《難忘的啓蒙》

一、說教材

1、教材分析

《難忘的啓蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啓蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啓蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啓蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學目標

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：

（一）知識與能力

（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內容，體會啓蒙老師的美好品質。

（3）繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。

（二）過程與方法

（1）創設情境，反覆朗讀感悟。

（2）自主探究、合作學習。

（三）情感態度價值觀：

（1）激發熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（2）從作者以美好的心態回憶自己的小學生活中受到美的薰陶。

3重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。難點：從“抗日講演比賽”和“抵制日語課”兩件事中理解啓蒙老師的愛國品質。領悟一些句子的深刻含義。

二、說教法、學法

教師思考：

本文語言樸實自然，情節貼切近學生生活，情感純真質樸。但於平易之中引發着讀者的思考，感動着讀者的心靈。教學中應充分發揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經歷，體會文章的思想感情。爲此，本課教學主要採用自學探究的課堂結構，並輔以“情境教學法”。

1．自主探究

課堂以學生活動爲中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”爲適時的“啓”和“導”，變牽着學生走爲服務於學生；學生變被動的“聽”和“答”爲主動的“說”和“思”，變少數人的發言表演爲人人蔘與的主動學習。2．情境教學法

崔巒說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”課堂上，我會引入生活情境，引導學生結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

三、說教學過程

（一）談話導入

1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看着熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啓蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現在眼前，此時此刻我不知用什麼語言來表達自己內心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大後，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什麼？師：同學們說出了我的心裏話，其實，像我一樣對啓蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啓蒙》。（板書課題）

3、由課題你想到了什麼？（什麼是啓蒙？爲什麼是難忘的啓蒙？）確定本節課探究的主要問題。

（二）初讀感悟

1、請同學們帶着這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什麼，還有什麼不明白的作上記號。

2、師：你感受到啓蒙老師們具有怎樣的品質？

（三）精讀品味

1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯繫生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁註，在旁邊寫寫心得。

2、學生彙報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。

（1）熱愛祖國（抗日演講比賽）

A生讀--B師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無限的敬佩）

C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎?但爲了在孩子們心靈裏播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴之間

只有對一門課，老師們的態度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。

A生讀--B師引導：對什麼寬？對什麼嚴？寬嚴間，你領悟到了什麼？（原因在於：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是藉助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變爲他們統治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）

C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）

（2）治學嚴謹，教育嚴格

① “嗅覺特長”

教師引導：你對這件事怎麼看？你由此想到了什麼？

② “寫大字”

A教師引導：老師說“我”時，“我”的心情怎樣？B在學習生活中，你也一定有過受批評的經歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎麼想的？當你不完成作業時，老師對你發過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行爲，你還會認爲老師愛你嗎？爲什麼呀？（出示資料）

小結：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵着對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。

師：正是啓蒙老師的教導激勵着他，鞭策着他，纔是沙老也走上了和啓蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感拓展延伸

同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什麼方式表達自己對啓蒙老師的感激呢？課後請同學們根據自己的特長、愛好，或寫一首詩，或畫一幅畫，或寫一篇文章。（《每當走過老師的窗前》）

（五）板書設計

難忘的啓蒙

講演比賽熱愛祖國

受到申斥

（嚴）嚴格要求

寬容日語課（寬）

板書設計一方面顯示了文章的脈絡，利於學生整體把握、理解文章內容；另一方面呈現了情感的滲透教育，有利於對學生進行人文教育。