《玲玲的畫》說課稿範文

《玲玲的畫》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《玲玲的畫》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《玲玲的畫》說課稿1

　　學習目標

①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

③懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　教學過程

一、讀一讀，鞏固所學知識

①認讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

二、演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎麼記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

展示學生的作品，學生評議。

　　三、練一練，積累好詞佳句

①抄寫背誦爸爸最後說的話。

②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　四、小結

　　五、拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

　　《玲玲的畫》說課稿2

　　教學目標：

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

（二）過程與方法

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕鬆愉快。採用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯繫生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　學習重點、難點：

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的後鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。

　　學習準備：自制課件

　　教學過程

　　一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的'呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，儘量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試着讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什麼好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛纔讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎麼樣？

2、玲玲是怎麼看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣纔是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）

啓發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？

（2）玲玲爲什麼說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最後說的一句話是什麼意思？

引導學生自主學習：對於這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？

課件出示被弄髒的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什麼？（指導讀好4—6自然段。）

師：對於這個問題，該怎麼解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改後的圖畫：你們看到了什麼？玲玲現在怎麼樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎麼樣？他可能說些什麼？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們怎麼理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯

引導：在書寫時應該注意什麼？（師範寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　四、總結：

課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文後，你有什麼新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啓發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心裏好嗎？

　　板書設計：

25、玲玲的畫

壞事———動腦筋———好事

　　教學反思：

通過本課的教學，我充分認識到了朗讀的重要性。對於二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事後我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習慣的轉換等都有關係，當然有些問題是可以隨着時間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對於少數成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對於大多數而言，可能有些拔高的成分了。

看來，教學中確實應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學達到最好的效果啊。