《折扣》的說課稿範文大綱

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的《折扣》的說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《折扣》的說課稿1

一、說教材

1、教材分析《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。

2、學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對摺扣多少有所接觸、瞭解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。所以對摺扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯繫，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯繫生活實踐來展開教學。

3、課標對這部分知識的要求

會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

二、說學生

在教學過程中，我將採用學生熟悉的情境，讓學生通過自學、交流、諮詢等方式學習這部分知識。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說學習目標

結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：

1、利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣這部分知識解決實際問題。

四、說教學重難點

本節課的教學重點是理解折扣的含義，並用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學思想進行學法指導，採用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教具學具

這節課我用的教具是PPT課件和電子白板。

七、說教學過程

（一）創設情境導入新課。

1、在購物時，大多數的人會選擇在節假日。你知道爲什麼嗎？（因爲節假日期間商場會打折）

2、打折是商家常用的手段，是一個商業用語。什麼是打折？打折對我們消費者有什麼好處？怎樣運用打折的知識解決我們生活中的實際問題呢？這節課我們就來學習折扣。

3、自學檢測

（1）利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

（2）運用折扣這部分知識解決實際問題。

這個環節讓學生聯繫生活中打折購物的情景，體會數學與生活的密切聯繫。出示學習目標是讓學生明確本節課的學習任務，學習時有的放矢。

（二）學習新課

1、自學折扣的含義

（1）出示要求，學生自學

①藉助課本（第97頁例4上面的內容）自學折扣的含義。

②牛刀小試：用自己的話說說打折的意思。

③不理解、不會的可以問問身邊的同學或後面的老師。

（2）鞏固練習

這個環節是引導學生通過自主學習或利用身邊可利用的一切學習資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣的知識解決問題

（1）出示：例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？比原來便宜了多少錢？

我們小組做得最快，交流得最棒：

①“打八五折”什麼意思？

②把誰看做單位“1”？

③獨立試做，指名演板，然後小組交流。

（2）全班交流、講評。

（3）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①學生獨立試做。

②出示答案，讓學生對改。

（4）總結要點。

這個環節主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。

（三）聯繫實際，加強理解。

這個環節利用具體的生活實例，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的能力，體會到數學與生活的聯繫與區別，明白數學並不完全等同於生活，從而懂得在應用數學知識解決問題的時候，還要充分考慮其中的實際情況，靈活運用所學知識去解決問題，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的`能力。

（四）全課總結

這一環節，通過回顧課堂上的收穫，讓學生對所學知識和內容進行總結和深化，加深對摺扣的理解，明確解決問題的方法和注意事項。

　　《折扣》的說課稿2

一、說教材

《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。根據教材的要求和目的，我認爲本節課的教學重點是：理解折扣的含義，並用所學的知識解答問題。

二、說學情

因爲我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯繫的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我儘量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

針對學生的特點，爲了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我採用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，合作爲橋樑”的教學思想進行學法指導，採用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學過程

爲了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：

第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源於生活，生活需要數學的道理。

第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接着，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折後，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。

第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當於打幾折？”

在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最後，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源於生活，又會服務於生活。

第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對於我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課後思考、探究的空間，讓學生走向社會，瞭解社會。

六、本節課的教學理念

創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源於生活，生活需要數學的道理。

　　《折扣》的說課稿3

一、教材分析：

今天我們小組研討的課是義務教育人教版小學數學第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。而大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等對摺扣多少有所接觸、瞭解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。所以對摺扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯繫，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯繫生活實踐來展開教學。結合本課知識特點及課程標準的要求，我們確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

學習目標：

1、通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培養學生初步的問題意識。

2、結合具體情境，體驗打“折”與實際生活的密切聯繫，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

3、使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對學習數學的興趣。

學習重點：理解打“折”的意義，會解有關折扣的實際問題。

學習難點：折扣與百分數的聯繫。

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，教師儘量採用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣。調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學中注意發揚教學民主精神，用讚許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師爲主導，學生爲主體的“雙主”活動體系。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生掌握如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

二、教學程序設計

1、創設情境，引入新課。

教師課前先讓學生去了解一些商家的促銷手段，讓學生介紹自己所瞭解的信息，然後教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，爲學生創設了一個個熟悉的生活情境，一下子學生的學習興趣調動了起來。明白了我們所說的“打八折、打五折、打七六折、買一贈一、買四贈一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯繫，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。

2、實踐感知，探究新知。

第一環節：理解折扣的意義。商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十。

第二環節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義後，把折扣轉化成百分數對學生來說就比較簡單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

第三環節：解決折扣問題的方法。教師出示了生活中的實際問題後，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關係後，學生對最後的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能按照例1的方法比較輕鬆地去分析第二題的數量關係，並進行解決。教學中，教師始終處於客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啓發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

第四環節：小結歸納。通過例題的教學，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法解答。

3、應用新知，解決問題

通過例1、例2的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的計算方法。接着出示頗受學生喜歡的肯德基食品的優惠券：已知現價和原價，求折扣價？學生能自己根據原價、現價和折扣數之間的數量關係，去解答所求的問題。這裏根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，有利於培養學生模擬、歸納等方面的能力。最後教師再讓學生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時引導學生購買商品要合理消費，做一個有知識的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關係展開教學，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進學生知識的掌握。使學生學有所用，知道數學來源於生活，又會服務於生活。

4、歸納小結：解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。

總之，這節課的設計教師嘗試讓學生學習有趣的數學；，力圖爲學生營造一個輕鬆愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源於生活，生活需要數學的道理。

　　《折扣》的說課稿4

一、說教材

《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關係，及運用這些知識解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關係。根據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標爲：

1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關係的理解，並能正確解答有關折扣的實際問題。

2、通過經歷對摺扣的認識過程，培養學生運用這些知識去解決生活實際問題的能力。同時，我認爲本節課的教學重點是理解“折扣”的含義，並用所學的知識解答問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

二、說學情

學生們思維活潑，喜歡與生活實際相聯繫的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我儘量採用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

針對學生的特點，爲了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生學習數學的興趣，依據教學規律，我採用了“指導——自主

——交流”的教學方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，交流爲橋樑”的教學思想進行學法指導，採用了自由發言、指名彙報、小組交流、全班討論、學生演示等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學理念

本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習有趣的數學，體會數學源於生活，生活需要數學的道理；採用自主探索，合作交流的方式，讓學生在思考學習中數學。

六、說教學過程

（一）誘趣激學，引入新課

師：同學們去商場購過物嗎？那麼這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎麼樣（出示超市購物的場景，並且出示商品打折的牌子）？

師：這些牌子是幹什麼的呢？聯繫你的生活實際試着說說看？

生：結合經驗自由的回答。

師：“全場九折是什麼意思？表示什麼？大家想不想知道呢？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

（設計意圖：這一環節，主要是爲學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生從熟悉的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯繫，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）

（二）順思導學，探索新知

1、創設情境，理解“折扣”的含義。

聯繫上一幅圖

師問：什麼叫打折？

小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）

師：看到“打折”這個詞語，你想到了什麼？

生：我知道了現價比原價便宜了。

2、理解折扣含義。

出示圖片（超市中形形色色的圖片）

九折是什麼意思？八五折表示什麼意思？

七折是十分之（ ），寫成百分數是（ ）。

歸納：幾折表示十分之幾或百分之幾十。

板書：九折=90％，八五折=85％

師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？

引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％

3、及時練習

把下面的折扣寫成百分數，並說說表示現價是原價的百分之幾？

（有配套的圖片）

八折二折九五折五折七折六五折

教師小結：五折在現實的生活中有時也說成對摺

4、應用探究

師：現在我們就應用折扣的知識解決生活中的問題。（推着鏡頭開始購物）例4

（1）尋找信息

說說圖片中有哪些數學信息

（2）互動質疑

打八五折出售是什麼意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了

多少錢也就是求什麼？用什麼方法來計算？

引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？

（3）自主探究

學生獨立列式，教師巡視

（4）彙報交流

課件演示：

現價=原價×折扣率

180×85%=180×0。85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

5、自主探究（繼續購物）

自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？

（1）討論交流：比原價便宜了多少錢就是求什麼？

（2）鼓勵學生用不同的方法計算

（3）彙報交流計算方法

第一種算法：160—160×90％=160—144=16（元）

解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜的錢數。

第二種算法：160×（1—90％）=160×0.1=16（元）

解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90）％，就是便宜的價錢了

（4）對比分析

發現他們之間的關係

現價=原價×折數

師：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數轉化成百分數，再按解百分數應用題的方法來解答。

（設計意圖：這一環節，首先展現一個學生熟悉的生活場景，讓學生根據已知信息補充問題，然後再引導學生自主解決問題，最後彙報結果，進行小結，並且在彙報時要求學生說出解題思路。這樣的設計，主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。）