實用的教研活動總結合集7篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編整理的教研活動總結8篇，希望對大家有所幫助。

教研活動總結 篇1

在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣中學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量爲中心，提高教師專業發展爲重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，積極開展各種形式的中學語文教研活動，有效地促進了教師的專業成長和學生的全面發展。

一、語文教學現狀

隨着課程改革的不斷髮展，藉助校本教研活動的大力開展，我縣中學語文教學發生了可喜的變化，課堂教學逐步走向有效。

堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上，堅持教研爲教學服務的的指導思想，讓教研從教學中來，到教學中去，走"研教一體"的發展之路。在行動研究上，根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題，確定研究專題，探索解決教學中的實際問題，並努力讓行動研究成爲教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究，教研聯盟……教研活動的形式不斷豐富，教師隊伍素質穩步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題：

（一）城鄉之間、學校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優於農村學校。

（二）教師的理論素養提高的任務還很艱鉅。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學習教育着作，理論素養提升很快，老師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留於口頭，沒有從根本上轉變觀念，片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響，學習較被動，沒有自覺閱讀的習慣，教師的專業知識不能更新，新的理論不能內化爲教育的信仰和追求。

（三）課堂教學效果不高。

1。學生主體地位沒能充分落實

課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現，導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分，學生參與學習方式單一、熱情不高、面不夠寬等。

2。 課堂教學普遍存在三多三少。

老師設置的環節、問題多，學生讀書、思考、交流時間少；課文內容分析多，學習方法指導少；思想情感挖掘多，語言訓練少。

3。學生閱讀量少。

新課標明確指出中學語文教學要學生"少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書"，但大部分教師還是捨不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。

綜合上述現象分析，造成課堂教學效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養還有待提高；忽視備課環節，教材吃不透，教學目標模糊不清，視教參爲寶典，無視學生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內容無條件照搬到課堂，從而導致教學低效。

二、教學研究開展情況

我縣校本教研工作於20xx年3月全面鋪開，以"開展校本教研活動爲載體，提升教師專業素質"爲基本思路，不斷完善校本教研製度，探索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校，重點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍，努力培養教師的反思習慣，抓好校本教研活動，把追求課堂的高效作爲目標。

（一）加強教研隊伍建設

1、加強教研員自身建設

一是認真履教研員的"管理、研究、引領、指導、服務"的職責。堅持定期或不定期的下鄉跟蹤聽課、調研、指導制度。

二是加強學習，提高自身素質。認真鑽研教材、教法，潛心研究課標。積極參加上級業務部門組織的各種學習交流活動，不斷學習、不斷反思，更好地指導教師努力提高課堂教學質量。

2、健全三級教研網絡。

三級教研網絡，即縣教研室、總校（縣直學校）包科領導、教研組。縣教研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展，並負責聯片教研的開展。總校（縣直學校）包科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動。

3、藉助專家引領培養骨幹教師。

骨幹教師是教研隊伍的中堅力量，他們的業務能力直接影響着本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣爲骨幹的成長努力創造學習機會。把專家請進來講學，讓老師們走出去學習。20xx年春季，我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。20xx年冬，還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。20xx年春季，又邀請到王勤教授做了關於"怎樣把握課標和教材——教學內容的四次轉換與建構"的專題講座。另外，還組織我縣骨幹教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恆、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學，並聽取專題報告。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經：聯片教研、集中教研、分散教研。

1、聯片教研

由於我縣大部分中中學校規模小，本校內同科同年級教師數量少，按區域將我縣中學以每個總校爲一片，六個縣直各爲一片，共14個教學片。爲了使老師們走出本學校教研的小圈子，開闊視野，擴大交流，並進行本學科知識、教學技能和理念的提升，我縣一直堅持聯片教研的途經。三年來，各片開展了多種形式的聯片教研活動，主要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。

在此基礎上於20xx年秋季又開展了城鄉連片教研。因我縣基礎教育發展不均衡，各學校師資之間有差距，對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片，每片由縣直中學與1—2個總校教學片聯合。以達到"以城帶鄉"促進教育均衡發展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研製度。爲了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅持集中教研製度。開始，我們把每週六上午定爲全縣校本教研集中活動時間，20xx年9月後調整了集中教研的時間：改週六集中教研的時間爲工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決，集中教研每學科兩週一次。

集中教研就其研究的內容來說，主要有兩大類，一是校級業務組安排的"校級主題教研"，這類教研針對學校建設和發展方向上的問題開展研究；還有一類是"教育教學小問題"的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題，教研組內的教師共同學習、研討、實踐，從而使課堂教學質量得以改善，教師的素質和教學水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動，如教材分析，集體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究爲載體。

3、分散教研

分散教研作爲集中教研的重要補充，是集中教研的準備和延續。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務，不是每週一次的集中教研時間所能解決的，大部分任務還要在日常教學時間裏去進行，靠平時的分散教研去完成。另外，我們認爲，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個在課堂中實踐的過程，因此，分散教研作爲集中教研的重要補充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更爲老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。

同課異構，反覆超越。這是許多學校都在採取的教研形式，就各學校開展的情況雖都在同上一節課，但因形式不同，達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節課，課前不知其他老師的設計，所以在聽課過程中更注意和自己的教學設計相取長補短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設計出教學思路後，由一位教師執教，在聽課評課中發現問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課……如此進行，讓教師在對比中對教材有一個深入的把握，對課堂教學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節課，有利於提升教研員的業務水平，充分發揮教研員的引領作用。

集體備課，同伴互助。上好一節課，備課是關鍵，如何理解教材把握教學目標，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。爲此，集體備課的教研形式應運而。集體備課，不同於平時的備課，需提前由教研組長佈置備課內容、確定中心發言人、分析教學目標，再由中心發言人設計好教學設計，做到有備而來。在集體備課時，把自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最後達成共識，老師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校採取跟進式研究，由備課組內一名教師對該教學設計進行執教，組內成員再根據教學效果進行評議，由該教師教學中反映的問題進行深入思考，以利於今後的教學。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題，作爲教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的"行動教育"校本教研模式於20xx年開始提出，其基本要點是以課例爲載體，強調專業引領和行爲跟進，通過共同經過原行爲階段（教師初次上課與觀課）、新設計階段（在專家引領下重新對課堂教學進行設計）、新行爲階段（再次的上課與觀課）來改進教師的課堂教學。我縣專題研究教研模式充分借鑑以上成果。

建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業務領導發現許多老師在古詩詞教學中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨幹教師成立研究小組，蒐集有關資料，觀看相關課例，對古詩詞教學進行研究，在達成一定的共識後，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發現了一些問題，於是又繼續查找不足分析原因，進行課堂教學實踐。經過幾次這樣的循環提高後，他們對古詩詞教學的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。這種以課例爲載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。

教研活動總結 篇2

本節課《物質的提純——除雜專題》對複習課課堂教學的幾點啓示

1．改變了教師教的方式

在咱們一般的複習課中，往往都是教師通過歸納,概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及做題方法分析，教師講得非常細緻，分析地十分透徹，總結[無所謂燈紅酒綠]地特別全面，這種做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環節銜接緊湊，老師往往樂道於這種複習方式，但對於學生而言，原來會的學生早會了，不會的還是不會，因爲那是教師對知識框架的建構，教師的羅列講解省略了學生的思維，學生沒有經過選擇、判斷的思維過程，學生只管按老師傳授的“方法”套用，所以學生能力不會有多大的長進。長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現象。尤其基礎差的學生感到枯燥乏味，漫不又經心，無法激發他們的興趣。但一旦老師提出一些創設性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來複習“化學知識”的迫切要求。問題是化學學習的心臟，把問題作爲教學的出發點，道理就在這裏，順應了學生的心理。

李老師的這節課就是針對當前化學總複習時的教師常有的一些做法，是教師佔有課堂，佔用學生學習的時間，對學生不信任，一味地講解、灌輸，還是切實發揮學生的主體作用，把課堂學習的時間還給學生的回答。

李老師的複習思路是：針對每節課的複習目標，在課前有針對性地設計選擇出一組訓練題，將自己想複習的有關化學基礎知識，基本技能，基本方法，化學思想溶於其中，換言之，即以訓練題爲骨架編擬課時教案，以題引路，讓學生先做題，教師借題發揮，引導學生對題目進行分析、討論、研究，讓學生在積極主動地探索研究中，發現規律性的東西，掌握“知識、方法”。使學生在解答題目的過程中鞏固所學的知識，使學生智力與能力得到訓練與提高 ，讓學生“見題想法”。我建議以後老師們上覆習課時，也應把化學方法蘊涵在一定的問題情境之中，爲學生提供具體的感性材料有針對性的訓練題，然後用問題引導學生去分析思考，讓學生自己發現、悟出規律、方法，而不是教師自己先講，把方法灌輸給學生。教學貴在引導，妙在開竅，學生解決的問題過程就是獲得知識的過程。教師這種設計不僅重視知識結果，更重視知識的形成過程，符合學生思維發展，利於能力的形成，也把情感、態度、價值觀隱性目標滲透裏面了。也就是，把我們過去的複習方法給倒過來，先讓學生做題，因爲那些題肯定是咱們教師精心準備的，做完題再領着學生就題總結知識、總結方法，然後再鞏固深化，進一步訓練，重點放在審題習慣與方法、思路點撥與研討、具體實際應用上。也就是，變“老師講—學生練—老師再講”的複習模式爲“學生先練—師生都講—學生再練”的模式。

2．改變了學生的學習方式

從這節課的學習方式看，也有與以往不同的地方，注重學生的獨立思考，小組合作，全班交流等多種形式，學習內容以問題形式間接呈現給學生，學生經過思維過程，自己發現方法、發現知識。知識方法的獲得，都是學生思考、解決教師設計好的問題，通過生生間、師生間的相互協作自己獲取知識的。這種學習方式屬於發現式學習。其教學模式是：激趣導入→問題討論→理解感知→技巧歸納→運用實踐。學習方式多樣化，目的是儘可能地調動學生的積極性，使每個學生都主動參與到學習過程中來。

　　3．本節課十分重視學生能力的培養

對化學知識的學習，不僅要知道“是什麼”、“爲什麼”、更重要的是這一知識“幹什麼”，解決什麼問題。這是化學最關注的東西，也是近年來中考命題形勢，中考與新課改不矛盾，我們必須適應它。也就是，注重應用化學知識、方法解決實際問題，必須對所學知識真正理解和靈活應用，加強化學與社會及學生生活實際的聯繫，突出化學學科的應用性。學習是爲了應用。我們應對學生加大訓練：把知識和技能的考查放到生產生活的實際問題的情景中，結合具體問題考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，以及運用所學知識解決簡單化學問題。提高化學複習的實效性。否則那些“只有做過的題目才能應答”的考生就難以適應了。

　　4．另外我覺得李老師這節課，課的引入較新穎，較吸引人

課的引入如果總用過去傳統的一套：上節課我們學習了什麼什麼，這節課我們接着學習什麼什麼。這種語言較平淡，聽起來較乏味，而且無意義，不會引起學生的興奮，說不說兩可。課堂導入是課堂教學的起始環節,是教師授課時給學生的第一感知，目的是激活學生的思維狀態，使學生產生一種非弄清不可的探究心理。能引起學生認知衝突，激發學生積極思維和產生尋求解決問題的強烈願望，激趣，激情。

如果大家能從以上幾方面中借鑑一些可以借鑑的地方，就是我們搞這節課的主旨。當然，任何一節課不可能十全十美，都會有需要完善的地方。比如，有的地方教師還是講得多，個別可以讓學生自己表述分析總結的，教師還是無意識地包辦了等。謝謝老師們真誠發表的意見，提出了對這節課以及對化學複習方法的看法、做法。

教研活動總結 篇3

本學期在我校校領導下，在全組老師的協調配合下，緊緊圍繞學校工作，以全面提高教學質量爲中心，順利完成了教育教學任務，X年數學教研組活動總結。現將本期工作進行總結如下：

　一、認真學習、理論充實

本學期全組教師除了認真學習新課程標準，鑽研教材以外，使書香校園活動走進教研組，本組教師相續認真學習了《如何佈置作業》、《教研活動制度》、《加強小學生作業管理的`要求》、《湖西小學教師教學“X認真”工作要求》、《教學經驗文章如何寫》、《教師應幫助學生切中知識要害》、《追尋智慧課堂的源泉》、《滿洲裏市星級教研組建設標準》、《如何提高課堂教學的有效性》、《科學改進課堂、推介創新教法》、《對學具操作活動低效現象分析與思考》等各項規章制度及專業理論知識，不斷的給自己衝電，從而轉變思想，更新觀念，並能把新的觀念貫穿於整個課堂教學之中。用新的教育教學理念指導自己的教學。不斷轉變教師教學方式和學生學習方式。

二、發揮團隊作用，打好團體仗

開學期初，我們教研組四位數學教師在組長的帶領下能根據學校的工作計劃，結合本屆學生的特點，並結合各班學生的實際，認真制訂好教學計劃。

根據後進生多的實際情況，經常進行鍼對性的教研活動，確定提高後進生及格率的方法和途徑，並在日常教學中能開展有效的教學活動，工作總結《X年數學教研組活動總結》。課後能相互交流，互通信息，交換意見，改進教學方法。

認真解讀每個單元的教材，發表各自的看法，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析教法和學法，備課集中研討，課後及時反思。我們四位數學老師經常交流教學過程中出現的問題討論並想法解決，每個單元結束後總要進行總結，找出差距想法彌補。特別是複習階段，根據學生的實際情況，研究討論了複習計劃、方案，精選題目進行練習，練習認真批改，對後進生堅持進行面批。

　　三、認真開展提高課堂教學效率的各項活動

X年級面臨畢業升學、時間緊迫等問題，儘管如此，本組教師依然進行小組教研、骨幹教師代新教師等活動，做到互相聽課，並能及時利用備課時間進行交流，積極改進。尤其是本學期教研室的教研員到我校進行蹲點式聽課活動，教研室教研員也曾參與本組備課，並對本組教師提出一些可行性建議，使我們受益匪淺。

　　四、開展專項小問題研究，提高複習效率

針對本屆學生中後進生多，基礎不太紮實的實際情況，我們四位數學老師除了進行專題討論，將本學期的小問題研究制訂爲“如何提高複習課效率”，結合各班的實際開展了有效的教學工作：堅持爲後進生開小竈。課堂教學中堅持用“放大鏡”尋找後進生身上的閃光點，給他們以信心。發言中讓後進生有優先權，鼓勵他們大膽發言。作業批改中採用面批，甚至是分析一題做一題的方法進行。

　　五、全組教師認真學習計算機知識，聽取講座，並把所學知識運用到教學之中。每月及時更新自己的博客，利用網絡平臺互相學習交流，充分發揮電教媒體對課堂的輔導作用。

　　六、全組教師各種計劃、總結收集較以往相比能做到及時上交。做到開學有計劃，期末有總結。並按計劃予以工作，做到工作有條理性。

　　七、存在的問題及今後努力方向：

1、加強集體、個人教研的時間；

2、在備課方面加強備學生、再深挖教材、加強二次備課。

3、教研組的整體思路還要更加明朗，便於操作，便於落實；

4、在創新教法上繼續努力

5、把集中教研和網絡教研着實，提煉精品，宣傳成果，逐步努力達到精細化管理。

本學期，我們教研組四位老師做了一些工作，從期末檢測來看，取得了一定的成效，經過總結分析，也看到了一些有待努力改進的地方，一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。在新的學期裏我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，我們將繼續努力，不斷尋找有效的教學方法，爭取在以後的教研活動取得更的成效。

教研活動總結 篇4

本期圍繞學校教學工作，有序、有效、紮紮實實地開展了教學教研工作，以教學教研計劃爲指導，以提高教學質量爲保障，大力強化老師的責任意識、危機意識、質量意識，以確保教研工作的順利開展和教學質量的穩步上升。

一、加強理論學習，用課改精神指導教學研究

課程改革基礎教育改革的核心，師生關係不再是單一的傳授知識和接受知識的關係，而是平等、交流、互動、和諧的關係。因此，教師必須加強理論學習，更新觀念。本期，我們教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》以及有關課程改革的理論專著，教學雜誌。通過學習，老師對《語文課程標準》鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標有了清醒的認識，明確了所教年段的目標及教材編排的意圖。做到整體把握，有的放矢；做到學以致用，將掌握的新理念，新方法轉化爲平時的教學行爲，充分發揮專業理論在課程改革中的引領，導航作用，除學習專業理論外，教師們還廣泛涉獵了文學書籍，科學書籍，歷史書籍等，以豐富自己的文化底蘊，使課堂教學遊刃有餘。

二、認真落實校本教研。

本期的校本教研，我們主要挖掘組內資源，發揮名師、骨幹教師的引領作用。邢政老師對教材的把握，對課堂的駕馭，特別是他的教學機智，課堂生成，都是出色的；鄭蘇芹老師對教材的分析，大膽的教學設想，對作文教學的研究，都是非常值得其他教師借鑑的；還有汪潔老師良好的綜合素質，都是我們組開展校本教研寶貴的資源。

我們充分利用這一資源，採取多種形式，開展校本教研。如聚在一起，不拘形式地研究教材，研究教學中出現的問題，走進課堂，觀摩教學。利用教研活動時間，進行專題研討等。通過校本教研的開展，我們解決了教學中出現的一個個實際問題。如：長課短教（六年級要擠出大量的時間做練習），作文教學中的細節描寫和表達真情實感等等，收到了實效。

三、加強常規教學管理

教學常規管理是教學質量的保證，只有把教學常規管理落到實處，教學質量纔會穩步上升。一學期來，我們始終堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風和學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，在教學常規管理中，我們主要抓了以下環節：

1、自檢：管理上，努力體現“以人爲本”的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的常規教學是否規範，及時調整、改進。

2、互觀：組長牽頭，組員間互觀交流，比如組長在查教案作業時發現特別好的，就拿出來大家互相學習，取長補短。這也加強了隨機教研。

3、備課：集體備課和獨立備課相結合。特別強調個性化的修改，對一些重點課文或難以把握的課文，課前都要自覺進行研討。備課教案首先自查，然後定期檢查，杜絕不合格的教案進入課堂。

4、上課：課堂是落實課程標準的主渠道，也是提高教學質量的主戰場。我們採取了對課堂教學質量自主管理與督促管理相結合的辦法，增強了教師的主人翁責任感，教師們課堂教學都是非常嚴謹的，是有實效的。

5、作業：一是我們要求教師要自主地發揮自己的聰明才智，針對不同層次的學生，分層設計作業內容，對優生一是加大讀寫知識的訓練；二是強調課外知識的積累；三是做一些提高練習，對中下生，主要加強課本知識的積累訓練。總之通過作業的練習，讓各個層次的學生都有所獲，有所提高。

6、考試：老師懷着強烈責任心主動認真地抓好單元過關檢測。真正將考試作爲促進學生學習，促進教師提高，改進教學的手段。不管是單元檢測還是期中考試，我們都進行了認真地分析。並對單元測試中成績較差的學生進行單獨輔導，以保證他們成爲合格的小學生。對考試中的前幾名學生也進行跟蹤、調研、細緻分析卷面，分析他們所掌握知識的結構情況，查漏補缺。

在全體語文教師的共同努力下，我們小學部的教研活動取得了一定的成績，也得到了學校領導的一致好評。在以後的教育教學中，我們要戒驕戒躁、取長補短，使我們語文組的教研活動百尺竿頭更進一步。

教研活動總結 篇5

爲了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示範、輻射和引領作用，在進修學校小學教研室的精心組織策劃下，達家溝研培基地於5月27日成功開展了大型主題教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學爲載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是爲基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，贏得了上級領導的高度重視和基地成員校的大力支持，進修學校的相關領導、教研員，松花江、菜園子小學的領導和部分骨幹教師，加上我鎮全部教師共計240餘人都是頂着濛濛細雨，積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、班班通、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、音樂等學科進行了公開教學。課後,在進修學校學科教研員的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因爲這些教研主題源於教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身於教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結會上，進修學校的李長坤校長和包片教研員孫曉光老師分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，爲我校今後主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲我們今後教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有部分教師的教學環節，有冗餘現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重複並強調，實則學生並沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因爲是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

三、下一步工作打算

1、以常規教學工作爲基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、進修學校以及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的整體優勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛鍊、獲得提升，讓主題教研工作在鬆達菜這個研培基地上開花結果。

教研活動總結 篇6

教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，它針對性強，主要解決教育實踐中的問題，而且教研活動還是提高教師自身業務水平的重要途徑。我們都知道，教師業務水平的高低會直接影響幼兒園的教育質量。通過學習討論，使我園教師充分認識到了教研的意義，任務一落實，大家都能積極參與到本次教研活動中來。

尤其我園的年輕教師，對此次活動更爲重視，講課前都能向有幼教經驗的教師請教，從教學環節的設計，到教法學法的使用，以及教學內容的選擇，電教手段的使用，可以說方方面面都詢問道，這種謙虛的態度，這種好學的精神令人敬佩。

此次教研活動，我園年輕教師的課都有不同的進步，尤其李佳會的課，是我聽過的課中最好的一節課，不論從環節，還是從活動的內容，以及教法學法的使用，還有行爲習慣規範，都很恰當，可見她課前一定下了很大的功夫。孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見誰問誰，空節琢磨，班後時間設計到九、十點鐘，功夫不負有心人，這次教研課，她們的課受到了聽課領導和老師的好評。

中年於教師的課，較以前又有突破，她設計的課更適合幼兒，以故事、遊戲貫穿整節課，不但降低了知識的難度，充分調動了幼兒學習的積極性，還很好地突破了本節課的重難點。她的這節課，是本次教研課最大的亮點。可以說每節課都有值得大家借鑑的地方，這次教研課的成功，取決於大家課前能積極進行研討，研討時讓她們進行充分的預設，如活動中幼兒會提出什麼問題，幼兒會有什麼樣的反應，什麼樣的遊戲更適合幼兒，什麼樣的設計更利於幼兒接受，大家集思廣益，不但體驗到了不同的教學個性，還能資源共享，共同提高。

此次教研課存在的問題有：

一是有的課多媒體使用的不夠充分，幼兒園孩子年齡小，注意力集中的時間短，長時間的讓他看，讓他說他會覺得沒有意思，這就不能充分調動幼兒學習的積極性。

二是有的課孩子說話時有的字發音不準，教師沒有及時糾正。

三是個別教師還存在口誤現象，孩子小，我們教師教給孩子的知識必須是準確的。

今後，我們幼兒組還要發揚共同研究的原則，這樣組內成員才能取長補短，共同提高。

教研活動總結 篇7

　　一、指導思想：

爲了充分發揮研究、服務和指導職能，重視教研內容、形式和方法創新，探索適應新形勢下的教師隊伍培養機制，加大評價改革力度，加強課堂教學調研和指導力度，深化基礎教育課程改革實驗工作，切實推進素質教育，全面提高教育教學質量”的工作思路，爲了深入持久地抓好校本教研工作，特制定本學期校本教研工作計劃。

　　二、校本教研重點：

1、狠抓課例研究工作。

2、努力建立學習型教研。

3、加強教育科研工作。

4、加大對信息技術的研究。

5、紮實抓好教學過程評定。

6、非筆試與校本課程。

　　三、實施措施：

1、組織教師學習《文登市中小學課堂教學評價標準》，根據標準規範課堂教學行爲，認真學習解讀各科的課程標準。課例研究，就是要以一個個真實的課堂爲研究對象。在課例研究時間方面，本學期教導處在安排課程時，每一學科都提前定好教研活動時間，其中大科目語文、數學、外語安排的時間要長一些，每學科都有具體的主任負責。在每次搞課例研究之前，各教研組必須提前設計與探討教與學的過程中可能出現的問題，突出解決全組教師共同關注的問題，然後執教者說自己的設計思路，其餘教師幫助設計，最後在每週固定的教研時間內，向同行展示真實的課。在組織形式方面，可以先聽，再評議，評議時各抒已見，寬鬆民主，每個教師都要暢所欲言，評議完後再在另一個班上這節課。也可以根據進度設計另外一節課，下次另一個教師再上，再評議，看看問題解決得如何。

課例研究的形式

（1）一人同課異構，一人連上兩次研究課

（2）一人異課同構，一人連上兩次研究課

（3）多人同課異構，兩人各上一次研究課

（4）多人異課同構，兩人各上一次研究課

2、創建讀書氛圍，加強教師的通用理論、專業理論和專業知識的學習。具體做法：

（1）學校每月安排一名骨幹教師做一次業務講座；每學期召開一次教師層面的讀書經驗交流；每學期兩次安排一名骨幹教師做一次讀書推薦。

（2）每個教師每學期讀一本教育理論方面的書，要留有讀書筆記；每學期寫好一個典型的教育教學案例；每學期總結一條成功的教學經驗。

（3）抓好教師外出學習培訓工作，學好培訓材料，記好培訓筆記，每次培訓完後，必須根據會議精神向同行展示一節好課。

（4）積極加強同夥伴學校即七裏中學的教研聯繫，組織骨幹教師多學習。走出去，將成功的經驗帶回來。

3、加強課題研究，針對教育教學中出現的問題和存在的困惑，找出影響教育教學質量的問題和環節，把它們作爲課題，有計劃地進行研究。同時，積極抓好“十一五”教育科研選題和申報的準備工作。

4、加大信息技術的研究力度，通過制課件比賽，提高教師的電腦水平。平時搞課例研究時，各組必須在多媒體室進行。

5、對備課、作業的佈置與批改、課後輔導、業務學習筆記、聽課筆記等方面，要加大檢查的力度，提高教學過程評價的科學性。備課必須用備課本，每節課後要有教學反思。

6、非筆試強調教師平時要加強練習，注重提高學生的能力。根據學校實際開設校本課程，力爭抓好整體，創出自己的特色。