送課下鄉活動總結範文大綱

活動已經告一段落了，我們一定積累了不少感想吧，讓我們一起來學習寫活動總結吧。可是怎樣寫活動總結才能出彩呢？下面是小編收集整理的送課下鄉活動總結範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

送課下鄉活動總結範文1

6月5日，xx市教育教研信息中心和民進xx市委會聯合組織的“送課下鄉”活動，在xx市xx鎮小店學校舉行。是信息中心教科所所長韓xx，小學英語教研員盛xx，xx民進辦公室主任原徵、xx市教研室主任王文書參加了這次活動。

xx市xx區幸福小學的語文老師田x、數學老師楊xx，xx橋小學的英語老師以及幸福小學的分別做了語數外三節示範課；xx鎮小店學校的秦xx、李xx和王xx分別做了觀摩課。xx民進社會服務部主任、xx小學體育教師楊xx給四年級學生演示了花樣跳繩，並送現場捐送跳繩100條。來自xx鎮的30餘名老師參加了觀摩聽課。

課後，市小學英語教研員盛xx、幸福小學書記白xx、xx區外國語學校校長張xx，xx小學郭相茹進行了精彩評課。他們結合課例，運用先進的教學理念，對四節課進行分析，研討，並與參會教師進行了交流互動，老師紛紛發言，談感想，談困惑，談收穫，會場氛圍非常活躍。全體參會老師都感到通過這次活動受益匪淺，一致表示歡迎這樣的教學活動形式，並表示在今後的教學，努力嘗試先進的教學理念和方法，努力提高教學藝術，提高自己的教學水平，爲提高xx鎮的教學質量添光加彩。

市教科所所長韓xx、xx民進辦公室主任原徵和xx市教研室主任王文書也做了發言。對小學課程的改革、活動形式和內容進行了積極的探索。

xx鎮教辦和小店學校對這次活動做了周密的安排，整個活動緊張、有序，獲得圓滿成功。

送課下鄉活動總結範文2

20xx年4月17日—5月17日，新鋼中學組織的“骨幹教師送示範課下鄉”系列活動在新鋼中學共同體的四所中學開展。按“新鋼中學骨幹教師送課下鄉活動方案”的要求，活動小組每到一校先召開課前預備會，明確聽課要求;接下來聽三節示範課;再讓所在學校派一位教師就所聽所悟上一節彙報課，然後，全體參加活動的教師共同交流評課，講述心得，最後有我校各教研組長作總結點評。本次活動選派了我校十位骨幹教師共上了12節示範課，學科有語文、數學、英語、化學;參與本次授課、評課活動的教師有30多人，聽課教師有200多人。

幾位老師各具特色的教學和深入細緻的說課，給聽課教師留下了很深的印象：張建義製作的圖文並茂的課件，設置的教學活動使抽象枯燥的知識形象生動，易於理解;張秋梅老師導課自然，通過播放長征電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時注重引領學生自主分析詩意;劉紅莉注意培養學生的朗讀能力，藉助課文內容適時對學生進行德育滲透，並有意識培養學生的審美、評價能力;劉華娟老師嫺熟的光盤播放技術，溫柔圓潤的語言，還有重視學生學習習慣的培養，課上注意細節等給聽課教師以深刻啓迪;甘羣英、楊俊二位老師善於調動學生學習英語的興趣，利用自制卡片和肢體語言幫助學生理解單詞，注重學生聽說能力的培養使聽課教師大開眼界。彙報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽課心得，順利上了彙報課，這些都引發了大家對新課程背景下課堂教學的深入思考和積極探討。

在隨後的研討交流中，參會教師一致認爲：課前深入鑽研教材、認真備課，教學中教師的課改意識強，注重營造生動有趣的學習情境，注重突出學生的主體地位，採用自主探究、合作學習和動手實踐等新的學習方式，以及在現有條件下，充分發揮遠教資源(電腦課件、光盤播放)和常規教學手段(小黑板、自制教具、學具、教學掛圖等)在教學中的作用，是這幾堂課的共同特點，很值得大家學習借鑑。同時，也認真分析了某些教學中的不足，並對如何改進教學進行了廣泛地交流。

朱校長在充分肯定了幾位老師教學中的成功之處後，總結了在教學中出現的如下問題：鑽研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學習的實效不夠突出，以及對學生的操作活動指導不力等問題。隨後中心教研組成員經分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鑽研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學情有針對性地進行教學設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創設恰當的教學情境、選擇恰當的教學方法和手段以提高教學的有效性等熱點問題，和全體教師進行了一次從理論到方法的指導、探討。

聽課教師一致認爲，本次活動集聽課說課、評課交流和培訓輔導爲一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學實踐中感到困惑的問題，從優秀教師身上學到了好的教學方法，明確了今後教學的努力方向，是一種務實高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過參加這樣的活動，自己也得到了很好的鍛鍊和提高。

總結這次活動呈現出以下幾個鮮明特點：

1、 領導重視，安排紮實。爲加強對此次活動的領導，我校特成立了以朱校長爲組長，三位副校長、教務主任爲副組長的領導小組，全面組織領導此項工作。同時，以文件的形式出臺了活動實施方案，對活動內容、活動形式、活動日程、組織管理及相關要求都作了詳細、周密的安排。

2、準備充分，效果突出。爲了解共同體各學校實施新課程以來的現狀、問題和困難，探求解決教學實際問題的途徑和方法，發揮骨幹教師的示範作用，教務處聯合教學部、教研組通過認真選拔教師，結合各共同體學校教學進度，提前安排教學內容，組織骨幹教師集體備課：充分體現課改理念，切實落實三維目標，全力滲透新型學習方式，適時使用現代遠教設備。通過授課和聽課師生的反應證明此次活動獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。

3、風格各異，反響強烈。此次活動各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學習方式、教學技巧，展示了各自教學風格，使聽課教師耳目一新，收穫頗多。許多聽課教師表示：一定以此次活動爲契機，重新學習，轉變觀念，嘗試新型教法，倡導新型學法，錘鍊教學技巧，提高教育質量。並希望有關這樣的活動經常開展。總之，此次活動的圓滿成功是全體教師努力工作，各共同體學校配合的結果 。儘管活動過程中也有極少服務不及時，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以爲戒，及時總結改正，使此項活動更加完善，常搞常新。

送課下鄉活動總結範文3

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，爲了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡衡發展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

一、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動爲農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

我集團的英語教師張秀娟上了一節英語單詞教學課，課後聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啓發，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收穫，農村小學條件這麼艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這裏辛勤地工作，他們的工作態度值得我學習!

二、提高了教學觀摩課的可信度

由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認爲示範課就是表演課。爲此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科教師任巧芸，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時，忽然發現課件有部分失誤，但是她臨時發揮創設的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節關注了生成的課堂後，大家驚異的發現，這是多麼優秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服!

三、提升了送教教師對教學的高度認識

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。

數學學科張麗老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村裏的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作爲一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行爲，以促進自身的專業成長和發展。

美術學科杜豔威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應用》一課時，爲兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，爲兒童提供“參與繪畫”的機會，體現的是新課程的重要理念。

本次送教下鄉爲廣大村裏的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

通過這次送教下鄉活動,我還想談一下我個人的一些想法:

　　一、送什麼的問題。如果僅把送教下鄉活動理解爲讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、並想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因爲這種杯水車薪的行爲是不能從根本上解決問題的。所以，我認爲有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關於教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對於教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤爲重要。爲了順應這種社會發展的潮流，爲了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成爲教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積澱，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鑽研教材，但最後不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對於提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行爲，那麼教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關係到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啓發和感悟，從而提高自己的教學水平。

　　二、怎麼送的問題。爲了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以採用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作爲教學的終極目標，把以傳承知識爲目的的“接受性學習”變爲以培養能力爲目的的“研究性學習”，儘量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對於農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是雲裏霧裏。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助於教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的`教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因爲它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對於提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　三、送後的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動後的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動後的體會和收穫，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用;今後要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯繫，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

送課下鄉活動總結範文4

利用9月26、27日兩天，中心校對滾馬嶺、郭家店小學開展了“送課下鄉”活動，在領導的精心籌備下，在授課教師的共同努力下，在涉及的村小教師的熱情鼓勵和積極參與下，活動收到了良好效果，現總結如下。

一、活動所取得的成績

1、端正了村小校長、教師對教學，尤其是常規教學的工作態度。

三位授課教師都是中心校的業務骨幹，自身素質過硬，對課堂常規，基本教學流程耳熟能詳，每一節課都是樣板課、公開課，所任教的課程，從課堂組織，到導入新授講解，到總結延伸；從課堂的語言組織，到學生習慣的培養，到學生言語的訓練，到能力的培養，都給村小教師做出了很好的榜樣。這個榜樣不是一蹴而就的，是一課課“磨”出來的。在總結階段，張振東指出了村小常規教學的癥結所在：課堂的隨意性太大。課備得不充分，課堂語言沒有預設，生成不利，反思不到位。減少隨意性是村小課堂教學改進的最佳途徑。全體參與的教師，在反觀自身的基礎上，絕對能結合三位教師精彩的課堂有所感悟和提高。抓好常規教學就是抓住了教學質量提高的命脈。

2、三節引路課的有效開展，進一步明確了我鎮小學教學的思路，步驟及重點。

之所以開展此次活動，就是因爲部分，甚至是大部分村小教師在日常教學活動中不知道常規教學該抓些什麼？什麼纔是教學的重點？這些教學任務目標該按照什麼步驟與方法達成？對此，決定開展本次活動。

特精選了夏雲霞老師的《荷塘舊事》第一、二課時、魏波老師的《童年的問號》隨文識字、王桂秋老師《三位數加三位數連續進位加法》三節典型課，從備課籌備，到教學設計，到隨機調整到課後反思，以課堂教學展示和課後研討的形式，展現名師、優師備課、上課的全過程，使村小教師明確如何開展常規課堂教學活動，從理念，到模式，到反思，指導青年教師，特別是特崗教師不斷更新，儘快適應新形勢，新思路，新方法，實現與村小最快最緊密的融合。

3、幫助新教師、特崗教師樹立了學習意識，進取意識。 通過課與課的對比，讓新教師明確自身與名師、優師存在的差距，明確學習和努力是縮小差距的最好辦法。通過研討，指明備好課是上好課的基礎，是成爲名師的先決條件，決定你是否成功的不是環境，而是你是否懷揣一顆進取的心。

4、糾正了村小日常管理、教學常規中存在的一些拖、拉、散、慢的問題。

以領導總結的形式，鮮明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的問題，並提出了進一步改進的意見，指出這些問題是制約和影響村小教育教學質量提高的瓶頸，並常常被我們所忽視，成爲了“不是問題的問題”。態度決定一切，一個學校的校風影響着教風，而教師的教風直接決定着學生的學風，學風的好壞就註定了教學質量的高低。

二、活動中發現的問題

1、村小教師隊伍斷代嚴重

由於近幾年教師隊伍進出機制的轉變，使教師隊伍出現了“青黃不接”新老斷代的現狀，如郭家店小學、滾馬嶺小學尤爲嚴重。沒有知識經驗的傳承，沒有優良教風的傳遞，一羣剛剛走出校門的大學生，已走上工作崗位就擔負起了教書育人的使命。沒有老教師的傳幫帶，沒有輻射帶動，閉門造車，很難迅速走上“正路”，完成“使命”。教師隊伍的不穩定，造成了村小教學質量的普遍偏低。

2、學習氛圍不濃

部分村小教師，不能以自身的缺陷，短板爲基礎，利用更多的時間充分學習，不斷提高自身新課改意識，不斷豐富自己的專業理論知識，不斷在精研課標、教參的基礎上強化備課質量，認真上好每一節課，認真去完成教學工作的每一個環節，鍛鍊自己，提高自己，而是隨波逐流，得過且過，進步極不明顯。成績的取得與自己所付出的汗水是成正比例的，沒有付出就沒有回報，劉成龍、魏波就是最好的例子。

3、主觀能動性較差。主觀能動性是個心理名詞，強調的是個人積極主動參與活動的意識。在村小中，大部分教師缺少的就是所謂的“主觀能動性”。不知恰當與否，暫且用之。我想說的就是，沒有個人積極主動的學習慾望，聽再多課，領導指導再多也是枉然。告訴你“一”，你哼哈答應，做的卻是“二”，再多的學習活動對於你來說都是一種折磨。爲什麼那麼多人認爲是正確的東西，在你那裏就執行不了？“先入爲主”讓你學“壞”了。因爲“二”那個錯誤的意識已經被你所接受，已經認爲是對的，所以之後的任何東西都是錯誤的，都是你所牴觸、排斥的。現在就是洗腦的時候，放棄你那些錯誤的觀點、理念與方法，多聽多看多想多問，多反思多實踐，走上屬於自己的正確的教學之路。“執迷不悟只有死路一條！”

三、今後教學的改進意見

1、加強備課

作爲青年教師，特別是新教師，特崗教師，備課必須寫詳案，在吃透課標、教參的基礎上，認真把握本班學生的能力基礎，知識基礎，形成預案，要預設生成，對相關知識拓展和延伸做好充足的準備。對學習目標、重點、難點有全盤的把握，那個環節做什麼，要心中有數。

2、強化輔導

輔導是提高教學質量的關鍵，在高效的課堂教學之後配以精準的輔導，是保證教學質量的前提。小學生沒有主動學習的能力，需要教師必要的引導，輔導就是有目的的引導。哪些是重點，哪些是難點，哪些易混淆，教師要心中有數。設計的練習題要符合學生認知規律，由易到難，由淺入深，有梯度性，又不乏趣味，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，達到鞏固強化的目的。

3、規範課堂組織

上課師生問好，是每一節課最基本的環節。村小做得不好。雖不是什麼“大事”，都是細節決定成敗。問好的環節，是提示學生已經上課了，要集中精神做好聽課和參與教學活動的各項準備；對教師而言，一聲問好，也是在提醒你，現在已經開始上課，要節約課堂的每一分，每一秒，讓學生多學多練，不要信口開河，隨意性極大，浪費寶貴的40分鐘；對師生來說，互相問好，就建立了平等的師生關係，便於合作開展學習活動，更體現了彼此的尊重，弘揚新型師生關係。注意課堂衛生，學生要坐有坐相，站有站相，對回答問題，認真聽講，傾聽他人講話都要有相關要求和指導，端正學生書寫習慣，注意用眼衛生。

4、強化數學語言訓練

在注重語文學科學生語言訓練的同時，絕不可忽視數學學科的語言訓練。數學學科特點決定了學生數學語言的嚴密性、邏輯性和科學性。要使用規範數學術語，定義、概念、規律要按教材或教參統一規範，在學生日常提問作答時要有意識指導學生說完整話，簡練、明白。

5、加強組間巡視

學生活動中，教師有效的組間巡視，是瞭解學生完成情況非常有效的手段之一，是提優補差的最佳時間檔。

送課下鄉活動總結範文5

爲積極貫徹落實省教育廳“以各級示範園爲中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示範園的教育示範，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示範園爲龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園（海會、威家中心幼兒園）互相結對，建立了教研夥伴關係。6月16日，在園領導的帶領下進行爲期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自海會、威家兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園爲農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

本次“流動課堂”送課下鄉活動，爲鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示範課例，共有三位教師參加了獻課；把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所（海會、威家）中心幼兒園的教師，並就當前的建構課程教學模式和海會、威家中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動爲他們提供了學習鍛鍊的機會；鄉鎮幼兒園領導認爲：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又爲城鄉教師的交流架設了橋樑。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以後這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示範輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展。

送課下鄉活動總結範文6

幼兒園送課下鄉活動總結爲積極貫徹落實省教育廳“以各級示範園爲中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示範園的教育示範，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示範園爲龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研夥伴關係。

6月16日，在園領導的帶領下進行爲期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園爲農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。本次“流動課堂”送課下鄉活動，爲鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示範課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，並就當前的建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。

參與此次活動的教師也感到，活動爲他們提供了學習鍛鍊的機會；鄉鎮幼兒園領導認爲：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又爲城鄉教師的交流架設了橋樑。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以後這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示範輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展。