楓樹上的喜鵲說課稿大綱
作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的楓樹上的喜鵲說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楓樹上的喜鵲說課稿1
一、教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較爲活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
二、教學目標：
1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學重點：
懂得“我”喜歡的`是什麼。
教學過程：
一、複習引入。
1、認讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什麼？
2、“我”爲什麼喜歡楓樹上的喜鵲？
3、本文重點寫了喜鵲什麼內容？
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什麼？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，擡頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐着渡船，到對岸的樹林裏去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了。
我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩裏的六隻小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什麼。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什麼？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做遊戲等。
2、“我”爲什麼喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因爲他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。
本文重點寫了喜鵲什麼內容？
本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做遊戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業佈置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲說課稿2
一、說教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較爲活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與衆不同的地方在於，一般的童話大都採用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話採用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶着童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
二、說學情分析：
二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、說教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、擡、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、擡頭、說話、童話、阿姨、對岸、遊戲、發明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。
3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，並藉助“？”、“！”、“？”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學重難點：
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，瞭解標點的作用。
五、說教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、擡、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、擡頭、說話、童話、阿姨、對岸、遊戲、發明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。
教學過程：
一、創設情境，激發學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室裏來了很多老師。你看，連森林裏的小楓樹也趕來了。誰願意和它打個招呼？她看到小朋友這麼熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲瞭解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認識的'生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯繫上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什麼事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡—氵=度岡+刂=剛懂—忄=董（班上有這個姓就更好）母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什麼事。
（1）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什麼事。
（3）學生彙報。
（4）師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一隻喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六隻喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、遊戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“遊”字各部分所佔的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。
2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，並藉助“？”、“！”、“？”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、複習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什麼事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，瞭解課文中都有些什麼？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這裏把楓樹比喻成什麼？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什麼共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村裏的渡口。
2、認識喜鵲。
（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書裏一樣稱呼她爲喜鵲阿姨。這裏體現了我的什麼特點？
（2）我也像童話書裏一樣稱呼六隻小喜鵲爲喜鵲弟弟。多麼天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這裏可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現在請孩子們仔細地讀一讀4—12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什麼呢？
2、彙報交流展示喜鵲在忙些什麼。
（1）喜鵲在忙些什麼呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母？
（2）仿寫拓展。
一會兒？一會兒？一會兒？
（3）體會這裏的“？”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
（4）學生彙報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔？
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
B、喜鵲弟弟也跟着學“鵲，鵲，鵲？”
C、問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
D、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
（3）體會句中的“？”“！”“？”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什麼……
（1）師創設情境，引導學生自己創作童話。
A、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
（2）課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導朗誦。
五、主題昇華。
這是一羣跟我們一樣有着童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。
六、作業。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
