《貓》的說課稿（精選12篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的《貓》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貓》的說課稿 篇1

尊敬的評委老師：

我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。

《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生爲語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。

依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、學習本課生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

3、瞭解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認爲本課的教學重點爲：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字裏行間流露出的喜愛之情。教學難點爲：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

第一板塊：以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力於課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最後一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什麼樣子的。”

第二板塊：初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯繫上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什麼特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什麼疑問。這樣做是爲了尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

第三板塊：細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1—3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反覆朗讀，體會用詞的準確及字裏行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

請允許我以“豐富多腔”一處爲例進行具體闡述：

學生找到這一關鍵詞後，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲裏又表達着貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷着怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然後再指導學生帶着自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那麼，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那麼通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，並進一步體會作者字裏行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試着說說不同作者分別用了什麼樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？爲了使你的說法更有說服力，建議你用上剛纔幾位作者的語言和方法，將此作爲本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助於提升學生的語文素養。

《貓》的說課稿 篇2

今天我說課的課題是《貓》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。

一、教材分析

１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴————動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2、 學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

整體感知課文內容，體會作者思想感情

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情

重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴於律己的好品質上。

３、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都爲本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2、複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

三、說學法

對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認爲過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是爲了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

１、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、說教學過程

（一）激情導入：

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

整體感知課文內容，體會作者思想感情。

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情。

（三）整體感知課文內容，體會文章的思想感情

學生自由朗讀課文，採用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

1、三隻貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

2、文中三隻貓着墨不同，作者重點寫了哪隻貓？這隻貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

（四）精讀文本合作探究揣摩思考：

1、第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？

（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神）

2、爲什麼說“我的良心受傷了”？（因爲我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛着我的心。）

3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？

（五）拓展延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（六）結全文昇華感情

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢羣體，人與動物、人與自然、人與人之間的關係就會更加和睦更加和諧！

《貓》的說課稿 篇3

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裏，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯繫學生的生活，導入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段爲例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分爲三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裏行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分爲3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組爲單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組爲單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最後的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，並運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》的說課稿 篇4

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本着"以人爲本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理

二、教材簡說（過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什麼方式達成目標）在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"爲專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1、學習課文生字詞，能夠聯繫上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟瞭解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、採用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行爲，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

四、教學流程

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

（一）聯繫生活，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象？然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。（這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗爲文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a、詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b、交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，爲學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

（三）研讀課文，感悟古怪這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者爲什麼用蹭而不用抓，爲什麼不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然後讀一讀就可以。（在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點）

（四）鞏固字詞，昇華認識再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（藉助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識）

（五）課堂總結，引發閱讀期待作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

《貓》的說課稿 篇5

一、說教材：

（一）教材的地位和作用

《貓》是義務教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動物”這一專題的第一篇文章。學習本組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試着比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀一篇狀物抒情散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好和諧的境界。本文分兩課時教學，今天我說的是第二課時。

（二）教學目標

基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識和能力：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會課文蘊含的感情。

2、過程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

（三）教學重點、難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的爲我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情爲我本堂課的教學難點。

二、說教法與學法

（一）說教法

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2、背誦法：利用課文中的關鍵詞，指導學生背誦課文，讓學生在背誦中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

（二）說學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，嘗試讓學生自我探索，提高求知慾望。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步瞭解課文內容；

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。通過討論，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

四、說教學過程

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

環節1、導入新課

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問題，吊足學生胃口。

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候的貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下上節課所瞭解的內容。學生答後，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文的哪幾句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛）

環節2、深入理解，讀中感悟

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。“因此老師只能起引導作用，不能照本宣科，應尊重學生的獨特的個人體驗。

老舍筆下的貓簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

1、如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

①生有感情的朗讀這些句子，師引導。②引導學生體會作者對貓的喜愛之情。③用這些詞語說幾句話。

這個環節的設計目的是讓學生讀中感，讀中悟，真實的體會到貓的古怪特點，另外也學習了關聯詞及其應用。

2、（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，學生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛之情。

3、它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

老舍先生是一個極愛花的人，在這它對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童，句句飽含着喜愛之情。不斷地給於學生讀的時間和機會，以讀代講，讀中感悟。

環節3、貫通全文，師生共結

作者介紹了貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述寫的，以第一部分爲例，總寫貓的性格古怪，分寫既老實又貪玩；既貪玩又盡職；有時溫柔可親有時一聲不吭；膽小又勇猛。這一環節的設置讓學生理清思路的同時把握主要內容，體會感情。

環節4、訓練朗讀，積累背誦

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容後，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，爲了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

根據新課標要求，四年級學生應該積累課文中的優美詞語、精彩句段，背誦優秀詩文（段）等，因此在學生熟讀的基礎上，我要求學生背誦自己喜歡的段落，並且積累下來。

環節5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

環節6、說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，運用本課抓住特點，抒發真情實感的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》。

五、說板書設計

貓

大貓

性格古怪

小貓

淘氣可愛

表達對貓的喜愛之情

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是爲了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目瞭然,方便學生的學習和理解課文。好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》的說課稿 篇6

一、說教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

二、說學生

由於貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。

三、說目標

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

四、說教法、學法

教學有法，但無定法。現代教育理論認爲教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，我首先採用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接着採用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最後的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。爲了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，後三步一個課時。

五、說步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾隻貓？ 你的理由是什麼？ 這隻貓有什麼特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

（三）再讀課文，品味詞句

A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什麼？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀 ，昇華情感

1、自由讀

2、範讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學習

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，並與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

（七）總結全文，昇華主體

1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收穫；

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習佈置（見教學設計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》的說課稿 篇7

一、說教材

1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位於本書的70頁—73頁。

2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

3、編排目的：學習本課的目的在於：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

二、說學情

小學四年級素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

三、說教法

根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，瞭解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什麼寫作方法來表現貓的性格。藉此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。爲完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反覆誦讀，使感情進一步昇華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

五、說程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分爲兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）導入新課，閱讀感知

上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的瞭解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，並思考文中都寫了什麼時候的貓？都在哪個自然段？目的在於讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過後，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，並進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞着課文開頭哪句來寫的，學生髮言過時，進行板書，並及時給予肯定，樹立學生自信。這麼做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

（2）深入理解，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞着總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎麼把這一點寫具體的。

首先，我把這個部分分爲三個環節：

（a）默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

（c）引導學生感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶着問題，默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的瞭解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

(3)自主合作，探究學習

這部分分爲兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組爲單位，分組討論下面的兩個問題：

（a）說說你們都讀懂了什麼？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答後，再一次討論不明白的地方並提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先，出示以上句子，然後貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩髒了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這麼一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

（4）訓練閱讀，提升能力

這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，爲使條理清晰，表現貓性格的詞語要着重朗讀，朗讀時爲表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

（5）總結課文，昇華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字裏行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

（6）課外延伸，說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

佈置課後作業：寫一篇觀察日記。

六、說板書

這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明瞭，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。

15、貓

老實           貪玩             盡職

古怪a高興時      溫柔可親

b不高興時     一聲不吭

膽小         勇猛

滿月小貓    淘氣可愛

說它……的確……可是

七、說練習設計

在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生概括能力）

貓的性格實在有些古怪，既(     )又（     ）；既(     )又（     ）；既(     )又（     ）。

《貓》的說課稿 篇8

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編爲大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

一、教材分析

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。特別是由於我的武斷和粗暴造成第三隻貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多爲人處世方面的啓示。

二、學情分析

作爲農村孩子, 對於貓這種動物他們並不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、教學目標

知識與技能：

1. 積累字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀：

3. 學會關愛動物善待生命

四、教學設計

一、導入

欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

二，出示學習目標(1分鐘)

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

三、走進作者。 (請同學起來讀)

通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)

本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利於文本的理解。

五、整體感知

請同學們帶着這些問題速讀課文，完成下面的表格

1、作者一共養了幾隻貓?

2、這幾隻貓的外形、性情各有什麼特徵?“我”和家人對這幾隻貓的態度怎樣?

3、這幾隻貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什麼變化

文章重點寫了第三隻貓，在養第三隻貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1、案發前的表現：

2、案發前的表現：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1、在知道真鄉後，作者的心情是怎樣的?

2、在這個冤案中，作者錯在哪裏?從這件事中你得到什麼啓示?

讓學生到文中去尋找相關的證據，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯繫生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

七、作業：

假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎麼做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

《貓》的說課稿 篇9

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的夥伴”爲主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定爲以下幾點：

知識與能力：

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，並體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。爲取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，爲充分發揮學生的主觀能動性，本課我將採用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感薰陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

四、說教學過程

爲達成以上的教學目標，我採用一下教學步驟。

（一）談話導入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的.圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？並上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究慾望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課後複習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看着這些表示性格的詞，你有什麼疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作爲本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

並通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【板書：既（ ），又（ ）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之後，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最後再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，並把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成爲學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛

六、說練習設計

通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因爲語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活採用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話導入，激發興趣

1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。爲重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感

此環節將分爲四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認爲寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

《貓》的說課稿 篇10

各位評委老師，你們好！

今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課一、教材分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存夥伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，閃爍着理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首"弱者的輓歌，人性的牧歌".

二、學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，爲本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。

三、教學目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標爲：

1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件爲學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。

四、說教法

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。

複述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上採取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

說學法

自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的。

圈點勾畫法。注意培養學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。

五、教學過程

1.創設情境，導入新課

利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啓發學生思考大學生爲什麼這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？

本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

2.預習反饋，整體感知

（1）預習反饋 讀準課後讀一讀，寫一寫的字詞，組內交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然後小組競賽（1）給劃線字注音，根據拼音寫漢字。 每空2分。

污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：

通過競賽激勵學生的求知慾培養競爭意識。

（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。

外形

性情

在家中地位

結局

對它這種結局的感受

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後尋找夥伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在彙報合作成果交流中學生們團結協作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發學生思維，鍛鍊了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。

3.重點研讀，品賞語言

在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三隻貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特徵，細節描寫（板書）進一步明確什麼是細節描寫—即對描寫對象（人物、事件等）的相貌、情態、舉止、性情等進行細緻的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。

通過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼；用了什麼方法；寫出了什麼特點；表達了什麼情感。

例如：寫第二隻貓的活潑有趣

"它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。"賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去，並伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。

自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。

本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛鍊了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆

作者說"我很想補救我的過失，但它是不能說話的".

貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月裏它怎樣的經歷和心理呢？請想象它這段時間的經歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。

此環節的設置，將想象揣摩與練筆結合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。

5.盤點收穫，佈置作業

推薦閱讀 短篇小說集《家庭的故事》、

詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟

《貓》的說課稿 篇11

一、說教材

《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛。

學習這篇課文，可以讓學生試着比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

四、說教法、學法

憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的橋樑。

允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行爲化。

五、說教學思路和設計：

1、導入以學習心得體會爲主，同時也爲後面類似的學習做個鋪墊，爲填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只爲活躍氣氛，希望能讓同學們踊躍參與，鋪墊愉悅輕鬆的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響着表達的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重複，板書尊重原文，學生髮現用“勇猛”來代替“勇敢”更爲恰當，這也是學生善思的表現。

3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析爲主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺不足之處有：

1、 課堂氣氛不活躍，學生髮言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘髒腳印’”

3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；

5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少琅琅書聲

困惑

1：如何讓班級活躍開來；

2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？

《貓》的說課稿 篇12

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組"作家筆下的動物"專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪",瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住"大貓古怪""小貓淘氣"這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

"蹭"是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說"踩幾個腳印"其厭煩之意一目瞭然。）啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）