關於《我們上路了》說課稿（通用5篇）
作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《我們上路了》說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《我們上路了》是一首現代兒童詩。作者用一羣孩子的口吻，描繪“我們”邁着稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開闢屬於自己的人生之路。
二、說目標
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，瞭解象徵手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀：體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵；
2、體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
（一）情境創設法
創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）自主探究法
我在讓學生理解了象徵手法的運用後讓學生自主探究。
五、說學法
採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。 六、說教學過程
（一）激發興趣，導入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿着令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會爲我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，並說說喜歡的理由。
（三）品讀詩歌，體會感情
1、優美流暢、充滿詩意地朗讀第一節，同時指出象徵的寫作手法，理解這些事物象徵着我們剛剛起步的人生之路。啓發學生思考還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情。“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導喜歡第二小節的學生有感情朗讀，引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什麼樣的態度來面對，會怎麼樣去處理。
4、承接學生的滿懷豪情引讀第三小節，學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象徵意義。
5、提出還會遇到什麼情況，進一步理解“風、雨、雷鳴電閃”的象徵意義，並導入思考：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說。
6、配樂朗讀第三節，從讀中體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。
（四）回顧全文，創作詩歌
仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
《我們上路了》說課稿2一、說教材
首先來談談我自己對教材的理解。童年是人生的黃金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現代兒童詩。作者用一羣孩子的口吻，描繪“我們”邁着稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開闢屬於自己的人生之路。
這首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘於一格。全詩有三個小節，感情強烈，節奏鮮明，琅琅上口。詩歌內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象徵手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
二、說目標
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，瞭解象徵手法。
2、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、培養學生的閱讀理解、表達能力。
4、嘗試簡單的詩歌創作。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。
三、說教學特色
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節課的設計上我採取了“以讀爲本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿於閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀爲前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設計這節課所採用的教法和學法。
（一）、情境創設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師爲學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的.興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在讓學生理解了象徵手法的運用後讓學生自主探究。
五、說學法
與教法相適應，學生可採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。
基於以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
六、說教學過程
（一）激發興趣，導入新課
老師指着黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接着輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，彷彿無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什麼？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成爲少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，儘管路上會有風雨飄搖，但不管怎麼樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。
(二)、品讀詩歌，體會情感
1、帶着感情，學生自由朗讀這首詩歌，藉助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批註。
談談你的認識和收穫。（發言自由不限）
小結：現代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？
學生通過朗讀知道
第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不後退；
第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。
說說爲什麼喜歡這一小節。
（注：學生有可能按着小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。）
（1）一小節
美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛纔撿到一張很小的郵票,”運用了象徵的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象徵着什麼呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們纔剛剛起步的人生之路。）啓發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
用表演法理解“哦,不管大人們怎麼說,”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什麼？你怎樣回答？（體會讓學生接着體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什麼感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最後齊讀第一小節。在最後一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學習第二小節
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批註。
學生自由讀，進一步完善自己的批註。
生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節中象徵手法的理解。
引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什麼樣的態度來面對，會怎麼樣去處理？
（3）、學習第三小節
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象徵的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象徵事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示着“我們”富有情調的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,纔是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激盪，說得人鬥志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最後一小節。
（三）回顧全文，創作詩歌
請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
《我們上路了》說課稿3教學課程：
《我們上路了》
教材分析：
本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創作。
教學重、難點：
理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨着天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀。
2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成爲少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，儘管路上會有風雨飄搖，但不管怎麼樣，我們上路了！
3、提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀。
二、初讀課文
1、帶着感情，學生自由朗讀這首詩歌，藉助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。
3、指名說說各小節詩寫了什麼。
三、再讀詩歌，深入探究
（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。
指名交流，引導理解：“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛纔撿到一張很小的郵票,”運用了象徵的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象徵着什麼呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們纔剛剛起步的人生之路。）
啓發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
（2）指名讀。指導：該用什麼樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
《我們上路了》說課稿4教學目標：
1、瞭解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿着令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師範讀課文。
2、學生初讀全詩（藉助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不後退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的`認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流：
（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象徵的意義。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什麼？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆，然後請學生在班上朗讀。
3、總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開闢出屬於自己的人生之路。
板書設計：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象徵成功的事業；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預示着“我們”富有情趣的生活。
《我們上路了》說課稿5【學習目標】
1、正確、流利、有感情朗讀並背誦全詩。
2、聯繫課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什麼。
【學習重難點】
瞭解詩歌抒發的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
【學習過程】
一、導入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”。
2、質疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
預設：“我們”是誰?“上路”是什麼意思?我們在什麼情況下上路了?上路時我們的心情是怎樣的?上路後會遇到什麼?我們怎樣面對路上發生的事?
我們——剛剛度過童年時代的少年。
上路——比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預習檢測”
第1題：每組4號學生說序號，其餘學生判斷。
第2題：3號學生在小黑板上展示，其他學生在
第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。
三、自學探究
學習話題：“我們上路了”，但可能會發生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個人學習成果。
同學交流填空，其他同學及時補充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學習成果。
引導一：在這裏，作者運用了什麼修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節詩歌。
引導二：告別快樂、充實的童年，將要面對“石塊、驟起的風暴、虛幻的風景以及狂風暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎?
引導三：“真正姓名”比喻什麼——人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。
六、積累背誦
選擇喜歡的兩個小節背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個4號學生背誦。
