《我的書包》說課稿大綱

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《我的書包》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《我的書包》說課稿1

《我的書包》，選自人美版教育課程標準實驗教科書美術第十二冊第三課。我從教學內容、教學目標、學情分析、教學流程、板書設計等幾方面來談談自己對這一課的認識與設計。

　　一、說教材內容：

《我的書包》是一節“設計.應用”領域的課程內容。高年級學生對設計的概念並不陌生，本課的教學正是以設計書包爲出發點，培養學生的觀察、分析與創造能力，使學生能夠了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，並將設計理念運用到自己的設計中，創造出更有創意的作品，同時培養創新精神，養成善於關注身邊事物的習慣。

　　二、說學情分析：

六年級學生思維獨特、個性鮮明。在此之前的幾冊中，學生對於設計課已經有了初步瞭解，本課旨在使學生通過學習進一步瞭解藝術設計與生活應用的密切聯繫，認識到設計要遵循以人爲本的原則。

　　三、說教學目標：

爲了更好的完成教學任務，我給本課定位的三維教學目標是：

知識目標：瞭解書包的設計理念，設計的書包要美觀與實用相結合。能力目標：學會觀察和分析書包各部分的特點和功能，學習簡單的設 計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的書包。

情感目標：養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，瞭解設計要以人爲本的原則。

　　四、教學重難點：

教學重點：觀察、分析書包各部分的設計意圖，瞭解形象與功能之間的關係，運用簡單設計圖的畫法設計一款自己的書包。

教學難點：運用設計理念，設計出既美觀又實用的書包。

　　五、說教法學法

結合六年級學生的心理特點，充分藉助多媒體教學手段，運用了情景導入法，談話法，擬人法，直觀演示法、合作探究法、展評法等多種教學方法。爲學生營造一個充滿學習興趣、學習願望的氛圍，通過大量圖片展示和視頻演示並配以教師直觀講解演示，輔助學生感受、品味、操作、實踐、體驗、學會基本的設計製作。這節課我本着來源於生活、立足於生活的原則，設計了以下五個教學環節。這節課我本着來源於生活、立足於生活的原則，設計了以下五個教學環節

①激趣導入 引出課題（用時1分鐘）

孩子們是最喜歡看動畫片的，我就以直觀有趣的動畫導入，吸引學生，激發學生對書包的興趣，引出課題《我的書包》。並板書課題。

②講引觀察 巧畫書包（用時13分鐘）

書包對學生們來說並不陌生，首先讓他們瞭解書包的外形特徵。我就設置遊戲問題找不同，讓學生主動探究。用遊戲的方式，使學生能夠在遊戲中主動對書包進行細緻的觀察。培養學生的觀察能力，層層深入。提出問題：

（1）你都見過什麼樣的書包？

（2）說說你用的書包是什麼樣子的？

（3）讓學生拿出自己喜歡的書包互相展示，讓學生了解書包是由哪幾部分組成的？並通過對課件中圖片的觀察，瞭解書包書包箱體、書包帶、外部裝飾，此環節是讓學生了解書包的基本結構，爲下一個環節作鋪墊。

爲了突破本課的難點，還要進一步拓展設計思路。設計問題引導學生思考：

（1）想一想，年齡不同的人使用的書包一樣嗎？會有哪些不同？

（2）如果你是設計師，你想給什麼樣的人設計一個什麼樣的書包？有什麼特別的地方嗎？在認知書包的基礎上拓寬學生的視野，引導學生看書並欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書中的問題，更深入地對書包的設計細節進行研究。瞭解到書包的主要功能是爲了方便人們攜帶學習用具的，瞭解體會出設計要以人爲本的理念，爲自己的設計打下基礎。在教師提出的問題引導下，學會觀察和分析研究。讓學生再次觀察，自己提出想了解的問題。提高自學與互學的能力，同時培養合作精神

③大膽創作 藝術實踐。（用時20分鐘）

學的目的是爲了用，美術課堂中最重要的就是作品的創作過程，這一環節中，我的作業提示是：爲需要的人設計一個既實用又美觀的書包。在學生創作的同時，我還選擇了悠揚的《雪山情》作爲背景音樂。給學生創造一個快樂輕鬆的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

④作業展評，感受成功（用時5分鐘）

爲了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收穫，獲得成功的喜悅。

⑤課堂拓展，情感延伸（用時1分鐘）

先出示兩張太陽能旅行包的圖片，你在生活中還見過哪些包？它們在材料和功能上有什麼特點？給大家講一講。

　　六、板書設計：

這樣的板書設計直觀明瞭既符合高年級學生的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪助作用。

我的書包

書包的結構

書包箱體

書包帶

外部裝飾

　　《我的書包》說課稿2

　　一、 說教材

由於大班的孩子們一般到了下學期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對於小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎麼的學習方式，最多隻是在家長口中知道要讀書，不能只想着玩。但孩子對於這些話會產生懼怕心理，會不想上小學，因爲他們知道上小學不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那麼，我們怎麼樣爲孩子做好上小學的充分準備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上小學有關的問題，說一些小學生的行爲規範，介紹上小學要用到的學習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸瞭解到小學與幼兒園的不同，對上小學產生濃厚的興趣，而我就是先從物質開始入手，設計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步瞭解小學生的學習習慣，以便進入小學後能很快地適應小學生活。

　　二、說目標：

1、熟悉、瞭解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

2、激發幼兒上小學的嚮往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。而瞭解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啓發幼兒從喜歡書包的心情逐步昇華到想上小學的興趣。

　　三、活動準備：

1、事先準備好的書包帶到幼兒園

2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、、水壺、、零食、玩具等，數量不一。

　　四、說教法

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那麼書包裏到底要放些什麼，玩具、零食還是書本？具體該怎麼放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識瞭解書包。

　　五、說學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在後，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發孩子嚮往小學生活的一種積極情感，體驗做小學生的愉快，真正地爲幼兒上小學而作準備。

　　六、說教學程序

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特徵，我將本次活動分爲四個環節和一個延伸活動。

第一個環節觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我先通過談話法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是爲小朋友上小學準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什麼，是我們的朋友。聯繫生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環節書包裏的朋友 。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包裏。再用談話法書包裏裝些什麼？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。並知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環節整理小書包。爲了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我採用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能幹的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以後上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包裏的這些東西。

第四環節表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結束之前，我在這一環節中讓小朋友揹着書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學的嚮往。使整個活動在輕鬆快樂的音樂聲中結束。

　　七、延伸活動

可帶領幼兒多參觀小學。看看那裏的小學是什麼樣子的，學校裏有什麼活動，有還可以通過網上瀏覽小學生的課餘生活，加深他們對小學的.進一步瞭解。

　　《我的書包》說課稿3

　　一、教材和學情分析

本次活動我針對目前幼兒存在一些不良的行爲習慣，如個別幼兒在牆上、桌子上亂寫亂畫。不愛惜自己的書包。同時，我還發現班上有的幼兒不愛惜自己的書包，在書包上亂寫亂畫，把玩具、糖果、瓜子等東西放進書包裏。把書和本子弄皺了，整個書包看起來又髒又亂，又借鑑了生活領域中的《文具盒生氣了》一課，自己生成一個活動叫《我的好朋友—書包》。該活動既貼近兒生活，富有生活情趣，符合幼兒的心理特點，又有助於拓展幼兒的視野。能引起幼兒的學習興趣。幼兒能通過這個活動，懂得怎樣愛惜物品，從而養成良好的行爲習慣。

　　二、活動目標

根據《幼兒園教育指導綱領》對學前班的要求和本課活動的具體要求，我把這次活動的教學目標設置爲：

1、知道要愛惜物品，不浪費、損壞物品。

2、能努力做好力所能及的事，會收拾整理自己的書包。

　　三、活動重難點

在活動中讓幼兒發現問題、分析問題和解決問題。

　　四、活動準備

課件、彩色筆、書包、幼兒用書。

　　五、活動過程

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特徵，我將本次活動分爲五個環節：

第一個環節：以課件講故事的形式引入課題，調動幼兒的學習興趣。

《綱要》要求培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣，如何培養這一習慣，與老師的設計有着直接的關係。根據幼兒思維的直觀形象的特點，在這個環節中我採用了多媒體演示法，把故事製作成課件，像放電影一樣放給幼兒看。同時要求幼兒認真看、仔細聽。這樣就容易記住故事的內容，看完故事後，我又運用啓發式提問：“你看懂了什麼？明白了什麼？”要求幼兒以小組的形式來討論，以此鼓勵幼兒用自己的語言把它表達出來。

第二個環節：聯繫生活實際，拓展幼兒的視野。

《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我採用討論式教學，讓幼兒分組討論：“在生活中，還有哪些物品應當愛惜？該怎樣愛惜“。這樣，就發散了幼兒的思維，他們積極動腦尋找生活中的物品，知道多少就說多少。

第三個環節：看圖辨析，培養幼兒的判斷能力

素質教育要求體現兒童是學習的主體和主人，鼓勵他們在學習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個環節中，我先讓幼兒看《幼兒用書》34頁—35頁的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然後再用多媒體顯示圖片，逐一讓幼兒說說這個行爲是否是愛惜物品的乖娃娃，並說出爲什麼。這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了幼兒的語言表達能力。

第四環節：操作活動，訓練幼兒動手、動腦的能力。

爲了鞏固所學的知識，讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我採用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能幹的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。

第五個環節：前後照應，緊扣課題。

在這一活動課結束之前，再回頭來看剛纔故事裏的小朋友—鼕鼕，他是否懂得愛惜物品，在這一環節中，我採用了多媒體演示法把剛纔的故事接着講完，同時讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。