有關幼兒園《搖籃》說課稿（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的有關幼兒園《搖籃》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園《搖籃》說課稿1

　　一、教材分析

小朋友們，大家好，今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，爲詩歌教學的開展奠定了情感基礎。依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。

1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞爲學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言對幼兒有很大的感染力。作爲大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足於對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

　　二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。

綱要明確的提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨着音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。通過這個遊戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。最後，在活動結束之時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。

第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。

就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，爲幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啓發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中爲了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。

第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法。因爲形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮豔的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

　　幼兒園《搖籃》說課稿2

　　一、 教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲"，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌。曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透着媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望，教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點及情緒色彩。由於大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較爲正確的來辨認音樂作品的情緒及節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩；才能更進一步瞭解作品表達的思想內容，爲教學地順利開展做好鋪墊準備，這一知識點的掌握在整個知識結構中處於基礎地位。

音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據音樂教學的意義中所提到的、對幼兒來說音樂活動的意義決不應侷限於音樂本身，它同時也要有益於發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長；制定了三個教學目標：

1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒瞭解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啓發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容；制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的；而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作爲歌曲的欣賞幼兒可以藉助於歌詞來理解歌曲內容；大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才能使幼兒與歌曲產生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及裏、由感性到理性的認識過程；幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰性。就像一個跳一跳就夠得到的果實，藉助於教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

　　二、教學方法

針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啓迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啓發聯想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分爲完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然後再分段欣賞進行深入分析；最後再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時爲幼兒創設安靜溫馨、有利於傾聽的教學環境，藉助於動感的多媒體課件、教師聲情並茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充分的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啓發聯想法，音樂是表現人們的思想，反映社會現實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽衆產生聯想與想象。這首搖籃曲表現出的優美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比如在完整欣賞後啓發幼兒："你想想媽媽在唱着搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什麼樣的表情？"。在分段欣賞時教師啓發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯繫起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因爲音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示範榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因爲通過聲情並茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。爲使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：

1、根據新綱要中"幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的"這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件"美麗的夜空"爲背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮豔的房子、花朵，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放鬆，沒有任何壓力的去欣賞。

2、在重複傾聽的時候，設計提問"仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什麼？"讓幼兒帶着問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我採用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶着喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及裏的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪裏入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。爲幼兒今後獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

另外，由於幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利於自我的發展又有利於幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又富於音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發展爲本"的教育理念。

　　四、教學程序

教學程序大體分爲三部分，第一部分以音樂情景表演"小白船"導入課題。在這裏用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師製作出動感的夜空美景課件作爲背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意："天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來爲他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽——。"然後請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環節。第一個環節完整欣賞，運用引導語："夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子裏傳出了優美的歌聲，仔細聽——。"接着大屏幕上出現了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏。

教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節奏特點和優美抒情的情緒色彩。接下來運用提問："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什麼？"進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環節分段欣賞，這一環節要完成重難點的突破。根據歌詞將歌曲分爲三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環節中我重點運用了啓發聯想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現性提問，如："歌曲中唱了些什麼？""小寶寶做了一個什麼夢？"一種是啓發聯想式提問，如："你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？""寶寶爲什麼會在夢中露出微笑？"用這樣的提問激發幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱着小寶寶輕輕的搖；第二段爲了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環節是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到牀上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。

另外，爲了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動爲媽媽親手製作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現了各課教學的整和性。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展爲本"的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導！

　　幼兒園《搖籃》說課稿3

　　一、教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透着媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點和情緒色彩。由於大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較爲正確的來識別音樂作品的情緒和節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩。才幹更進一步瞭解作品表達的思想內容，爲教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處於基礎地位，音樂教育是審美教育中的重要組成局部，根據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應侷限於音樂自身，它同時也要有益於發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：

1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒瞭解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啓發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作爲歌曲的欣賞幼兒可以藉助於歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才幹使幼兒與歌曲發生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和裏、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發生情感體驗和聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，藉助於教師的引導協助，幼兒通過努力是可以完成的。

　　二、教學方法

針對教材內容和分析依據綱要的.精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啓迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啓發聯想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分爲完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然後再分段欣賞進行深入分析；最後再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時爲幼兒創設恬靜溫馨、有利於傾聽的教學環境，藉助於動感的多媒體課件、教師聲情並茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充沛的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啓發聯想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽衆發生聯想與想象。這首搖籃曲表示出的優美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比方在完整欣賞後啓發幼兒：你想想媽媽在唱着搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什麼樣的表情？在分段欣賞時教師啓發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯繫起來發生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表示的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因爲音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示範典範的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因爲通過聲情並茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　幼兒園《搖籃》說課稿4

　　第一部分聽音樂"模仿動作"

導入課題，隨着優美的音樂教師說："白雲飄來了。"幼兒用動作表現出來白雲飄，並用語言說："白雲白雲飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白雲的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，爲詩歌的學習做基礎。

　　第二部分展開分爲五個環節

第一環節語言遊戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪裏？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱裏，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡着了。"即而啓發幼兒想"這些寶寶的家在哪裏？"誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的遊戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白雲是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因爲這個遊戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯繫，擴展幼兒的思維。

第二環節完整欣賞，讓幼兒帶着問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡着了，仔細聽一聽詩歌裏說了些什麼？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完後啓發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？爲什麼？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啓發性提問讓幼兒深入瞭解詩歌中的白雲輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然後教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。

第四環節有感情朗誦。由第三環節自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。

第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什麼？"誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這隻鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖着鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡着了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

　　第三部分結束：

音樂遊戲"快樂寶寶"。教師進行情感啓發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多麼美好，寶寶們多麼快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，爲了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關於搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。

板書設計：（幼兒園教學主要以圖片或影響的方式展開教學，沒有板書設計）

作業設計：請幼兒回家後把今天學過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

課後反思：本節課在完成所定的教學目標的同時，利用遊戲，談話等多種方式調動了孩子們學習的熱情，爲完成所定教學目標打下良好的基礎，通過分段式教學法，孩子們不僅能在短時間內記住詩歌的內容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進行立體的展現，充分的發揮了幼兒的想象力，在詩歌的創編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式展現，完成了本次的教學目標。

在教學中也存在着幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導上，還有所欠缺。在詩歌創編環節中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩歌的次數上也略有欠缺，希望在今後的教學工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學。

　　幼兒園《搖籃》說課稿5

　　說活動材料

“搖籃曲”和“進行曲”是兩種性質完全不同的樂曲，它們分別適用於不同的場合。根據中班幼兒的生活經歷和生活環境的不同，特設計本次活動內容，讓幼兒學習對比性欣賞，並選擇不同的動作表現不同的音樂，增強幼兒對樂曲的欣賞水平。

教材選用了勃拉姆斯優美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風凜凜進行曲》，讓幼兒進行對比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒瞭解這兩種不同性質樂曲的特點，以提高幼兒對樂曲的理解和鑑別能力。

近代學習心理學的信息加工理論認爲：熟悉程度過低的刺激，不易激發起主動探究、操作的行爲。因此，在本次活動的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗餘度（熟悉程度）。《搖籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯於1868年創作的《搖籃曲》，樂曲採用大調式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛。《威風凜凜進行曲》這首進行曲因爲它非常形象，非常有感染力，所以現在已經爲許多國家軍隊儀式所採用。樂曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面。“進行曲”音樂形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會，同時也具有一定的生活經驗和感受音樂的經驗，遵循以幼兒經驗爲基本出發點。

　　說活動目標

1．活動目標

根據音樂欣賞分類目標，以及中班年齡段音樂教學目標，同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標：

（1）通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質。

（2）培養幼兒良好的傾聽習慣。

（3）引導幼兒根據不同的音樂，選擇不同的動作來表現，提高音樂的感受能力。

2．活動重點：

通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎上，瞭解兩種樂曲的不同特點，並能區別出音樂作品的不同情緒及節奏特點。

[分析]音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段（如旋律、節奏、速度等）而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去。作爲樂曲的欣賞，幼兒只能藉助於專注的傾聽來理解作品內容。中班幼兒注意力開始發展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會神地傾聽，正確理解樂曲所表達的內容，才能使幼兒與樂曲產生共鳴。

3．活動難點：

能夠自主、即興地創作與別人不同的表情、動作來表現兩種不同的音樂。

[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及裏、由感性到理性的過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說極具挑戰性，同時藉助於教師的引導幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。

　　說活動準備

1．軟件上的準備：

教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲，瞭解兩首樂曲的背景、曲作者。製作CAI課件，輔助教學所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風光與親情攝影、繪畫作品。節奏堅定的《威風凜凜進行曲》，畫面配以世紀大閱兵隊列行進的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質。

2．硬件上的準備：

錄音機和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個。

　　說設計特色

教學中我主要採用聽、視、動相結合的方法。

1．從“聽”入手。

引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。爲使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：

（1）根據新《綱要》中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。

比如在導人部分，用動感的多媒體課件“美麗的森林”爲背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮豔的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放鬆，沒有任何壓力地去欣賞。

（2）在重複對比傾聽的時候，設計提問：“仔細聽一聽，兩首樂曲有什麼不同？”讓幼兒帶着問題有目的有針對性地去聽。

2．從“視”入手。

引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。採用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶着喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及裏的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪裏人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。

3．從“動”入手。

利用與音樂相符的動作來感受理解音樂，用此方法激發幼兒的想像力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法，還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。爲幼兒今後獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

另外，由於幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利於自我的發展又有利於幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又賦予音樂作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發展爲本”的教育理念。