《俄羅斯》說課稿
作爲一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《俄羅斯》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材。
（一）教材的前後聯繫和所處的地位。
《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節的內容，第二節概括闡明瞭俄羅斯的自然地理特徵和主要人文地理特徵，講述了九個問題它的作用主要是承上。利用已學的經緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經緯度，利用已學的等高線圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個影響俄羅斯氣候的主要因素出發。
明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候爲主，在此基礎上進一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結合已經學過的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進一步鞏固。對這部分知識的學習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養和提高。
（二）教學目標的確定。
1、知識目標：
（1）俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特徵以及豐富的自然資源。
（2）瞭解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農業生產發達的經濟大國；掌握工業區的分佈和主要工業部門。
（3）瞭解俄羅斯內河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。
2、能力目標：
（1）得分分析：一個國家的地理特徵主要從自然條件和經濟狀況兩個方面來分析。
（2）綜合分析說明歐洲和北亞的氣候特徵及其成因。
（3）綜合分析俄羅斯工業建立的基礎和地區分佈和日本有何區別。
3、情感目標：通過俄羅斯自然資源和人文知識的瞭解。使學生用辨證的一分爲二的觀念來看待問題。
（三）教學難點的分析和突破。
1、重點。
（1）北亞的位置：
北亞全部爲俄羅斯所佔，大部分爲中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀和農業生產的特點。
（2）俄羅斯的面積：
俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，通過讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。爲說明俄羅斯在傳統上是一個歐洲國家打下基礎。
（3）俄羅斯的氣候：
從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來分析其氣候特點。“冬季漫長而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎上進一步說明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區常受北極地區寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區有小部分溫帶季風氣候使學生認識氣候分佈的明顯地區差異。
（4）俄羅斯的礦產資源與重工業爲主的工業：
讀俄羅斯礦產分佈圖結合工業區的分佈。可以使學生理解資源與工業的關係及建立的基礎與地區分佈和日本的差異。讓學生認識到俄羅斯的工業主要上建立在本國豐富的礦產資源的基礎上且以重工業爲主。
2、難點：
經濟發展的地區差異性：主要從農業，工業的分佈，歷史的，人口的分佈，交通運輸網的疏密來分析得出俄羅斯西部地區經濟發達，人口稠密而東部地區經濟較西部地區落後，人口稀少。
二、說教法。
本科題教學爲一個課時本節棵總的指導思想是在教師的引導下啓發學生思考與回顧已有的地理知識相聯繫。
三、說學法。
（一）對學生情況的瞭解：
用綜合分析的方法。分區地理知識我們前面已講過，一個國家的地理特徵主要從自然條件和經濟狀況兩個方面來分析這個能力尚未完全建立。這節課的內容較多應當突出重點，實現深化提高的目標。
（二）學習本章知識應當注意的問題。
1、本章各知識點之間有着密切的因果關係，學習時千萬不能割裂開來，要學會分析、推理的思維方式。
2、北亞位置和範圍的知識點要注意引導學生學習有序的說明範圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。
3、俄羅斯氣候特點，通過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析爲什麼這樣。
（三）課堂練習設計：
1、選擇題難度適中主要是爲了檢查學生的基礎知識重點難點的理解程度，適用於大部分學生。
2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前後聯繫，有點難度所以重點講解。
（四）說教學過程：
本節課的教學程序是“教師引導（設置問題）——歸納總結——知識反饋運用。
（五）說板書設計：
主觀上：學生獲得知識提高綜合能力。
客觀上：對所學習的知識一目瞭然，便於更好的掌握知識。
《俄羅斯》說課稿2尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天，我說課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學目標。教學重難點。教法學法。教學過程。板書設計六個方面談談我對這節課的構思和設想。
一、教材分析。
1、按照課標要求，初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區，五個國家以及我國的五個地區）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。
2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋樑，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啓下的作用，爲今後的學習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特徵。這延續了區域地理的一般規律和方法， 有助於學生進一步加深認識區域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。
二、教學目標。
1、知識與技能：
地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。
2、過程和方法：
（1）分析俄羅斯地形地勢的特徵。
（2）通過數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產生差異的原因理信息的能
3、情感態度與價值觀：
通過貝加爾湖文化的內涵，幫助學生了解文化是一個國家的精神產物，是協調人地關係重要組成部分，進而樹立人類社會可持續發展的理念。
三、教學重點難點。
1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環境的特點。
2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特徵及成因，以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。
四、教學方法、學習方法。
（一）教法選擇。
爲了培養學生自主學習、探究學習的能力。我採用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“爲什麼這樣教”
1、學案導學法：通過學案中提出的問題，引導學生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。
2、演示法：通過學生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學生直觀的認識俄羅斯地形區。
3、歸納總結法：學生做完一個知識點，教師及時總結，並強調獲取知識的關鍵點和注意事項。
（二）學法指導。
1、自主學習法。
複習回顧，自主看書，完成自主學習測試，勾畫重難點。
2、合作探究法。
這樣既能培養學生的團隊意識，又能提高學生的競爭意識。
五、教學過程。
1、導入新課：
“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學生的接觸，我發現好多學生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作爲導入，吸引學生注意力、激發學生學習的興趣，順利的帶領學生走進俄羅斯。
趁熱打鐵：提問位於符拉迪沃斯託克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經過的地形區，跨越河流嗎？這使學生對本節課的學習目標更加明確了。
2、自主學習：
學生通過學案的引導，完成自主學習內容。自主學習部分多是基礎知識，通過讀書，看圖，學生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。爲提高了學生的學習效率，在自主學習的.過程中，採用了競賽的學習方法，給前10名速度快、正確率高的學生給予加操行分的獎勵。自主學習完成後，學生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，並且要求批閱者簽名。這是對學生學習能力的肯定，也是二次學習的過程，批閱之後的簽名，又是一種責任心的體現。
3、學生展示交流學生成果、突破教學重點。
爲了檢測學生自主學習的效果，培養學生地理思維和語言表達能力。我們設計了以下“學生展示環節”。
（1）請看學生指圖講解俄羅斯的地理位置。
（2）拼圖遊戲。
俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分佈，各地形區間有河流、山脈作爲分界線，學生很容易製作出各地形區的輪廓圖，掌握地形區、河流的分佈狀況，再根據不同海拔範圍，給自己製作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學生根據分層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特徵，突破了教學重點。這樣做既體現了以學生爲主體的教學思想，也符合學生由淺入深的認知規律，更重要的使學生從知識的根源入手，一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。
在突破教學重點的同時，我不失時機的對學生進行了情感態度價值觀方面的教育。作爲俄羅斯最具有地理特徵的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學生認識到文化是一個國家的精神產物，闡述了自然要素中的文化內涵是協調人地關係的重要部分，滲透德育目標。通過地理位置、地形的學習，學生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個特點“大”。
爲了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學生講了一個“腦筋急轉彎”。一個俄羅斯的大嫂圍着3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎麼過去的？——（划過去的） 通過這個故事讓學生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進入下一個階段的學習。
4、合作探究、突破難點。
爲了分析溫帶大陸性氣候的特徵，以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因，我採用了學生合作探究的方式來突破本節課的教學難點。
探究一：
通過讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特徵。學生對4個數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特徵教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。
探究二：
學生雖然對影響氣候分佈的因素有所瞭解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現較少，學生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學生通過讀圖分析填出相應的數據，最後，根據數據的對比，讓學生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特徵存在差異，較好地突破了難點。
探究三：
疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康爲什麼成爲北半球的寒極？通過疊加城市分佈圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分佈與氣候有什麼關係？
不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學生通過小組互助學習，感受、分析事物各要素之間的因果聯繫，培養學生髮現問題，解決問題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學對習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。
5、在小結的過程中，我回到了導課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯託克的小朋友經過的地形區，跨越的河流？”學生回答、教師補充，使整節課首尾呼應，水到渠成。
6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最後到分析論述、層層深入的評價學生的學習能力，把不同層次的學生多能照顧到位，而且爲學生的發展留下了空間。教師充分把握學生的“脈搏”，較好的把握教學進度。
六、板書設計。
爲了幫助學生理解記憶，我的板書圖文結合、簡單明瞭、突出重點。
