《唱臉譜》說課稿範文
作爲一位傑出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《唱臉譜》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材：
《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲目，是整個單元中一首與衆不同的歌曲，體裁爲“戲歌”。
這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。其歌詞從外國人對京劇的稱謂開始，稱讚京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直頂呱呱！”爾後，從各種人物的臉譜入手，進一步稱頌其生動形象、出神入化、引人入勝。
全曲用京劇曲調譜寫而成，共兩部分：歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均爲兩小節，保持着結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉託腔，將長度擴充爲八小節，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。使全曲在高潮中完滿地結束，唱出了我們對京劇藝術的驕傲和自豪感。
二、教學目標：
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發，我將本課的目標定爲以下三個：
1、能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，願意探索與京劇藝術有關的文化知識並參與各種創造性實踐活動。
2、通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。
3、通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。
三、教學重、難點：
重點：瞭解京劇臉譜的相關知識並能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》
難點：對節奏的把握和京劇韻味的模仿
四、說學情：
初二年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。
五、說教法：
根據中學生年齡特徵，我採用了情景創設法，合作探討法，啓發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯繫起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多：即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現"快樂音樂"的宗旨。
六、說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕鬆愉快的達到教學目的。
七、說教學程序：
我主要設計三個環節來完成本課時教學
一、賞析與導入（看“臉譜”，說“臉譜”）
在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發學生興趣。（這一環節讓學生從音樂、圖像中來對京劇臉譜有初步的印象，從而引入歌曲）
二．學唱《唱臉譜》
1、視頻欣賞歌曲《唱臉譜》（讓學生隨着媒體畫面，完整欣賞歌曲，視聽結合、動靜結合、讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啓發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知慾。）
欣賞的同時同學們思考問題：
歌曲可以劃分幾部分，每部分的唱腔上有何不同？師生共同探討回答上述問題：
第一部分其旋律汲取了京劇音樂的素材，採用通俗音樂的創作手法。
第二部分完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。
2、學唱《唱臉譜》：採用聽唱，教唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，讓學生反覆聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然後教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體驗的過程來完成這一教學過程。
3、解決難點
在學唱過程中，學生提出難點。（中學生已有一定的自主學習能力，所以我放手讓同學們自主地探究學習，改變以前教師提問學生回答的模式，讓他們自己去發現問題、分析問題、並儘可能地解決問題。也就是把主動權完全交給學生。）
難點突破：
1.前半拍休止；長句“叫喳喳……”
2.對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。）
三、思考與創作
爲了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試着走一走京劇的臺步。師生互評。（這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，完成學習目的。）
最後小結：
在優美的旋律，輕鬆的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，體驗上音樂課的樂趣。
《唱臉譜》說課稿2各位評委老師，各位同學們：
大家好！今天很高興能夠站在這裏說課，我要說課的.內容是人民音樂出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時《唱臉譜》的課堂設計及其分析。
我把本次說課主要從六個方面闡述，分別爲：教材分析，教法說明，學法引導，課堂教學過程，設計理念和板書設計。
一、教材分析
本節課的主要內容是背唱戲歌《唱臉譜》並掌握與京劇相關的音樂知識。《唱臉譜》是人民音樂出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內容。採用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，該曲唱出了我們爲傳統藝術—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學習增強學生的民族意識和愛國主義情操，培養學生的愛國主義情懷。
1.教學目標：根據本節課的主要內容，結合學生自身發展的特點。本着面向全體學生注意因材施教的原則，我制定了以下教學目標。
音樂教學中，情感體驗最爲重要，因此我把情感目標列爲第一位。
情感目標：通過學習《唱臉譜》，讓學生感受京劇獨特藝術的魅力，增強學生的愛國注意情感。
知識目標：通過本節課的學習使學生了解京劇的相關知識。激發學生學習戲歌的興趣。
能力目標：使學生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，並儘可能背唱。
2、基於我對新課程標準的分析，以及本節課的教學目標，我確定本節課的教學重點是：掌握京劇的相關知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》
在學生以往的學習中，弱起節奏的演唱接觸較少。因此我確定本節課的難點在於：
歌曲中弱起的演唱
二、教法說明
爲了落實教學目標，突破教學重點，解決教學難點。本節課我選用的主要教法有演示法和談話法。
初中生的思維呈現出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程，他們的學習多以模仿爲主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調動學生學習的興趣，讓學生體會戲歌的旋律及演唱方法。讓學生更直觀更清晰的獲得知識。
談話法：以教師提問和學生回答的形式，瞭解學生的想法，並對其進行正確的引導教育。通過一問一答的的形式，啓發學生的思維活動，培養學生的獨立思考能力和語言表達能力，喚起學生的學習興趣，也有助於保持學生的注意力。
三、學法引導
我們知道，教學過程是一個教與學的雙邊活動過程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學生學法的引導，本節課我選擇的學法主要有欣賞法和練習法。
音樂教學應是師生共同體驗、發現、創作、表現和享受音樂美的過程，而對音樂的欣賞則貫穿於整個過程，因此我採用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養學生正確的學習態度，激發起強烈的情感反應和求知慾望，在教師的引導下，提高學生的審美理念和鑑賞能力
練習法：在教學中，老師的教授只是一個方面，學生的學纔是關鍵，讓學生練習《唱臉譜》的節奏，只有讓學生在老師的指導下，進行反覆練習，才能將知識轉化爲能力，使知識在練習的過程中得到更完美的發展。
四、課堂教學過程
接下來我重點闡述一下本節課的教學過程設計。本節課的教學過程分爲三個方面分別爲：（一）問題激趣，導入新課。（二）學習新歌，突破重點難點。（三）參與活動，體驗情感。
（首先進入教學過程的第一個環節）
（一）問題激趣，導入新課
首先是教學常規）上課禮示：師生問好，來集中學生注意力。。
我運用的是提問的方式導入新課，讓學生思考中國的“四大國粹”是什麼？通過回憶，教師總結得出“中醫、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）
本節課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學生掌握與京劇相關的文化知識。
（接下來是教學過程的第二個環節）
（二）學習新歌，突破重點難點。
1、介紹京劇：
京劇：是把歌唱、音樂、舞蹈、美術、文學、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動必武，有聲必唱”的綜合藝術，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化妝造型、虛擬性的表現手法以及富於民族特色的音樂，在世界戲劇舞臺上獨樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。
從“音樂”這兩個字來看，聲音和樂器是一個統一的整體。那麼根據伴奏樂器的不同，我們把京劇分爲文場和武場。
文場的伴奏樂器多以絃樂器爲主，有“京胡、京二胡、月琴”
武場的伴奏樂器多以打擊樂爲主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”
按照所扮演角色的性別、年齡、職業等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術的誇張。又把京劇分爲“生、旦、淨、醜”四個行當。
提到旦角，讓同學們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生”，通過回憶不僅能保持學生的注意力，也鞏固了學生的所學知識。（10分鐘）
2.瞭解京劇相關知識之後，讓學生聽《唱臉譜》爲了提高學生的興趣，發展學生的思維能力和想象能力，我讓學生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。
3.通過學生討論，老師向學生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創作的歌曲，它是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）
4.學習戲歌《唱臉譜》
什麼是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部塗上色彩和誇張的線條，來表現人物的性格特徵。播放《唱臉譜》，讓學生初步體會京韻。
（學習新歌這個過程中，讓學生從打節奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環環緊扣、層層深入，讓學生在循序漸進的過程中學會歌曲。）
節奏教學是音樂教學中不可缺少的重要環節，通過打節奏，解決樂譜中的難點，本節課的難點在於弱起的節奏。
爲了提高學習效率，降低演唱難度，讓學生先識譜。
5、因爲《唱臉譜》的結構短小，旋律簡單，學生很容易唱會。因此，可以讓學生跟隨音樂演唱。
第一遍，讓學生跟隨音樂唱譜，這樣有利於學生準確演唱歌曲。教師是教學的組織者和領導者，應具有及時發現問題，並解決問題的能力。教師指導演唱中易出錯的地方。解決本節課的難點：弱起出的演唱。
第二遍，讓學生跟隨音樂小聲哼唱，同時體會戲歌的韻味。
朗誦歌詞。教師可採用邊打節奏邊朗誦的形式來降低學生的演唱難度。
不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、醜、都在臉譜中體現了出來。爲了讓學生能對歌詞有個更深刻的記憶，可以讓學生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛紅臉：關公赤膽忠心黃臉：典韋性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。
通過以上的練習，第三遍可讓學生加入歌詞來演唱。
第四遍，讓學生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。
（從初中生的生理髮展來看，要經歷一個變聲期。爲了保護學生的嗓音，可以讓學生適當的演唱。解決了本節課的重點和難點之後，進行本節課的第三個環節）
（三）參與活動，體驗情感
6、教師教學生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動作，讓學生分組練習。這樣可以讓學生在輕鬆的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養了學生良好的合作意識和團隊精神。
五、設計理念
接下來談談我設計《唱臉譜》的教學理念。教學的目的是讓學生“會學”，即自我學習，在本節課的整個教學過程設計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學生爲主體”，“以興趣愛好爲動力”“重視音樂實踐”“鼓勵音樂創造”等教育理念，創設情境，讓學生在體驗、發現、創造等活動過程中享受、掌握並創造音樂的美。通過多媒體課件的應用，使教學內容豐富，教學環節緊湊，營造了一種生動活潑的課堂氣氛。通過學習《唱臉譜》培養學生的愛國主義情操，拓寬了學生的審美視野，發展學生的音樂表現能力和創造能力。
六、板書設計
唱臉譜
一．京劇戲歌
二．節奏
三．旋律
四．臉譜性格
我之所以採用這種板書是因爲它能更直觀的把本節課的所學內容展示出來，讓學生更好的掌握本節課的重點和難點。
以上是我說課的全部內容。幻燈片播放的是我參加演出的部分照片，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點評。
《唱臉譜》說課稿3尊敬的各位評委：
我是xxx號參賽選手，現在說課的題目是《唱臉譜》，此課選自人民音樂教育出版社出版的第五單元《京腔昆韻》第二課時，接下來，我將從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程四個方面爲大家一一闡述。
一、教材分析
《唱臉譜》是一首帶有中國國粹京劇的戲歌，即歌中有戲，戲中帶歌的內容，中快板，僅僅教唱歌曲旋律是遠遠不夠的，這就需要在課堂中滲透相關的京劇知識，開拓展學生的視野，增強學生的學習興趣，利用資源整合的方式，不斷豐富學生學習的方法，增強學生學習的主動性。
本節課的教授對象是八年級的學生，這個階段的孩子已經具備了一定的樂理基礎知識，和一定的音樂鑑賞能力和體驗能力，這就要求教師在課堂上對知識的傳達性上更爲準確，他們無論是在生理還是在心理上也日趨成熟，因此也不像低年級的學生一樣參與意識強，會很內秀，很羞澀。這也就需要教師具有更高的引導能力和調動能力！
根據以上教材分析和學生的學情分析，依據新課程標準的教育教學理念：以學生爲本，以興趣愛好爲動力，結合自身的教育教學風格特點，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：能夠用帶有京韻在唱腔充滿激情的演唱《唱臉譜》的戲曲部分，瞭解有關京劇的相關知識。
2、過程與方法：讓學生知道京劇是中國的國粹，能讓學生認真積極參於到音樂活動中。
3、情感態度與價值觀：通過歌曲的欣賞和演唱，使學生對京劇藝術產生興趣。
因爲學生對戲曲的接觸不多，在唱腔的把握上和韻味的處理就需要做重點的練習和處理，故本節課的重點就設立在能夠運用帶有京韻唱腔的語言演唱《唱臉譜》的戲曲部分。而這首歌的難點在於散板的演唱，是因爲它的拖腔和板式，不容易把握，故要想唱好這首歌曲就必須先解決這個難點。
二、教學方法：
在教學方法方面，根據本節課重難點的設立，我分別運用了“示範法、教授法、引導法”輔助性的運用了“表演法”和“激勵法”
首先，在整個教學過程中，我運用了大量的示範法，凡是教給學生必須掌握的知識或唱段，教師都先給學生示範，讓學生直觀的接受到知識面對面的傳遞，如“四擊頭”的節奏“散板”的演唱中都用了此方法。
然後，在教唱歌曲環節中，教師利用手勢引導法，教授給學生旋律的演唱，特別對“叫喳喳”這一句的反覆教授是解決本堂課難點的關鍵之所在。另外在介紹京劇的藝術形式和四大行當的知識中，教師用簡明生動的語言層次分明、重點突出使學生在短時間內瞭解教師教授的所有內容。
最後，在情景導入和課外拓展活動中教師運用表演法吸引學生的注意力和提高學生學習的興趣，以增強學生對傳統戲曲藝術的印象，產生學習的動力。
三、學習方法
第一部分依據教師的教學方法，學生在整個課堂中也分別運用了“聆聽法、練習法、體驗法等“
1、模仿法：根據在歌曲教授中教師的演唱示範，學生跟其模仿，增加學習的主動性和知識的傳遞以及掌握。
2、練習法：在這個方法中，學生分別從學唱戲曲部分的旋律，散板的熟練掌握，以及加以板式節奏的演唱，自學第二、三段的旋律和“四擊頭”亮相動作等都需要做出一系列的練習、學生在練習中熟悉歌曲的旋律板式結構和相關京劇的知識等，這將是本節課中最主要的學習方式。
3、體驗法：在學生活動體驗環節中，念出“四擊頭”鑼鼓經的節奏是體驗京戲的風格特點，跟教師模仿亮相動作則是體驗京劇的表演形式讓學生在不知不覺中掌握表演形式加深藝術印象！
根據以上的教學方法和學習方法，我設計了以“情景導入”、“歌曲教授”“活動體驗”“課外拓展”四個環節的教學過程
首先教師運用語言創設情景，明確上課的目標，三言兩語直接過渡到表演唱，京劇《蘇三起解“的片斷，引出京劇的類別，並導入新課《唱臉譜》
第二部分歌曲教授，第一步：出示課題，給出第一段的音樂欣賞，讓學生區分歌和戲的部分，在化分戲和歌的部分之後點出本節課的重點學習內容，讓學生更加清晰的瞭解學習目標。
第二步：再聽戲曲部分的唱腔，找出最難唱的樂句，引出散板的樂句，播放音樂，讓學生體會散板中“緊打慢唱”特點，運用“先聽再練”的方法，讓學生髮現難點，引起學生對知識的探究。
第三步：教師利用手勢引導法解決“散板”的教授。
第四步：教師引領學生學習整個京劇唱腔樂段。在此部分教師加入對咬字、吐字發音和京韻京腔的把握。
第五步：教師講解“板式的類型”，並將其帶入第一段的演唱練習中，加入“動”的環節，不至於讓學生覺得學習的枯燥。
第六步：完整欣賞全曲，學生自學第二、三段的旋律，增強學生的自學能力。
第七步：教師抽查學生學習情況，給於評價。
第三部分是學生的活動體驗，教師運用“四擊頭”的鑼鼓經節奏，讓學生快速掌握節奏的唸白，以及學生學習亮相動作，參與活動體驗，增強學生的表演力和學生的體驗性，加深學習的印象。
第四部分課外拓展，教師講授中國傳統戲劇的代表種類，讓學生判斷戲曲的類別，拓展學生視野，豐富戲曲知識，利用資源整合，完善課外知識。
最後教師再次播放《唱臉譜》在音樂中結束新課。
以上就是我說課的全部內容，如有不妥之外敬請各位評委給予指導，謝謝大家！
