《女媧補天》語文說課稿

一、說設計理念

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生髮展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

二、說教材分析

《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險將天上的窟窿補好的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

三、教學目標

爲了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、理解課文大意，，能用自己的話複述故事大意。

過程與方法目標：

在讀中理解課文內容，體會女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

情感態度與價值觀目標：

感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

課文學習的重點是瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇是教學難點。

四、教學流程

基於這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

整個課堂分爲四個板塊：

（一）談話導入，引起興趣

（二）初讀課文，整體感知

（三）聚焦重難點，誦讀品味

（四）創設疑問，延伸課外

第一塊：談話導入，引起興趣

１、談話導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她爲了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，爲人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

２、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！

●教學意圖：首先我根據學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。

第二塊：初讀課文，整體感知

１、出示要求後自學，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現，來檢查課文的朗讀情況。指導把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。

Ａ：不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

Ｂ：她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

Ｃ：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

２、解決字詞後，分小組朗讀課文，讀完課文後交流：課文主要講了一件什麼事？

女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險將天上的窟窿補好的故事。

完成這一環節後，三讀課文，進入第三塊的學習。

第三塊：聚焦重點，誦讀品味

１、女媧是怎麼補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。由小組合作，討論交流來完成。

２、交流出示：通過討論，同學們不難找到答案在第三、四兩節。

句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

a讀句子，把句子讀正確。

b抓詞語細緻體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結合個體朗讀。

（原以爲、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終於）

預設1：“幾天幾夜”

女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？

預設2：“找啊找啊”

女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？

c假如你就是女媧，你遇到了那麼多的困難，找了那麼多的地方，你會怎麼想？

d朗讀句子體會（多種形式朗讀）

句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

a找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。

b抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。

c結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒着生命危險，把天補上”。

d引導學生用自己的話說說補天的經過。

e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛

●教學意圖：女媧爲拯救人類，冒着生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這２小節的教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。爲學生的思維開發創設空間，爲學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如爲了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、並不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟後抓住了女媧善良、勇敢、甘於奉獻的精神品質時，本節課教學重難點的落實也就水到渠成了。

第四塊、創設疑問，延伸課外

1、齊讀3、4段

2、小結

師：同學們，女媧冒着生命危險，克服了重重困難，終於把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那麼，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。

●教學意圖：一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生帶着問號走出課堂，實現學習的延伸，認識的昇華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒着生命危險，克服了重重困難，終於把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那麼，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。“讓學生帶着問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸。

這樣，經過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點後，緊接着在第二課時裏我把感受神話故事的神奇作爲教學難點，把複述故事內容作爲教學重點。

第一塊、突破難點，感受神奇

首先要求學生默讀課文的最後一自然段，說一說個人的理解。並着重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思。

什麼叫“傳說”呢？學生可能會說：“傳說就是聽說的”、“不是真實的”、“是想象出來的”等等，對於這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現一種情況，有學生會把神話傳說、民間故事和童話故事混爲一談。此時作爲教師的我不能急於糾正，更不能將這三者的區別直接灌輸給學生，因此我讓學生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學過、看過的神話、民間故事、童話故事，學生可能會想起《盤古開天地》《後裔射日》《醜小鴨》等等，甚至更多課外的文學作品。這樣做的目的是培養學生知識遷移的能力，從文本教學延伸到課外閱讀，激發他們的自主閱讀興趣，同時還能使學生在回憶、對比中自主發現這三者的區別。我根據學生的觀點進行規範性的總結：

童話故事是將動物、植物等擬人化，經過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作爲故事的主角；民間故事是範圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現實事實爲基礎而加工創造的。

接着隨機引導學生：古人是如何編出這麼美麗動人的神話故事的？學生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。

最後，我根據學生的回答進行梳理、總結：古人想象出女媧、盤古、後裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質。

當學生認識到這兩點之後，本課的教學難點也就自然得到了突破。

第二塊、複述課文、拓展延伸

結合課後練習第二題要求學生複述課文，這一環節我要求學生可以獨立完整地把故事講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關的其他神話故事。

●教學意圖：這一環節的主要目的是培養學生的口語表達能力，激發自主閱讀的興趣，爲語文園地的習作練習作好鋪墊。

第三塊、指導書寫

爲了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

五、作業設計

在安排作業時，除了完成必要的基礎知識題外，針對語文園地的要求，讓學生帶着自己的興趣和愉悅的心情來完成任務作業，我要求學生在一、二兩項作業中各選一題：一是把今天學到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們評評你講得如何？二是在今天學習的基礎上繼續收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），準備開一次“神話故事會”。

在《語文課程標準》中講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我佈置這兩個任務也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛鍊學生收集材料、自主閱讀、表現成果的能力。

六、板書設計。

在出示課題後，針對學生回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環節，在學生總結女媧的品質時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。

這樣板書的目的，一方面是給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們複述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學習女媧精神的教學重點。

附：板書設計

女媧補天

求雨滅火善良

造船救人勇敢

找石煉石奉獻

補天救人犧牲