太陽和月亮說課

各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　一、教材：

1教材分析: 《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。

詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反覆的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最後有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對於中班幼兒來說也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發展還不完全，詞彙量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含着仿編詩句的空間，因爲白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發散孩子的思維，培養他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。

二、活動目標:

1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要爲幼兒的一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。

具體目標如下：

1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內容，積極、大膽地學說詩歌。

2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。

2

3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，着是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：

重點：理解詩歌內容，積極、大膽地學說詩歌。

難點：仿編詩歌

　三、教法學法：

爲了要突破重難點，我主要採用了以下教法。

1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內容，而且能加深記憶。

2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經驗，以圖片爲支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編後，再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較爲容易了。

學法：以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒積極參加遊戲活動中，不僅提高了認識，鍛鍊了能力更昇華了情感。所以本次活動幼兒主要採用：視聽結合法、遊戲體驗法來理解詩歌的內容。

　　四、活動準備：

物質準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優美的音樂，以創設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用於提供給幼兒創編的支架。

經驗準備：在活動前和幼兒進行簡短的交流，使幼兒對於白天和黑夜進行的.活動有一定的瞭解。五說活動過程

第一部分：引入課題，激發興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創設夜晚的情境。接着，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌裏的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啓發大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態、動作以及語氣來創設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創設的如此生動的情景中，這爲接下來的教學打好了基礎。

第二部分：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分爲以下三個環節：

第一環節：觀看課件，先觀看太陽的部分，然後提出問題，“白天的時候是怎麼樣的？是準醒來了？你可以用兒歌裏的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，爲活動增加一些趣味性、遊戲性。在遊戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經有了一定的認識，最後，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學着說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現在小朋醒來了，多熱鬧呀！”

第二環節：接着方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎麼樣的呢？是誰睡着了，能用兒歌裏的話來說嗎？”回答後，跟着搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽着音樂都模仿睡着的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

第三環節：在理解詞語的基礎上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。爲朗誦兒歌做鋪墊，然後請幼兒跟着老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發生的事情的時候要用歡快的聲音來讀，讀晚上發生的事情的時候要用輕輕的聲音來。”有感情的朗讀詩歌乜是理解詩歌的一個重要方法，通過這種不同語調的朗讀，能幫助小班幼兒加深對白

天和黑夜概念的瞭解，也更能瞭解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過後，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩歌。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，爲創編做鋪墊。朗誦後提出問題。“太陽出來以後，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環節中由於生活經驗的不夠豐富，容易出現冷場，所以我採用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便於幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法後，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發揮自己的創造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創編這一難點。成功創編後，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來，貼在黑板上。然後用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎麼樣呢？”過度到“xx睡着了”的創編。

第四部分：跟音樂朗誦詩歌，並加入所有幼兒創編的內容。2分鐘請小朋友們，跟着優美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。

大陽出來了，

小鳥醒來了，

大樹醒來了，

小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了，

小花兒睡覺了，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

六效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的遊戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞彙含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。