校際交流活動總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編幫大家整理的校際交流活動總結，希望能夠幫助到大家。
校際交流活動總結1
爲推進我縣語文課堂教學改革，使教師在學習、實踐中提高。20xx.年11月24日，奇臺縣各中學語文組教師在縣教研員潘璐老師的帶領下，再次相聚在奇臺縣第四中學多媒體1，參加了在該校舉辦的“奇臺縣中學語文組骨幹教師研修班片區聯動活動”的教研活動。本次活動分爲三個板塊一：獻課、觀課、議課評課二：國培教師的培訓彙報三：縣級教研領導的教學理念與思路的培訓。
本次活動中老奇台中學徐婷老師的獻課《羚羊木雕》；奇臺縣第四中學郭瑞琴老師獻課《陳太丘與友期行》；奇臺縣第四中學仲淑琴老師獻課《學會作文設置》。三節課後所有參會教師分三大組進行了議課評課，聽課教師談聽課感想，指出不足，提出疑問，各抒己見，真誠交流後。各校教研負責人分別從多角度代表本組對三節課進行了精彩的評、議。從這三節課堂教學中讓我們深深感受到獻課教師素質是過硬，教學功底紮實的，徐婷老師自然的教態讓師生倍感親切，郭老師巧妙的課堂設計我們如沐春風，給我們留下極深刻的印象，仲老師大膽的嘗試作文設置爲我們作文教學指出了一條探索的新路，讓我們在作文的困惑中眼前一亮。她們的教學設計都能緊扣新課標和教材的要求，嚴密組織教學，由淺入深，鼓勵學生自主和協作學習，充分發現學生的主體地位。他們在課堂教學中不僅展示了良好的精神風貌，還充分運用了自主、合作、探究式教學方法。他們教學風格各異。本次校際教研活動不僅讓所有參加活動的語文教師享受到教研的魅力。也讓教師體會到既要研究了課堂、又要研究了學生也要研究自己，也充分發揮了各校優秀教師的輻射帶頭作用，還促進了教師業務水平的提高。
郭瑞琴老師國歸來的培訓彙報和潘璐老師以“做個快樂的人，成爲別人神往的風景”爲話題的交流，讓在場的所有教師清楚的意識到站上理論的高度審視自己的教育教學思想與行爲，改變傳統教育教學的“少、慢、差、費”的現狀，構建民主科學的班級管理體系和自主高效的生態課堂，也許就不會像以前那樣覺得工作太累。
本次校際交流活動還增強了學校之間的橫向交流，拓寬了教師的視野，爲教師創造了展示自我的平臺。同時也爲教師的日常教學提供啓示，突出了真實性，實效性,爲進一步提高教師實施新課標的教學水平起到有力的推進。總之，開展校際交流活動是一項切實有效的教改舉措，在活動中，教師的素質在潛移默化的提高各學校的教育教學科研得到了進一步提升。相信隨着這樣的活動進一步開展，各學校的教學質量會有更大的突破。
校際交流活動總結2
校際交流爲教師專業成長提供了展示的平臺，我校參與晉華片區的校際教研聯合體以來，在晉華小學示範校的引領下，教師的課堂教學水平有了顯著的提高，11月底我校積極參加片區的教研活動，精心打造的.語文、數學、英語、美術、計算機五節課，受到了評課專家的好評，一批青年教師脫穎而出，課堂教學水平有了整體提高。現將活動總結如下：
一、活動的收穫
1、學校領導高度重視。
在整個聯合體的研討活動中，學校領導積極參與到課堂教學第一線，李海燕校長負責數學、計算機，業務副校長負責語文、美術，市首席教師孫劍負責英語，從備課、講課到一次次的修改評課，全程參與。爲校際交流活動的有效開展起了好的帶頭作用。
2、片區磨課有序開展。
爲使活動取得良好效果，我校承擔了片區的數學、科學、音樂、體育共計12課時的磨課活動。在活動中學校精心組織安排，力爭爲作課教師提供最好的設備和最優質的服務，爲兄弟學校教師在我校的磨課活動順利進行提供了物質保障。在磨課的研討活動中，各校教師積極參與，提高了校本教研的時效性。
3、優秀教師的輻射作用得到發揮。
本次校際教研活動的執教者，絕大部分是各校的骨幹教師，在對他們的課堂教學進行觀、評、議的過程中，也提高了自己的業務水平。在濃厚的研討氛圍中，老師們不僅參與了教研的過程，也享受了教研的成果。教師既研究了課堂、研究了學生也研究了自己。
4、“三步導學”的課堂教學模式深入人心。
通過校際教研活動，打破了校際壁壘，就“三步導學”的教學模式進行了不斷的探討、實踐、總結。“三步導學”課堂教學模式的教研主題不斷深入，並被廣泛應用。不僅促進了教師業務水平的提高，還爲校與校之間的交流提供了平臺，實現了資源共享。
5、開展了網上評課、議課活動。
片區要求骨幹教師的教學設計要上傳到學校或自己的博客，相同學科的教師在網上進行評課活動，網絡教研打破了時間和空間的限制，讓更多的同行參與其間，領略着網絡教研的樂趣。寫博客、看博客、評博客成了教師津津樂道的話題之一。
二、存在的問題
1、教師在教學研討活動中理論層面的知識比較少，需要繼續加強專業知識的學習，做到理論實踐共提高。
2、骨幹教師的輻射作用有待提高。本次校際教研活動大部分是學校骨幹教師的比拼，優勢發揮不夠，只是簡單利用了教師資源。
3、活動的形式和氣氛有待提高。可能是由於時間的關係，校級教研活動，從主持人、執教教師、評課教師還是停留在彙報與聽記的狀態上，缺乏交流與辯論的過程，對於執教教師的一些做法一知半解。對於評課教師的建議也是一知半解。
