沏茶問題說課稿

沏茶問題說課稿

作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的沏茶問題說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　沏茶問題說課稿1

　　一、說教材：

今天我說課的內容是小學數學第七冊第七單元的數學廣角第一課時.這個教學內容主要是讓學生分析家裏來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向學生滲透一個重要的數學思想方法——統籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。

本單元主要是聯繫學生的生活實際，通過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

數學目標：

《新課程標準》中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課教學目標是這樣的：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題

最優方案的意識。教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

課前準備：

1、爲掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關知識小查閱。

2、教具準備:沏茶問題相關的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

　　二、說教法和學法。

1、在教學方法上，爲了使學生能輕鬆、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，創設情境時採用多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態。讓學生獨立思考，然後動手操作，互相交流，最後找出最優方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要採用引導學生觀察、發現問題，自主解決問題，然後根據具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。

2、在學法方面，我設計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，着重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習。給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經常遇到的事情，學生本身也有過親身經歷。在學習過程中給予足夠的`時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發現到證明。讓他們真正以課堂主

人的身份參與學習全過程，並培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

　　三、說教學過程

1、情景導入，適時引導

數學來源於生活，並應用於生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數學信息，並根據信息提出教學問題，使學生置身於熟悉的生活情景中，多中感官被調動起來，主動參加學習過程。

2、設置認知衝突，探究最優方案

以：“怎樣才能讓客人儘快喝上茶”？這個問題中“儘快”一詞爲突破口，引起學生的思維碰撞--探究最優方案。

3、合作式的學習

通過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養學生的創新能力。

4、教具準備的處理

多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用於激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。

　　四、說教學活動設計

具體的教法與學法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學環節：課前準備——發學具——談話導入引入新課——自主合作探究新知——遷移鞏固掌握新知——拓展訓練——運用新知——課堂總結——拓展延伸

　　五、說教學反思:

以上是我對本節課的設計，爲了突出以下幾個特點：

1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。真正成爲學習的主人。

2、發揮引導作用、促進學生的發展。課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。

　　沏茶問題說課稿2

　　一、說教材分析

《沏茶問題》是人教版四年級上冊數學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人儘快喝上茶，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。本節內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源於生活，生活中處處存在數學的一種體現。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，提高學生解決問題的能力。

　　二、說數學目標及教學重難點

根據以上對教材的分析，我設計了以下三個教學目標：

1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優方案。

2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

教學難點：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強合理安排時間的意識。

　　三、說教法與學法分析

爲了突出教學重難點，主要採用了以下教法和學法：

在教法上，主要採用兩種：

1、情景教學法：給學生創設熟悉的情景，學生在這種情景中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。

2、小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。

在學法上，着重引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

　　四、說教學過程分析

一是談話導入。

用合理安排學生熟悉的早晨上學前準備做的事情來導入課題。結合學生的回答使學生體會到要珍惜時間，不要浪費時間。這樣的引入激發了學生的興趣，又能夠很自然的與今天所要學習的新課題聯繫起來。

二是探究新知。

1、讓學生想一想，在平時沏茶的時候需要做哪些事情？

2、出示小明沏茶時需要做的事情和時間。

3、小組合作探究，設計方案。強化學生的小組合作意識，體現了學生才真正是學習的主人。

4、展示不同的方案，讓學生到黑板前用工序圖擺一擺，並說一說設計過程。

5、教師小結。

三是鞏固練習。

第一題類似於例題是提升對合理安排的認識，讓學生說一說這樣的安排是否合理，讓學生明確合理安排事情要節約時間；第二題是聯繫實際，暢談生活中合理安排時間的事例，讓學生說一說在日常生活中安排時間的經驗。

四是檢測及課堂總結。

1、完成檢測題，考查學生學得怎麼樣？

2、讓學生說一說這節課的收穫。

3、用英國哲學家培根的一句名人名言結束本節課，既和“談話導入”環節相呼應，也能給學生以啓迪。

　　沏茶問題說課稿3

　　一、說教材

1、教學內容

《合理安排時間—沏茶問題》是人教版小學數學四年級上冊第八單元第一課時的內容。

2、教材分析

沏茶問題是學生日常生活中的實際問題，解決這個問題需要建立在學生的生活經驗上完成。沏茶問題，思考怎樣合理安排沏茶的各環節才能讓客人儘快喝上茶，其中“合理”、“省時”是優化沏茶各程序的思考角度。

教學方法多樣性的同時要注重統籌與優化，使學生在理解優化的思想的同時形成從多種方案中尋找最優方案的策略意識，從而提高學生解決問題的能力。

3、學情分析

學生有了一定的生活經驗，對於沏茶問題很熟悉，也能解決這個問題，但是存在一部分學生不能找到最優的方案來解決問題。類似的生活實際問題教材中隨處可見，因此需要讓學生意識到解決問題策略的多樣性，形成尋找最優方案的意識，能夠合理安排時間，發展學生的實踐能力與創新精神。

4、教學目標

1、通過沏茶事例，初步體會優化思想在解決實際問題中的應用。認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優方案的意識。

2、經歷運用統籌思想安排時間的過程，體會優化思想的作用。會用流程圖表示事情的安排順序。

3、感受生活與數學的聯繫，逐步養成合理安排時間的良好習慣。提高解決問題的能力，培養學生的思維能力。

5、教學重、難點

重點：掌握事情的先後順序，合理安排時間。

難點：掌握同時做的事情要同時做，提高尋找最優方案解決問題的能力。

　　二、說教法、學法

在教學方法上，爲了使學生能輕鬆、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，本節課採用直觀教學法、情境教學法、活動教學法，通過課件的情境演示和實物的操作爲學生創設情境，讓學生獨立思考，然後動手操作，互相交流，最後找出最優方案。

在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，引導學生用自主探索和合作交流的學習方式，讓他們真正以課堂主人的身份參與全程，培養他們收集數據和分析處理數據的能力，提高尋找最優方案解決問題的能力。在解決實際問題的過程中，拓寬了學生的思維空間，幫助學生領悟數學思想。

　　三、說教學過程

（一）、創設情境，激趣導入：

課前調查1分鐘能做什麼事。

師：你有什麼感受？

時間是最長的但也是最短的，我們應該珍惜每一分鐘，做好每一件小事，積少成多，這樣就可以完成人生中許多大事。那麼我們應該如何安排它呢？今天我們就一起來研究怎樣合理安排時間。（板書課題：合理安排時間）

（設計意圖：體會時間很寶貴，我們應該珍惜時間，合理安排時間。體會學習的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。）

（二）、動手操作，主動探究

1、明確做事的先後順序

師：如果今天你是值日生，衛生委員讓你負責地面清潔工作，包括拖地、掃地、倒垃圾，你會怎樣安排你的工作順序呢？如果換種安排方式可以嗎？爲什麼？（板書：先後順序）

（設計意圖：創設與學生生活相關的生活情景，激發學生的學習興趣，爲新知的教授奠定基礎。）

2、明確做事不僅要考慮先後順序，而且能同時做的事要同時做

（出示情境圖）

師：小明的家裏來了客人，從圖上你能得到哪些信息？

師：你們知道沏茶都需要做哪些事情嗎？怎樣安排這些工序才能儘快喝上茶呢？請同學們幫小明想一想，他應該怎樣做才能讓李阿姨儘快喝上茶？用你手中的工序卡擺一擺。

（1）小組合作學習

①獨立思考，設計方案：先做什麼，再做什麼，最後做什麼，哪些事情可以同時做？

②小組討論，探究方法：擺出沏茶的流程圖。

③計算沏茶所需的最少時間。

（設計意圖：通過動手操作、合作交流的方式，培養合作能力，初步體會運用統籌思想尋找最優方案。）

（2）彙報交流

師：誰願意展示你的設計方案？

預設情況：

①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘

師：還有更省時的方法嗎？

②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

找茶葉（1分鐘）

洗茶杯（2分鐘）共11分鐘

問：比較兩種方法，哪種設計能讓客人儘快喝上茶呢？爲什麼？（板書：同時）

問：爲什麼燒水的時候可以同時去找茶葉和洗茶杯呢？

接水、沏茶能同時進行嗎？

師：能同時做的事情豎着擺在一起，其他事情要有先後順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現流程圖）介紹流程圖。

（3）反思小結：

①先確定做事情的順序。

②能同時做的事情越多，所用時間就越少。

③幾件事情同時做時，只需要加上最長時間。

（設計意圖：通過對比解決問題的不同策略，找出最優化的方案解決問題，並通過流程圖感受數學的簡潔美。）

(三)、運用知識，解決問題

砸金蛋（小組比拼）

（1）師：請看屏幕，李阿姨問了小明一個問題，你們能幫助解決一下嗎？（3分）

刷牙洗臉（5分鐘）吃早餐（10分鐘）走路上學（15分鐘）聽英文歌曲（15分鐘）

師：要想在最短時間內完成這些事，你需要考慮什麼？請你用流程圖表示出準備晚飯的過程，並計算出所用時間。

學生反饋，對比：哪個方案用的時間最少？

師小結：從節省時間考慮的，能同時做的事情要同時做。

（2）星期天中午，丁丁的媽媽要做以下幾件事，請你幫忙安排她做事的順序，使所用的時間最少。（4分）

要做的事

大約用的時間

拖地

15分鐘

燒開水

15分鐘

用洗衣機洗牀單

1小時

用手洗丁丁的衣服

20分鐘

在陽臺上種花

10分鐘

晾衣服

2分鐘

(四)、課堂總結：

這節課，你有什麼收穫？（生舉手回答）（3分）

師：今天我們探討的知識就是我國著名數學家華羅庚爺爺提出的“運籌法”，在生產管理方面有廣泛的應用。（生閱讀資料）

師：希望同學們在課後也能用今天所學的知識合理的安排自己的時間。

（設計意圖：讓學生通過回顧本堂課的收穫，給學生提供了自我感悟、自我評價的時間和空間，有利於學生培養反思意識，使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數學在生活中的實用性。）

　　四、說板書設計

合理安排時間（沏茶問題）

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘順序

↓同時

洗茶杯2分鐘同時

找茶葉1分鐘

1＋1＋8＋1＝11（分鐘）

（設計意圖：板書內容是一節課的精髓，能體現教學重、難點，反映教學思維的過程，讓學生一目瞭然，更好的掌握重點、突破難點，能夠啓發學生思維，提高教學效果。）