　　高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
　　具體措施：
　　1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。
　　2、開展各種活動。優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。
　　3、落實教學反思。活動期間內，要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出高質量的案例分析。課後認真總結，寫好課後反思或課例分析，並將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析，發送在學校qq羣共享上。每學期3篇，每篇字數不少於800字，期末組織展覽、交流、評比。
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　　4、加強常規管理。教導處、教科室負責落實備課檢查、指導、考覈、講評分析制度的落實。充分發揮教研組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。
　　(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。
　　課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特徵和教學要求，研究出不同的課型模式，並得以推廣。
　　1、提高使用教學資源的高效性。
　　根據我校環境、文化等各種校本資源，爲了學生多樣化、全面化、持續性發展的需要，體現學校的辦學特色，我校在執行國家統編教材的同時，依靠自己的力量，於2011年在創建武漢市小學素質教育特色學校期間，編制了《關注學生的生命、實施關愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進學校個性化發展。
　　2、提高教學活動的高效性。
　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置。
　　3、提高教學方法的高效性。
　　優化教學方法要求教師要依據特定教學目標、教學內容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉化爲內在的學習需求，把啓發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
　　4、提高教學交流的高效性。
　　要建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。
　　5、提高教學手段的高效性。
　　多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁衆取寵的做法，講求使用實效。
　　6、提高問題設計的高效性
　　要圍繞教學重點，設計富有啓發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
　　（三）、切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。
　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既不能佈置大量的重複性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。通過採取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課後三個環節教師佈置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。
　　五、“高效課堂”研究時間安排
　　（一）、宣傳發動階段 （2011年2月至3月）
　　1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。
　　2.成立領導小組，擬訂構建“高效課堂”實施方案。
　　3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。
　　4.召開構建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。
　　（二）、理論培訓階段 （2011年4月 至8月）
　　1、組織教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法。
　　2、認真學習外地的先進經驗，深入瞭解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。
　　3、引導教師自主反思自己課堂教學中的學生負擔過重，教學低效益的主要問題，爲構建高效課堂做好基礎性思想準備。
　　（三）、調研反思階段（2011年9月至2014年3月）
　　1、以校爲本開展課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析。
　　2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構建高效課堂個人發展規劃。
　　(四)、構建模式階段（2014年4月至8月）
　　1、開展以教研組爲單位的提高課堂效益爲主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。
　　2、瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式爲啓發式，變學生被動聽課爲主動參與，變單純知識傳授爲三維並重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經過調研反思初步構建我校各學科“高效課堂”的教學模式。
　　（五）課堂實踐階段 （2014年9月至2013年9月）
　　1. 開展“同課異構”教學研討活動。
　　2. 開展“高效課堂”研究校內、組內彙報課活動。
　　（六）彙報研討階段（ 2013年9月至2015年9月）
　　1. 開展“同備、同上一節課”教學研討活動。
　　2. 組織“教學開放日”活動。
　　3.徵集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。
　　（七）總結提高階段（ 2015年10月至11月）
　　1.經過一段時期的實踐研討後，認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成較爲成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。
　　2.撰寫一份有較高價值的論文、調研報告或經驗總結。
　　（八）成果展示階段 （2015年12月至2016年2月）
　　1.開展教師教學技能展評活動。
　　2.徵集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文徵集活動。
　　3.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人。