森林王國的說課稿（精選5篇）

森林王國的說課稿（精選5篇）

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的森林王國的說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　森林王國的說課稿1

尊敬的各位評委，老師們：

大家好，我是永城市第八小學的李偉華。

我說課的題目是《失蹤的森林王國》。現在我將從以下幾個環節來談一談我對這篇文章的理解。

一、說教材

首先我先來談一談對本節課教材的認識：《失蹤的森林王國》是西師大版小學語文三年級下冊第六單元中的一篇略讀課文。本文是一篇童話故事，主要講述了原本美麗富饒的森林王國被下令砍掉了森林的樹木而最終消亡失蹤的故事。告訴人們亂砍濫伐會給人類帶來滅頂之災，從而讓孩子們樹立保護森林，保護大自然的環保意識，給人很深的啓迪。

二、說教學目標

根據教材編寫的意圖，文章的特點，以及三年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我把本課的教學目標定爲：

知識與技能：

1、學習並掌握本課的生字新詞

2、理解課文內容，瞭解森林王國失蹤的原因和後果。

3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，並能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。並適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

情感態度與價值觀：

激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

三、說教學重難點

我把本課的教學重點設定爲：通過對比讓孩子明白森林與王國是相互依存的，保護森林就是保護王國。

教學難點爲：通過這些悲慘的場景，讓孩子們在心裏真正地樹立起保護森林，保護環境的意識，並且把這種意識轉化爲孩子們日常生活中的自覺行爲。

四、說教法學法

在本課教學中我採用的教學方法是自讀自悟、啓發質疑、創設情景，讀寫結合。

依據教法，我選擇了相應的學法指導。我指導學生採用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。

五、說教學過程

爲了更好地完成本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：

1，、板書課題，導入新課。

我是這樣導入的：板書《失蹤的森林王國》後問：看到這個課題，你有什麼問題要問嗎？在同學們的疑問聲中開始了本節課的教學，這樣設計既激發了孩子們學習的興趣，又發散了孩子們的思維。

2、檢查預習：

爲了讓孩子養成良好的學習習慣和培養他們主動學習的意識，我課前佈置了預習任務，講授新知前用大約五六分鐘的時間進行檢查，並且及時對他們的收穫予以肯定、鼓勵，久而久之，孩子們學習的熱情就會愈加高漲。我先出示詞語，再讓孩子們自由讀、讀給同伴聽、互糾讀音，接龍讀，之後讓孩子們選擇自己喜歡的詞語說一句話。或者選擇幾個詞語說一段話。

3、在我是讀書小能手環節，我讓孩子們通過自由讀、讀給同伴聽等方式來熟悉文本內容，瞭解森林王國失蹤前的景象，之後出示一些圖片，接着再出示重點段落來指導朗讀，讓學生通過朗讀段落和展示的這些圖片，感受到森林王國的美麗富饒，人們的安居樂業，認識到那個地方是令人嚮往的，爲後文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。

4、在我最會思考環節我讓孩子們輕聲讀課文後思考問題是爲了培養孩子們養成邊讀邊思邊悟的學習習慣，培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對這些問題採用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表彙報。他們展示評價後我出示這樣一組圖片。相信這些圖片一定能激發孩子們的環保意識和對亂砍濫伐樹木等破壞環境者的痛恨之情。

5、緊接着我設計了一個小練筆：怎樣才能讓失蹤的森林王國重新回來呢？在以後的生活中你將如何去做？讓孩子們把心中想說的話寫一寫，這樣能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。所以設計了這個小練筆，在大家的暢所欲言下，同學們不僅有了環保意識，知道了在以後的生活中應保護環境，主動與破壞環境的人做鬥爭，還鍛鍊了孩子們組織語言和表達語言的能力。

6、作業，幸福生活不只在於衣食享樂，也在於碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。因此我設計了這樣一個作業。

　　森林王國的說課稿2

各位老師大家好！今天我說課的內容是湘教版小學美術第六冊的第一課《森林之王》這是一堂造型表現課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計等方面對這節課進行說課。

在上課之前我首先對教材進行了深入的分析：

大森林裏有許多可愛的動物，它們在神祕的大森林裏組成了自己的王國，由於學生在學齡前就聽過許多關於動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國並不陌生。本課設計從學生愛用擬人的方式來看待和描畫動物的心理特點出發，安排了二個與森林王國相關的活動：

1、推選森林之王，

2、表現森林之王。

如何抓住動物們的基本形象特徵，大膽誇張其生理特點，表現自己認定的森林之王是活動的重點和難點。本節課的學習內容要求學生不過分拘泥於原形，大膽縱情勾畫獸中之王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想象，把動物的基本特徵、動態以及神態捕捉到，並通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的示範畫大膽地刻畫了獸中王發怒的表情和靜坐、捕食的動態，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能爲學生創作起到啓發和示意作用。

根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標：

1、認知目標：幫助學生進一步把握不同動物的生理特徵。

2、過程目標：讓學生養成大膽創作的作風。訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。

3、情感目標：發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。由於三年級學生正處於意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學生的特點我確定以下重難點：

重點：抓住動物的基本特徵，進行創作。

難點：大膽誇張動物的生理特點，表現自己認定的森林之王。

常言說“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有着重要的作用。他能有效地激發學生學習的積極性，使其積極主動地尋找解決問題的'方法。本課我主要採用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啓發法。採用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。

通常來說良好的教學設想對實現教學實踐有着重要的作用。本課我以“學生爲主體，教師爲主導，學生實踐訓練爲主線”這一原則設計了本課的教學程序：

一、創設情境，激趣引題

1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快和強烈的求知慾，達到事半功倍的效果，課一開始多媒體播放森林裏的各種聲音，如：鳥叫、獅子吼等引題。

此時我請學生閉上眼睛，細細傾聽，猜猜這些聲音來自哪裏，都是誰的？

學生就會自然回答：有鳥叫，還有獅子的叫聲，應該是森林裏的聲音。

這個環節的設計意圖是通過讓學生閉眼傾聽、猜，創設一種氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，充分發揮想象，真正達到“課伊始，趣亦生”的效果，學生的學習慾望大大被激發，此時，我及時揭示並板書課題《森林王國》，很自然地引進了第二個教學環節深入探究。

1、、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成爲框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題後，我組織學生研究動物的特徵，這時我創設了這樣的情境：

在這神祕的森林裏，今天要開展一場選王活動，通過了層層篩選產生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）

師：同學們，你們認識他們分別是誰嗎？學生就會踊躍回答，這時我接着問：那你們認爲誰

最有資格當大王呢、。爲什麼？學生們各抒己見，有的會說大象、獅子等等，這時候我就隨機出示各種動物的圖片引導學生觀察其外貿特徵捕食時的兇猛形象，這時爲了加深學生對動物形象的認識，我導入一段視頻，讓學生真實感受這些動物在自然界中的各種姿態並總結出這些動物的基本特徵。

此時我會整理學生的觀察交流所得相機板書：（板書內容）

本環節的設計意圖是通過學生的觀察和感受，調動學生的學習的積極性。並通過圖片的展示，觀察研究動物的特徵，培養學生的觀察能力和分析能力。

接着我組織一場模仿秀，讓學生通過肢體動作表現動物的習性和動態。如：我讓學生學學獅子吼叫，用身體學學蛇爬行且扭動的樣子，討論其捕食特點，用手來代替象鼻做大象的動作，分析大象的特徵；還讓學生學學老虎張牙舞爪的樣子，瞭解感受老虎的外形特徵及捕食的兇猛。

這個環節設計的意圖是通過學生的肢體動作表演，調動學生的各種感官和學習的積極性。培養學生的模仿能力和表現能力。緊接着我提出了這樣的問題：除了這幾位動物外，你們認爲還有那些動物也有資格當王呢？根據學生的回答，我隨機出示一些動物的圖片進行分析比較，這樣延伸的意圖是通過對其它動物的欣賞描述，說出其特色，表達自己內心的感受。本環節注重學生積極的參與，着重培養學生的美術欣賞最基本的方法，使學生逐步樹立審美觀念。

一場惟妙惟肖的表演之後，學生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢引導學生進入第三環節：作業的設計及欣賞，首先我出示作業要求：畫一畫或剪一剪，用自己喜歡的方式表現你心目中的森林之王。

學生作業在課堂中佔主要的課時分量，這一環節以學生動手爲主，我及時啓發學生作業要有自己的創意和特點，在學生創作的時候我以板書的方式張貼獅子、老虎的繪畫形象，以期給學生的創作起到一點示範作用，然後我邊巡視邊對學生進行個別指導。

本節課作業設計的意圖是根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急於繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，爲了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放音樂，使學生入情入境，自由發揮。

在學大膽縱情的勾畫了自己心目中的森林之王，基本完成創作任務之後我引導學生進入本課的評議反饋，享受成果環節。這個環節我首先設計了自評和互評：

自評：讓學生來說說對自己作品的特點和創作時的感受。

互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？爲什麼？

然後老師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑑賞能力和語言表達能力。

五、最後我和學生一起分享創作的喜悅，並對本節課進行總結：藝術來源於生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手錶現美的生活吧！

六：關於板書設計，在我闡述的過程中我已相機展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書設計在概括學習內容的同時也能爲學生的創作提供很好的範例。

以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學的實際情況做適當的調整，以達到良好的教學效果，有不足之處請各位老師多多指教。謝謝大家！

　　森林王國的說課稿3

一、學情分析

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內容淺顯易懂，可指導學生通過默讀了解內容，而不必細緻分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內容的理解。

二、設計思路

依據本班學生學習的前期準備狀態和學生學習的興趣需求，並結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了“讀、悟、演”三個環節的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學習爲教與學的動力。

三、教學目標

1、學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、學習用文中話概括課文內容。

3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學流程

（一）引趣激情

1、故事深入

課件演示動畫，老師聲情並茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國爲什麼會失蹤呢？砍伐森林帶來什麼後果？

2、揭示課題

（二）讀一讀，把課文讀明白

1、自主讀書

同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準字音，標出自然段序。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞。

（三）悟一悟，把課文讀懂：

1、讀文質疑

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看。可用手指着讀，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究

老師剛纔下來走走看看，發現同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。

3、彙報交流

看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。

4、深入感悟

（1）前面自由讀課文時，同學們已經標出了自然段序，根據課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統一，學生說出理由即可）。

（2）請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什麼？

讀後學生討論總結

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業地愉快的生活景象。

（3）森林王國爲什麼失蹤？現代森林帶來什麼後果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重後果。

小組討論交流、彙報。

（4）森林王國失蹤後，會怎麼樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？

小組討論，集體評議。

（三）演一演，把課文讀活

師：同學們把課文讀得這麼好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這裏有頭飾，你們可以商量一下角色怎麼分配。

學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。

五、教學反思

《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸於課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身於森林王國之中，我嘗試着運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕鬆、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨遊。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更爲深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待於調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。

　　森林王國的說課稿4

【教學目標】

1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

2、學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

3、學習用文中的話概括課文。

【教學重難點】

學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

第一課時

一、直接導課，學生質疑

板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什麼問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不認識的生字

1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

2、文中哪個詞語不理解，聯繫上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

3、檢測字詞：同桌互相考一考。

三、學習課文

1、自瀆課文，說說你讀懂了什麼？

2、根據學生的回答，老師引導：

（1）失蹤前的森林王國是什麼樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

（2）失蹤後的森林王國又是什麼樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

（3）最後再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過着背井離鄉，四處逃荒的生活。可見，森林是多麼的重要。學習了這篇，你想說些什麼？想做些什麼？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

四、佈置作業：

第二課時

一、回顧課文

1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什麼？

2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

3、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

二、指導寫字

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”。

區別：性——姓躁——燥。

3、學生寫字，師巡視檢查。

三、“筆下生花”

題目：想象你走進了大森林……

提示：把你走進大森林裏看到了什麼？想到了什麼？做了些什麼？用自己的話寫一寫。

　　森林王國的說課稿5

教學目標：

1、理解課文內容，有自己的話複述故事。

2、對比森林消失前後的王國面貌，激發熱愛自然、保護森林資源的情感。

教學重點：

感受悲慘景象。

教學難點：

通過悲慘的場景，樹立環保意識，化爲自覺行爲。

教學過程：

學生活動復備

一、揭題導入

1、你以前讀過哪些童話故事？

2、今天，我們再來學習一則童話故事，齊讀課題。

根據自己平時的朗讀回答。

進入學習狀態

二、檢查預習，初步瞭解課文內容

1、自讀課文，看看有沒有不懂的字詞，做上記號，有不理解的地方也做上不同的記號。

2、交流，根據預習，相互解決字詞障礙，簡單的問題相互解決複雜的問題，留待深入學習時解決。

3、用自己的話說說發生了一件什麼事情。

朗讀，思考，批註

交流，同伴互助

新國王砍樹建樓，環境遭受破壞，王國遭受懲罰的事

三、深入研究課文

1、誰能告訴大家森林王國消失之前是什麼樣子的？

2、你能用一個詞語或一句話來形容生活在這樣的王國裏的感受嗎？

3、新國王知道破壞森林的後果嗎？爲什麼他要堅持建造新型王國？

理解“耿耿於懷”“頭腦發熱”

4、按照時間先後順序說說新王國建成之後發生了什麼事情？

“一開始”“好景不長”“接二連三”

5、妖魔鬼怪光臨後的王國是怎樣的？如果你是國民，你會怎麼說，怎麼做？

6、看到自己的王國變成這個樣子，國王癱倒在自己的寶座上，如果你現在是國王，將怎樣面對自己的臣民，心裏會怎樣想？

用書上的句子來回答，注意讀出情感。

用自己的話說，談出感受。

通過查字典，結合生活的方式理解詞語。

學習找關鍵的標誌性詞語回答

柑橘自己的看法回答

想象，懂得保護環境的重要。

四、拓展

怎樣纔可以讓失蹤的森林王國重新回來呢？

帶着滿心的遺憾，更帶着滿心的期待，再一次朗讀課文吧！

朗讀課文，加深認識。

五、作業

把這個故事講給弟弟妹妹聽，講給家長聽。