2016小學送教下鄉活動總結

在新課改背景下，爲提升農村教師的教學水平與綜合素質送教下鄉是非常有效的一項措施與手段。下面是本站小編整理的2016小學送教下鄉活動總結，希望大家會喜歡!

　　【2016小學送教下鄉活動總結1】

“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學的有效方式之一。本學期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》爲依據，爲落實《榆陽區幼兒園園本教研實施方案》精神，榆陽區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展2015年“送教下鄉”活動。參加送(培)課的教師有張文愛、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節、1個講座，魚河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍和實用性，有效促進了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實施新教材的能力和水平。爲了順利完成預期的送教工作目的，榆陽區教研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施：

一.精心籌備

1、確立了此次參加“送教下鄉” 教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學能手、組成送教(培)下鄉講課團。

2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學活動，準確把握藝術領域活動的特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個教育活動都能讓農村教師學得來，用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。

3、教研員與幫扶園共同商討活動內容、活動方案和活動安排，爲送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供條件。

二. 認真實施


教研室與幫扶園積極爲農村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式，在以往觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內容，使理論、學習、實踐緊密結合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉活動內容豐富，安排有序，工作紮實，所到魚河幼兒園教師大部分參加。

1. 專題理論講座與送課下鄉緊密結合。

專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉我們採用講座與示範課相結合的形式，進行送教下鄉的專題理論講座，採用了示範課與理論講座。

12月6日，教研室副主任親自帶領榆林市第一幼兒園園長及3位骨幹教師，來到魚河鎮幼兒園、民辦園送(培))課下鄉。有小班藝術活動《哦!聖誕節》、中班藝術活動《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個活動爲農村教師展示瞭如何在藝術教育活動教學中，以遊戲化的教學手段、生活化的教育理念，充分展示了我區骨幹教師的風采，爲農村幼兒教師送來了耳目一新的示範課，也給孩子們送去了快樂。


市一幼園長——張文愛，作爲市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學理念有較全面、較深刻的理解，而且她作爲教學第一線成長起來的實踐者，有將理論轉換爲實踐的經歷，品嚐過在這種轉換過程中的甘苦，同時她對幼兒園教育教學有較實際的認識和理解，因而她結合這三節課在專題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動》中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決農村教師的理論觀念問題，促進農村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。

2、交流互動討論。觀摩結束後，參研老師們對三個活動進行了現場研討。首先由送教的三位執教老師進行了說課及課後反思，接着，在教研室領導的帶領下，大家暢所欲言，集思廣益，結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學行爲得到了改善。最後，由教研室趙英炳主任、市一幼園長、魚河鎮幼兒園園長分別作精彩點評與指導。宋淼老師活動選材、教師的教態、教學語言的組織、教學形式等方面給予充分肯定，也提出活動存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語言到位、肢體語言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領導對在座老師提出，今後教學應讓幼兒多說，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。

3、活動具有規範性。

(1)舉行送教下鄉會議。教研室召開送教下鄉教師會議，具體提出工作思路，明確要求：A、教學活動立足點放在“紮實”和“有效”上。B、在與教師交流時要有針對性，提高質量。C、要把活動當作一次展示自我的機會，又能通過活動來提高自己。

(2)統籌安排。本次送教下鄉活動能做到“五有”即有計劃(教研室制定了送教下鄉安排表，有籌備(藝術領域活動3節、共有3個示範課都凝聚着許多教師、教研員的智慧與結晶)、有活動(分兩組定時間、定地點舉行活動)、有宣傳、有互動(安排足夠時間讓聽課教師提出困惑，並進行教學互動)。

(3)措施落實到位。此次活動能做到“三定”即定時間、定地點、定主持召集人。教研室及時將活動安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動內容、形式，並做好相關的準備。

三、收穫與反思

在本學期的“送教下鄉”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發，此次活動的3名教師再次展示了課堂教學藝術，同時，結合農村有限教育教學資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。