《有趣的漢字》說課稿範文通用

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《有趣的漢字》說課稿範文通用，希望對大家有所幫助。

《有趣的漢字》說課稿範文通用1

一、活動來源：

孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發孩子對漢字的興趣。

三、教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、學法：

以孩子爲主體創造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓孩子在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裏非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。”遊戲是激發引導孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發展特點，滿足孩子身心需要。遊戲過程能激發孩子一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經驗。提供孩子自由探索和盡

情發揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習更符合

孩子天性。

五、活動準備：

自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

六、活動程序：

（一）１、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。

２、孩子感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

３、遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師讓孩子拿着古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因爲古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們爲了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二）遊戲《找朋友》

孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、通過觀察分析，幫助孩子初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的'形式啓發孩子認識象形字。鼓勵孩子爲象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、引導孩子認讀漢字並理解字義。

在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發音。

３、組織孩子圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助孩子區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。

４、組織孩子進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

七、活動反思：

我認爲這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以孩子的直接經驗爲主，讓孩子帶着問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給孩子更多表現、表達的機會，從而激發孩子學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。

《有趣的漢字》說課稿範文通用2

我說課資料的內容是課標版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習的第二板塊的內容，我準備從教材簡析、教學目標、教學重、難點，資源準備、教學流程及設計設計意圖、設計理念、教後記七個方面進行說課資料。

一、教材簡介

《我愛你，漢字》是小學語文課標版五年級上冊第五組綜合性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文爲主體的單元結構，改爲圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生蒐集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的瞭解和熱愛，併爲純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。

二、教學目標

通過綜合性學習幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學生學習語文的興趣，通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。在活動中學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施。

三、教學重點

幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提升學生對漢字的感情，在活動中學會制定計劃。統籌安排落實計劃的實施。

四、教學難點

如何提升學生對漢字的感情，並落實計劃的實施。

五、資源準備（計算機）

六、教學流程、設計意圖

本節課是按四個步驟授課的。首先通過聽《中國娃》這首歌，導入新課。然後通過漢字的遊戲，讓學生談感想，用遊戲形式激發學生對漢字的'喜愛之情，體會漢字的活力與魅力。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》體會文章表達的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學生對漢字和漢字文化的感情，最後由看《漢字的演變》課件，到分小組討論如何開展綜合性學習活動過渡到制一份計劃，並提出注意事項，可防止制定計劃時盲目性和隨意性，分組可尊重學生的興趣、愛好，充分發揮學生的主動性；注意事項可教學生學會做人，學會做事。

七、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，遵循母語教育規律，讓學生在自己感興趣的自主的語文實踐活動中，全面提高語文素養，培養探究，團結合作，勇於創新的精神。

八、教後記

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她有所瞭解，有所感觸，也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧裏看花”，也許學生爲現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂，但他們關注漢字，熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次活動，使學生明白了學習漢字、寫好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了許多困難，如我搜集的甲骨文、、青銅器上的籀文，我卻不認識這些符號的什麼特點，代表着什麼，雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深地不安，自己知識貧乏，拿什麼奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了，再就是我們的學生受條件的限制，能上網蒐集資料的學生並不多，大部分小組只有靠老師的幫助，但可喜的是通過這次活動，讓我們的學生從課堂走向了社會，雖舉步爲艱，但我相信付出必有收穫。

《有趣的漢字》說課稿範文通用3

一、說教材

《漢字的起源》是新課標高中語文選修板塊的學習內容。漢字是世界上最美的文字，漢字有着無法比擬的神奇力量，它的教材編寫意圖主要有以下幾點：

1、從整體上了解漢字，瞭解漢字所承載的文化底蘊。

2、積累並梳理漢字的相關知識。

3、嘗試從漢字的構造來探究漢字的意義。

要通過本課的學習，使學生對多年積累的零散語文知識進行系統整理，對知識有新的認識和體驗，並從中掌握一些規律。也可以使學生在廣闊的生活空間裏學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯繫在一起。據此，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、課後反思等幾個方面來進行說明。

二、說學情

作爲高二學生，對漢字已很熟悉，並且有了一定的領悟能力，能寫字，會讀音，理解字義，有一定的語文素養，。根據這一情況，我適當補充相關內容，加以引導點撥，給學生提供一個自我發現的平臺，增加其對漢字的瞭解，進一步培養其對漢字的熱愛。

三、說教學目標及重難點

新課改倡導我們“注重語文應用、審美和探究能力的培養”，結合教材解讀、學情分析，我設置了這樣的教學目標：

1、積累並梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

2、培養學生對漢字鑑賞、思考能力。

3、培養學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族文化傳統。

4、重點：瞭解漢字的起源、構造方法。

5、難點：欣賞漢字的形體美，解決在生活實踐中遇到的漢字問題。

四、說教法

新課標特別注重學生的興趣、情感態度、價值觀、創新意識和合作探究精神的培養，學法方面，我指導學生在課文中自我發現漢字的構造。教法方面，我將主要採用圖片展示，使學生之間能積極探究、碰撞思維並加深興趣。同時我將適時輔以講授法和問答法，以更好地引導他們欣賞漢字。

五、說教學過程

以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性爲教學的出發點，我將教學過程設置如下：

1、課堂導入，用故事和字謎的方式來導入，以此來激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、探究漢字起源，爲幫助學生了解更多的漢字知識，同時鍛鍊學生迅速提取有效信息的能力，以幻燈片視圖的方法進行。

3、瞭解漢字的構造方法。漢字是表意文字，探究漢字構造可以判斷漢字的意義，我結合成語及相關詩句，從構造方面推斷字義，即增強學生辨析字義的能力，爲高考做準備，又可激發學生對漢字意義瞭解的慾望，提高學習興趣。

4、、在探究中體悟漢字的魅力，都說“語文的外延和生活的外延相等”，漢字的魅力無處不在。探究練習需要聯繫生活實際，學生將會有更大的興趣。因此本環節從對聯，書法藝術方面加以欣賞，解讀出漢字造字的獨具匠心，尤其是漢字形體美和意蘊美。

5、感受漢字形體美，在掌握知識的基礎上，我將用自己設計製作的PPT展示漢字形體演變的過程，學生們在觀賞中感受漢字演變“由繁到簡”的發展規律，領悟古人造字的'智慧；同時在課件上展示名家書法作品和列舉書法名家，讓學生領略到多姿多彩的書法藝術之美。學生們在興奮的同時，也就加強了對相關知識的理解和記憶，直觀地體會到了漢字的演變之美、構成之美和書法之美，意蘊之美也蘊含其中了！

6、課堂練習以“北京奧運會的徽標”爲內容，及展示漢字之美，又與高考相接，學練結合。

六、課後反思

1、課程導入字謎部分有點多，使本堂課的時間略顯緊張。

2、課堂練習中我認爲學生見過這個題，處理的有點快，應讓學生動手寫一下對徽標的認識。

3、漢字的演變雖然不是本節課的內容，僅僅屬於瞭解，但處理的有點簡單。

讓學生在語文課上“活”起來，既有文學薰陶，又有語言運用，是我本堂課希望達到的教學效果。

《有趣的漢字》說課稿範文通用4

一、說活動設計意圖

《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；同時還要求“與小學相互銜接”。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，爲了和小學做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性、文字構成規律的敏感性，發展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的願望。

二、說活動目標：

1．讓幼兒初步感知漢字的發展變化，發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

2．激發幼兒對漢字的興趣及入小學的願望。

3．發展幼兒的觀察力和想象力。

三、說活動準備：

課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡

古詩“詠柳”的flash課件

活動重點：激發幼兒對漢字的興趣及入小學的`願望。

活動難點：發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

四、說教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出："教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《綱要》中指出，遊戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒爲主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、說活動流程

1、漢字發展變化，預時十八分鐘。

2、猜字預時五分鐘。

3、漢字的魅力，預時五分鐘。

六、說具體活動過程

環節一：漢字發展變化本環節我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性及對漢字的興趣。本環節分三步進行：

1、以談話形式，瞭解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什麼方法來記住一些非常有趣的事呢？幼兒回答後老師小結：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什麼樣呢？看大屏幕。

2、操作課件，出示象形字，通過猜測和演示瞭解漢字的發展變化。提問：它們象什麼？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什麼字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什麼？它哪像山呢？—個別提問。

老師小結：﹙指着﹚這高高像山的山峯，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。後來，在使用的過程中，爲了使用方便，經過長期的變、變、變﹙點擊出現﹚，就成了我們現在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指着山﹚這好像高高的山峯，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峯，低低的山谷，於是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。後來，在使用的過程中，爲了使用方便，象形字經過長期的變變變，就成了我們現在使用的漢字了﹙指着後面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。

3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養幼兒對漢字特徵的敏感性。

出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什麼呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空裏。—幼兒操作後，和幼兒一起檢查操作情況，根據情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，並大聲讀出對應的漢字。

環節二：運用猜字遊戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養對漢字構成規律的敏感性及對漢字的興趣。

1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關係，拆開認識嗎？那他們都能拆成什麼字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚

2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎麼了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。

環節三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發幼兒如小學的願望。

1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

提問：這是什麼季節？這的景色怎樣？你覺得這的什麼最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。

2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結：這是作詞作曲家看到這麼美的柳樹，用漢字寫了一首這麼美的歌，不管什麼時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長着細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這麼美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什麼呢？—出示古詩內容。提問：這裏有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？

然後，老師配樂朗讀。並講解詩的意思。

最後教師小結：你們不會讀沒關係，等你們上了小學，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。

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一、主題的產生

這又是一節作業評析課。我在黑板上了寫了一個大大的“贏”。這次作業很多同學把這個字寫錯了。正在我氣憤、苦惱之時，一隻小手舉起來了。是一向勤奮的龔書怡同學。我示意她發言。“老師，我是這樣記住‘贏’字的：媽媽經常教育我，少說費話（亡口）、珍惜時間（月）、不浪費錢財（貝），做一個平凡的人（凡）那就‘贏’得了人生。”真是一語驚醒夢中人。這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理，又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃着清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。漢字就是這樣具有它獨特的魅力。

在生活中，漢字不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示，我想：如果結合我們語文學科的特點，開展一次綜合實踐活動，這對學生學好母語，瞭解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定“我愛你，漢字”爲本次活動的主題。

二、活動目標

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，增強民族自豪感。

2、通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施。

三、活動資源與方法

蒐集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

四、活動過程

（一）確定子課題

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發。活動之初，我採用生動有趣的猜字謎的方式，激起他們對了解漢字的興趣。（出示課件）這便是猜謎會現場，上面有許許多多的字謎，學生七嘴八舌，議論紛紛。通過猜字謎，不僅知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，也使得順利進入了活動的.主題。

“學貴有疑”。在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什麼知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在我的啓發下，孩子們也產生了許多疑問。於是他們分組進行討論、質疑，並將疑問進行總結概括。於是產生了四個子課題：漢字的發展史、漢字之趣、漢字的書法藝術，現代人與漢字。

（二）制定和交流小組活動計劃

這一張是第二小組制定的“現代人與漢字”活動計劃。

在看了他們的計劃後，我問他們：假如村裏的人不想接受調查怎麼辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不願跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了。於是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，並提前作好準備，孩子們又互相演練起如何勸說他人了。

（三）分組實踐

分組實踐是此次活動的核心部分。孩子們針對所選的子課題，分組對子課題進行研究。

1、讓學生在歷史長河中游弋——漢字發展史的探究。

第一小組的子課題是：漢字的發展史。爲了讓學生了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。

孩子們從網上搜集到了甲古文、金文、小篆等圖片；有的同學還把漢字從甲古文到今日的行書楷書列成表格，使漢字的發展史一目瞭然；有的同學找到了象形字與圖片對比，使漢字形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了關於漢字的起源在歷史上的傳說，例如“結繩記事說”、“八卦說”、“倉頡造字說”等。在這一環節中，網絡起到了極爲重要的作用。

2、讓學生在生活實踐中覺醒——現代人與漢字。

第二小組的研究課題是：現代人與漢字。他們根據制定的計劃，來到了學校附近的洪城路社區，調查這兒的社區居民的識字量，教社區老人識字。大家請看，這是第二小組的小老師們在上課呢！在這次調查中，孩子們還發現許多漢字，遭受到人爲的“侵害”。形近字混在一起用，有的字被人們讀成一邊音。於是，他們又開始行動了，拿着相機走在大街小巷，蒐集各種錯字、別字。瞧這便是孩子們收集到的這一張張圖片不能不讓我們覺醒：要規範使用漢字，還漢字以“淨”。學生在生活中探究、在實踐中覺醒，達到了增強學生規範使用漢字意識的教學目標。

3、讓學生在文字世界中創造——漢字之趣。

第三小組研究的課題是：漢字之趣。孩子們來到了學校圖書館，在書海中一本本地蒐集，找到了許多關於漢字的有趣故事、謎語、趣味成語俗語等。第三小組的孩子們還設計了一個有趣的漢字遊戲，讓我們一起來看看。

4、讓學生在筆鋒之間感悟——漢字的書法藝術。

漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生髮出無窮無盡的變化，或挺拔如峯，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。

第四組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員蒐集了許多古代書法家真跡的照片。從圖書館借來了許多與書法相關的書籍。我還帶領他們來到了南昌市文心書院，欣賞那裏的學生作品，孩子們在這些作品中感悟到勤奮與堅持便是寫好書法的真諦。同時，我們還聆聽了院長也是南昌市書法協會主任何文軍老師的一節書法課。

在分組實踐這一環節中，我的感觸很深：每一個孩子都那麼興奮、那麼主動，沒有了平日裏所謂的好學生、後進生，沒有苛求、責備，只有鼓勵、支持。尤其是那些成績不理想的學生，在活動中能發現自我的價值，看到自己的希望，能夠產生戰勝困難的動力。我想，這樣的實踐纔是自己的實踐，孩子是課程的主體，他們的興趣愛好被充分尊重着，自主性發揮着廣闊的空間。

（四）成果交流展示

成果交流展示則通過小小展示臺、小小故事會、交流感受三個平臺，展示了孩子們此次活動的收穫。“小小展示臺”中，有他們精心繪製的一張張精美的手抄報，還有收集到各種與漢字有關的書籍，還通過“小小故事會”的形式講述了與漢字有關的故事，如“一字之差、天心取米”。既讓人捧腹，又令人深思。現在，讓我們一起來聆聽孩子們的心聲吧。

（五）評價反思

伴隨着孩子們的成長，歷時二十餘天的“我愛你，漢字”綜合實踐活動結束了。我爲他們設計了一張評價表。通過組內自評、小組互評、教師評價，最終評出了第二小組即“現代人與漢字”一組獲得了綜合表現優勝小組。

反思整個過程，也許孩子們對漢字的歷史文化還是霧裏看花，也許對書法藝術似懂非懂，但他們關注漢字，熱愛漢字的熱情確實被點燃了，他們在活動中得到鍛鍊、展示自我、逐步成長，已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的社會人的征程。

請批評指正！謝謝大家！

《有趣的漢字》說課稿範文通用6

一、說教材

（一）教材分析

《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助於學生感受漢字的有趣，瞭解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生蒐集或編寫字謎，給出了蒐集資料的辦法，有助於學生在其他方面的學習中搜集資料信息。

（二）教學目標

1、蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

2、查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

3、瞭解蒐集資料的方法，學會蒐集資料，制定一次活動計劃。

4、感受漢字的趣味性，激發對漢字的喜愛之情。

（三）教學重難點

重點：

查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

難點：

瞭解蒐集資料的方法，學會蒐集資料，制定一次活動計劃。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1、朗讀法

本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我採取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。

2、發現點拔教學法

本課內容豐富有趣，因此我採取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己蒐集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，蒐集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現漢字趣味的活動。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）佈置預習

1、利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。

2、與同學分享你感興趣的地方，互相交流。

3、蒐集一些關於趣味漢字的資料。

（二）本課的教學內容分爲兩個課時完成：

第一課時

一、課題導入

同學們，今天我們開始學習本單元的`內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）

二、學習閱讀材料

1、學生先說一說自己對漢字的瞭解。

2、課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。

3、讓學生齊讀字謎。

4、教師帶着學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、鬥、默。

5、讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什麼？

6、讀歇後語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇後語。

7、讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那麼這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8、學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。

9、默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。

三、總結

剛纔我們一起讀了五篇閱讀材料，瞭解了漢字有趣的字謎，歇後語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，蒐集資料，開展一次趣味活動交流會。

第二課時

一、複習導入

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求

1、學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2、結合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：

（1）蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3、根據活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）

4、討論蒐集資料的渠道。

（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書櫃上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）可以通過網絡搜索。在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，蒐集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（4）注意蒐集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動

1、學生彙總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2、教師根據各小組的情況，組織開展活動。

3、小組進行交流展示。

《有趣的漢字》說課稿範文通用7

一、說教材：

“遨遊漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是爲了讓學生了解漢字的特點和發展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，爲了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國曆史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

二、說教學目標：

1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小爲純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，瞭解漢字的起源，演變。

三、說教學重難點：

重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

四、說教法：

我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展蒐集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。

2、活動探究法：讓學生帶着問題閱讀材料通過的形式獲取知識，並且在選定調查內容以後，制定出活動計劃，分工明確。以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的`精神。

五、說學法：

一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向彙報交流轉變，成爲學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

六、說教學過程：

（一）談話激趣，走近漢字

1、對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2、課件出示：

3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裏有何感想。

相機板書：有趣神奇

師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的瞭解。

3、學生默讀後出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，並畫出重點語句，加強對漢字的認識。

4、同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間裏一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

（二）閱讀材料，初感漢字

1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪裏？

2、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，爲什麼說是有趣的。

3、學生個性閱讀後同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。） 4、學生彙報，出示課件，教師點撥。

將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇後語讓學生猜，激發興趣調動積極性；讓學生複述倉頡造字的過程；老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。

（三）合作學習，制定計劃

1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

2、自瀆課文提示，明確學習方法：

3、指導制定活動計劃：

將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優雅的樂曲中以小組爲單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

（四）小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

（五）作業：蒐集，查找資料，分組進行討論。

七、說板書：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

有趣的漢字

有字謎

趣諧音

神倉頡造字

奇“冊”“典”“刪”的來歷

結束語：這節課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步瞭解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。

《有趣的漢字》說課稿範文通用8

一、活動設計意圖

平時我班的小朋友對區角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什麼字？那個是什麼字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，爲了滿足孩子們的這個好奇心，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

關注周圍環境中的漢字。

1、激發幼兒對漢字的興趣。

2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的`漢字。

3、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

三、活動準備：

1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。

2、和漢字相對應的圖片。

重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。

難點：根據漢字正確掌握讀音。

四、教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒爲主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、活動過程：

1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，並告訴幼兒漢字是中國人發明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。

2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以遊戲方式啓發幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的？幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫象形字。

3、遊戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啓發幼兒認識象形字，鼓勵幼兒爲象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

4、交流關於漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什麼地方見過？

5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的遊戲，鞏固所學內容。