部編濟南的冬天優秀說課稿（精選12篇）

作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的部編濟南的冬天優秀說課稿（精選12篇），歡迎大家分享。

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇1

一、說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國衆多的城市之中並沒有什麼出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富於詩情畫意的自然美，成爲令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二、說教學目標

新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養學生品味文章生動形象的語言的能力。

三、說教學重點

本文作爲一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特徵的，讓學生學習並掌握作者抓住景物的特徵展開細緻的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學難點

教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因爲有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以爲可以自由發揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發現其中的疑問，然後去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至於品味文中優美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪裏下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。

五、說教學設計

本文作爲講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知並探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文並拓展延伸。

六、說教學過程及內容

1、導入語

一篇課文的導入語，要求短小精悍，新穎別緻，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。

2、解說標題

這一過程要做到認真細緻，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關係這一方面來理解，標題是特定環境（濟南）裏的冬天，而文末則是特定時令（冬天）裏的濟南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍鬚溝》即可。

4、說字詞積累

這一環節，我覺得對於剛剛進入初中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋並積累詞語等幾個方面着手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應當採取多種形式反覆閱讀，例如老師範讀，學生範讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶着問題去閱讀文章。

6、說具體內容探究

這個環節是重點，也是花費時間最多的一個環節。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態度等方面都可以。可以讓學生自主探究，提出問題，並進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題爲以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什麼？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什麼區別？“寶地”一詞體現了作者怎麼樣的情感？至於作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。

另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛鍊朗讀能力，二可以培養語感，讀書百遍，其義自現嘛。

七、說學生學法

學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流於形式，更不能成爲閒聊。最後每一個問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續學習了兩篇寫景抒情散文之後，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特徵，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學本文時的思路，由於時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇2

一、教材分析

1、課文解讀及教學目標的設定。

《濟南的冬天》出自現代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣着山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷讚美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語言大師的風範。

《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，並作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定爲：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的讚美之情。

2）學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，但對精美語言的品味分析的.方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情於景的表現手法的運用掌握有難度。

因此，我把本課的教學重點確定爲品味優美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反覆朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、情景創設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

三、學法指導

激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活裏走個來回。”

1.聽讀感悟法2.圈點批註法3.畫面再現法4.鑑賞品味法5.合作探究法

四、教學設想

本文是一篇優美的寫景抒情散文，我以審美爲突破口，把整個教學的主體部分設計爲三大板塊，即課文品讀三部曲：發現美、欣賞美、創造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環節中。

五、課前準備

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優美圖片。

師生：

１．查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作。

２．查閱有關濟南的資料，瞭解濟南的地理位置及其氣候特徵。

（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

六、教學流程

㈠ 情境導入

我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。藉此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與衆不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。

㈡ 初讀課文，發現美。

1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。

2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什麼？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪後初晴圖、空靈水晶圖）

4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文，欣賞美。

1、評析式品味欣賞。

首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，並作批註。

然後，四人小組交流，分享自己的發現。

接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是爲解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

【指導學生用替換比較法賞析 例舉示範】

最後，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

2、體驗情感美：

設疑激思：爲什麼老舍筆下濟南的冬天這樣美？

引導學生找出流露作者讚美之情的句子，讀一讀，品一品。

3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情並茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的薰陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：讚美）

㈣ 積累反饋，創造美。

1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑑本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情於景的表現手法

2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。

選擇你喜歡的一個完成。

（尊重學生個性差異，創造性地反饋。）

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇3

（一）說教材 (我把它分爲三個方面)

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發非常別緻，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情，不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”據此並結合本單元編排的意圖和本文的特點，我確定了以下教學目標。

2、教學目的

a. 理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

b. 初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情於景的寫作方法。

c. 通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

(二)、 教學方法

1、 根據課文特點和學生實際情況，以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

2．採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

（三）、 學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

（四）、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

爲了達到教學目標，我設計瞭如下的教學程序。

（五）、 教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課--講授新課--反饋訓練--歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。（這時用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹）

2、講授新課：在講授前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、爲什麼說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點 (抓關鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什麼關係? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，爲什麼?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，並討論解答兩個問題：

1、爲什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?

（明確：

（1）、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

（2）、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）

接着，提出問題引導學生研讀3——5節,並作重點分析

【1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係?第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處?

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?】。

在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文內容有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，爲下一節課的教學作好準備。

（學生討論後明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、歸納總結出作者寫北國的冬天，不着眼於“寒”而着眼於“暖”，不着眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?解答中使學生了解作者在文中處處滲透着對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不可以換。因爲“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。

5、佈置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想爲什麼寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?着重講哪幾個精彩的片斷? (設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認爲精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化爲寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇4

一、說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領略到四季自然景物的美。《濟南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發感情的寫景散文。

《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

二、說學情

七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對於散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，對於散文的中心思想難於把握。

三、說教學目標

1.知識與技能目標

領會作者對景物的特徵進行細緻描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛讚美之情。

2.過程與方法

學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

3.情感態度與價值觀

學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：

領會作者對景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。

教學難點：

體會作者在字裏行間體現的情感，以及情景交融的寫法。

五、說教法

語文新課標要求：教學過程應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結合學生實際能力，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發主動獲取知識。

六、說學法

尊重學生主體地位，在課堂中調動學生的主動性、積極性，採用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。

七、說教學過程

1.導入

先以簡潔的話語引入新課。

同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與衆不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領略濟南的冬天。

2.初讀課文

採用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

爲什麼說濟南是個“寶地”?

3.再讀感知

教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對於課文中的關鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

4.歸納小結

讓學生總結在文章中採用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什麼樣的思想感情。

5.拓展延伸

學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇5

、時間安排：

一、引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3．學生思考：爲什麼會出現這樣的差異？

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，爲每一幅畫面起一個名字並說明其理由。

1．搖籃安睡圖2．雪後小山圖3．山村臥雪圖4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啓發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然後學生小組交流，最後師生共同明確。

1．守護搖籃的母親2．細緻周到的護士3．健美優雅的女郎4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：老舍先生爲什麼只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，不着眼於“壯”，而着眼於“秀”，集中突出了冬天裏“溫晴”的特點。爲了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心蘊含着的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，寫幾句話描述自己的家鄉。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇6

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認爲這篇文質兼美的寫景抒情散文應作爲講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識、本事目標：

a、學習作者抓住主要景物的主要特徵及情景交融的寫法。

b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解本事。

②過程、方法目標：

a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。

b、經過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特徵描述的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結構、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學習本文描述景物的寫法並運用於寫作中；總結，佈置作業。

②本說案只說明第一課時

二、說教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

①語文教育家葉聖陶說：教育就是習慣的培養，經過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂範讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啓學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

三、說學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，採用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，經過讓學生聽教師配樂範讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。

③反饋練習法，經過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

四、說教學程序（第一課時）

（一）檢查預習（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）

目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，爲講析課文作鋪墊。

（二）新課導入（12分鐘）

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示（4分鐘）

目的：經過視、聽感受，激發學生對濟南這一寶地的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）

目的：經過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情並茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

（三）整體感知文章結構和作者思路（7分鐘）

明確：總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴（比較手法）

（25）具體描述濟南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。

（6）總結、點題。

目的：培養閱讀理解、概括的本事

（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）

1、學生默讀全段，根據思考題回答。

2、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀、理解本事。

（五）鞏固練習，完成課後練習（5分鐘）

目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

（六）課堂小結（3分鐘）

（七）佈置作業（5分鐘）

1、品讀、賞析25段，背誦第3段。

2、想想這部分具體描述了濟南山和水的什麼特點。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：爲突破本課的重點、難點作好準備；做到讀、說、寫本事訓練相結合。

五、板書設計

（1）總寫濟南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山

山（24）小雪後的山

（25）具體描述，突出溫晴城外遠山

水（5）：清亮

（6）總結、點題

六、課件顯示

（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裏。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自我的第二故鄉，可見作者是懷着對故鄉的深情來寫這篇文章的。

（二）重點字、詞的音、形、義

鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無雲。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。

空靈：清淨透明

（三）默讀第1段，思考：

1、作者爲什麼說濟南的冬天是個寶地

明確：溫晴的天氣

2、作者運用什麼手法來突出濟南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。

明確：比較倫敦濟南（響晴）

熱帶的地方濟南（溫晴）

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇7

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然爲主題。《濟南的冬天》是現代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、說教學目標（三維目標預設）

新課程強調，教學預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態度與價值觀”考慮，我預設了如下的教學目標：

（1）認知目標：

1、會讀會寫課後讀一讀，寫一寫詞語，（新課標認爲，語文的基本素養要通過語言的積累感悟和運用）

2、積累文中優美語句。

3、理清本文的層次結構。

（2）能力目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。

2、培養學生自讀寫景散文的能力。

3、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

（3）情感態度和價值觀目標：

1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

2、激發學生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。

（三）教學重點難點預設：

1、教學重點：

（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是爲了不教。

（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。

2、教學難點：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達效果。

（3）情景交融的寫法

（四）課時安排：兩課時

二、說教法學法：

（一）說教法

“教無定法而又有法。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生需要爲出發點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在於教學生學。”同時《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，在教學過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。爲此，教讀本文時採用如下的方法：

1、朗讀法：“教學幹法讀爲本”。本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內容。

2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導、學生主體”特徵。同時點拔法能開啓學生智慧，點燃思維火花。

3、合作探究法：充分發揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。符合素質教育“以人爲本”的理念。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。

5、採用課件進行教學(幻燈片)

三、教學設想：

本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二節課的時間。

我的教學設想是：第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。

本說案只說明第一課時的內容，目的是通過了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用

四、說教學程序

（一）創設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片

（二）檢查預習：檢查預習的目的是爲了瞭解學情，以便更好的安排教學環節。

（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：

體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然後思考。要求學生動筆圈點勾畫最能表現濟南冬天特點的句子和優美語句。（我們知道，“教學之法讀爲本”，通過朗讀，讓學生整體感知內容，欣賞美景。

（四）感知一篇（感知主要內容）

1、學生速讀並討論：要求用一句話概括主要內容：（培養概括能力）

濟南的冬天美在

（用一句話概括）

濟南冬天的特點是

（用一個詞表達）

以上答案不唯一，鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見。

2、小組合作探討並歸納點結，理清思路

預設：濟南的冬天美在哪幾方面？

（屏幕出示）

生成：

陽光朗照下的山景——溫靜

山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水：藍色、清亮

景美、情美

（五）品析一節（第3段）

藝術美

1、學法指導：

（1）回憶複習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什麼景？抒什麼情？

②景物特點

③怎樣寫景抒情

（2）預設問題：請找出本文中你認爲描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養學生篩選信息的能力）

2、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景順序

（4）體會動詞的表達效果

（5）理解修辭手法的運用

（6）畫出表達作者感情的句子

3、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發言。（合作、探究）

4、教師要求學生依次解答問題，教師的點拔，小結、同學們的誦讀穿插其間。學生解答後經老師訂正後在屏幕上修正內容。這一環節體現了師生互動，生生動動。

小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文，進行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分於一個精段小小的空間。

（六）佈置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想爲什麼寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?着重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認爲精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。)

五、總結

新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、探究美、創造美”。學完一篇課文不是學習的結束，而是新的開始。

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇8

一、說教材

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的`溫暖，同學們想知道這是哪裏嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，並且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因爲這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接着，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：

作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：

學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不同的感受?請談談感受並讓學生寫下來。

最後，我的作業設計爲：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

七、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇9

一、談論教材和學習情況

（一）教材

濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是爲了讓我們欣賞自然風光的美和字裏行間的感情。

（二）學習情境

對於剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道爲什麼。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、生活有益的啓示。

二、教學目標

1、教學目標

根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定了以下教學目標：

知識和能力目標：

理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。

過程方法目標：

閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握風景的主要特徵，多角度書寫風景，表達自己的感受。

情感態度和價值觀目標：

體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。

2、教學重點與難點

爲了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。

三、教學方法

教學：

1、根據漢語的特點和學生的實際情況，採用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。

這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的讚美。爲了實現這一目標，我們必須以多種方式反覆閱讀，使學生能夠深入文本，有深刻的理解，並進行個性化的解讀。因此，本設計着眼於“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解後再閱讀，從而培養學生的美感和豐富的想象力。

2、採用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。

學習方法

教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，採用

自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。

四、教學過程與策略

爲了實現教學目標，我設計了以下教學程序。

一、情景介紹

一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、雲南冬的嚴寒。被稱爲春城的濟南的冬天怎麼樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文並理解整個

在這個鏈接中，我設計了三個小問題：

1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。

2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。

3.學生們想：爲什麼會有這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”爲重點，同時也體現了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學生閱讀第一段並分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。

因此，作者說濟南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之後，學生命名每張圖片並解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪後山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導和激勵學生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，並將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那裏的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。

（1）走近溫暖的人物形象

風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作爲一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。

老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然後分組交流，最後向老師和學生講清楚。

1.母親守護搖籃

2.細心體貼的護士

3.美麗優雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧爲一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。

老師引導學生思考：

老舍先生爲什麼只選擇女性形象來描述？

主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然後體驗口語和情感詞彙，找出相似的句子並品嚐它們。

五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。爲了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在於作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”

2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，並寫出幾個句子。

3.時間安排

導言3分鐘，授課時間

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇10

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔着對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1、知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

（3）體會文中的語言美。

2、情感態度價值觀：

（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

3、過程方法：

（1）總的來說"教學千法，朗讀爲本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

二、說教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1、導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷着怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點。

（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀。

3、結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裏也都有一個與衆不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的說課就到這裏。謝謝大家。

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇11

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫的一篇優美的寫景散文。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發了作者對濟南的喜愛和讚美之情。本文也是本學段寫景散文的代表作之一，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動、細膩的寫作手法，爲後面散文的學習做鋪墊。

二、說教學目標、重難點

根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學目標設定爲以下三個方面：

1、知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，並背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡，把握文章的主要內容。

2、過程與方法目標：通過反覆朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學生的觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過品味濟南冬天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

基於以上對教學目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點如下：

教學重點：由於本文是寫景散文，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此，我將本節課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用。

教學難點：難點在於領會作者情景交融的寫作手法。

三、說學情

接下來，我談一談對學情的把握。七年級的學生經過小學階段的學習，對散文有一定的瞭解，但對於散文的鑑賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創設最近發展區的教學，引導學生學習。

四、說教法學法

基於對教材和學情的把握，本節課我將採用朗讀體會法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進行教學，保證授課的生動趣味性，激發學生的學習興趣。學生掌握正確的學法是非常必要的。

本課我將指導學生採用朗讀法和小組交流法進行自主學習，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

五、說教學過程

在教學過程當中，我設計了以下環節：

（一）圖片導入，引起興趣

首先是導入環節，我將採用圖片導入法進行導入，我會在ppt上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生討論其不同之處，然後我會引導學生談一談當地冬天的特點。隨後我會提問濟南的冬天是什麼樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學生思考時，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習。

（二）初讀冬景，理清脈絡

《語文新課標》強調：閱讀是學生個性化的行爲，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀。具體如下：

課前學生通過預習，自主解決了生字詞，並且蒐集了作者相關背景資料，因此在本環節，我將首先讓個別學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明。

然後我將讓學生分段朗讀課文，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點，二是概括文章每段的段落大意。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，並且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力。

（三）細讀冬景，感受畫面

《語文新課標》指出，閱讀教學應引導學生鑽研文本。因此，研讀環節，我主要採用小組合作探究式教學，以問題貫穿於整個教學過程。

首先，我會提問學生作者是採用哪些景物來描寫濟南的冬天，學生能夠很快的回答出山景和水景。之後我會提問兩個問題，讓學生進行小組討論，一是濟南冬天的山景分爲那幾幅畫面？

其次是濟南的水有哪些特點。學生在分組討論時我會加以巡視點撥，最後每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分爲陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，並概括出水的溫、清、綠的特點。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動學習爲主動學習，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景，品味語言

在本環節，我將着重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，並在小組內討論，各自用了什麼修辭手法，這麼寫有什麼好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安適地睡着”屬於什麼修辭手法，引導學生回答出屬於擬人的手法，作用在於生動形象的表現出濟南冬天的溫情。之後我會讓學生再次朗讀課文，品析這些優美的句子，並且體會作者對濟南冬天的熱愛、讚美之情。

（五）拓展閱讀，對比感悟

在本環節，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什麼不同之處。然後，根據學生的生活環境和實際情況，讓學生談談自己印象中的冬天，以此來培養學生的課外閱讀能力和鑑賞感悟能力。

（六）歸納總結，深入理解

至此，本課的重難點已經順利突破，本節課也已經接近尾聲，最後我會引導學生回顧本節課的重點，並設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，以此引導學生養成善於觀察的好習慣。

（七）佈置作業，課外延伸

這一環節給學生布置作業，試着寫一篇關於冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，並能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以昇華，陶冶了學生的情操。

六、說板書設計

爲體現教材中的知識點，便於學生能夠理解掌握。我的板書設計比較注重直觀、系統，以下就是我的板書設計。

部編濟南的冬天優秀說課稿 篇12

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈迴歸自然，爲我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和薰陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就爲學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的範例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更爲獨特的文本價值在於：作爲寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實爲同類作品中的典範。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們並不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的瞭解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習起來，沒有什麼太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：