小學教研活動總結模板錦集8篇
小學教研活動總結模板錦集8篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們一起來學習寫總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編爲大家收集的小學教研活動總結8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學教研活動總結在教研活動中，我校深入貫徹中心校的活動精神，進一步更新教育觀念，進行課堂教學改革，積極參與，把聽課活動當成取長補短的大好學習機會，聽課、評課的教師都投入了極大的熱情，認真撰寫一次教案，評課時，本着真誠幫助同事進步的態度，直言課堂中的不足，回校後及時改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學組第一次教研活動，早早的就把一次教案寫好，聽課後，馬上又把二次教案寫好，上交教導處;隨後張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學校組織的教研活動，並把在評課時聽到的好的建議，運用到自己的課堂中。
按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動是一年級的數學，而我校的數學教師是張國明老師，已五十七歲了，當大家聽到教研科目時，都在議論紛紛：張老師這麼大年級了，他願不願意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會不會一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就答應了，後來和張老師商量怎樣上這節課，張老師說，他年紀大了，現代化教學手段用不上，還是用最傳統的教學方法吧，張老師積極籌備這節課，寫了長達八九頁的教案，在評課前，張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教後的成攻與不足之處，然後大家對這節課各抒己見，給張老師提出了中肯的寶貴意見，點評這節課以後，有個別老師問道，像這樣的大班，學生又這麼小，整堂課紀律這麼好，張老師是如何管理班級工作呢?張老師和評課教師進行了經驗交流;隨後中心小學楊鵬超教師又問道：“像一年級上學期期中考試該不該讀題呢?”一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個滿意的答覆。這種謹慎認真的工作態度怎能不讓我們感動?像這樣，我們又何愁不能把教學工作做好呢?
通過教研活動的開展，我校教師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時候，總要聊一聊，自己去聽的一節課怎麼樣，優點是什麼，缺點是什麼。
總之，中心教研活動現在已紮根在每一位教師的心裏，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會越開越美，我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。
小學教研活動總結 篇2一個充滿生機，孕育希望和收穫成功的三月已悄然而過，20xx年四月黃金小學科技節活動也在一聲聲鏗鏘有力的雄辯聲中圓滿落下帷幕。本次科技節在全體師生的共同努力下，我們把“科技成就夢想，創新成就人生”這一主題的科技活動發揮得淋漓盡致。
本次科技節我們組織了“六個一”的活動：
一是集中開展了一次科普知識宣傳。學校利用黑板報、牆報、紅領巾廣播站，廣泛開展科普宣傳，鼓勵學生走進社區，走進農村，開展科普知識傳播活動。
二是閱讀了一本科技優秀圖書。組織全校學生閱讀了“我是小小發明家”這本科普讀物，並積極組織學生寫出讀後感，評選出校級一、二、三等獎各6名。
三是開展了1—6年級科普知識競猜活動。我們先後邀請了語文、數學、科學等18位各科老師爲我們“科普智慧寶庫”提供了615道試題，並分設1—2年級競猜區和3—6年級競猜區。這一活動一經推出受到同學們積極響應和熱烈歡迎，參與率達100%，經常出現幾位老師忙不過來、學生排不上隊的火爆景象。我們共計發放490餘份獎品。
在這裏同學們分享到課堂上及課外的許多知識，包括天文，地理，自然科學和生活常識等。同學們掌握的科普知識的廣度和深度令人驚訝。活動中，老師和同學之間通過近距離的交流和互動，營造了一個愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。
四是開展了1—6年級“炫彩科技”個人影像設計大賽。各班同學在老師的動員下積極行動，有的班在班主任老師的建議下統一創作，有的在計算機課上創作，還有在家和爸爸媽媽共同創作。熟練的電腦操作技能和超凡的想象創新能力，是本次比賽涌現出了許多優秀作品。本次共推薦作品190餘幅，入選作品150幅。那一幅幅彰顯着個性魅力、色彩絢麗多姿的畫面，讓欣賞它的人流連往返。
五是開展了“科技發展利大於弊，還是弊大於利”的辯論會。在本次五、六年級的辯論會上，通過辯手的開篇立論、攻辯提問、自由辯論、觀衆互動、總結陳詞等環節，讓大家對辯論會得形式有了更直觀的認識。這次活動也是小學高段品德與社會課程中口語交際的重要內容之一。比賽中，辯手們氣度不凡、妙語連珠，闡述的科學論點啓人深思，充分展示了黃金小學生良好的語言表達能力和文化修養。
六是參觀了博富文柑橘加工廠，讓孩子們參加了科技體驗活動，幫助學生拓展了視野，增長了見識。
總而言之，此次科技節活動雖然短暫，但是我們實現了“人人蔘與、人人發展、人人收穫，給每一個孩子展示自我機會”的活動宗旨，讓同學們從小就在幼小心靈中播下了科學的火種，體驗到科學的魅力。科技節雖然結束了，但我們對科學的探索之路還很長很長，希望每位同學努力學習科學文化知識，培養創新實踐能力，營造“科技成就夢想，創新成就人生”的氛圍，長大了才能承接建設祖國，促進祖國科技騰飛的重擔！ 工作總結
小學教研活動總結 篇3時光荏苒，轉瞬間，大半個學期就已經過去了。在過去的這個學期裏，我們六年級語文教研組根據學校提出的主題式教研活動要求，六位教師羣策羣力，相互學習，共同研討，使主題式教研活動取得了較好的成績。現將我組的研討工作作如下彙報：
我們組確定的教研主題是——活用教材資源，有效指導作文
（一）發現問題，確立主題
衆所周知，作文是學生語文能力的綜合體現，作文教學也是小學語文教學的難點，對於作文教學方式方法的探索，近年來，不斷涌現出大量的論點著述與成功教學範例。但在實際工作中，作文教學仍然是我們最棘手的問題。就本年級學生來說，缺乏寫作興趣，作文辭不達意，無法做到具體描述更是班級大部分同學都存在的問題。如何爲作文教學找到出路？《語文新課程標準》指出，實行課程改革要增強課程的資源意識，教師應該努力挖掘教材自身的課程資源。課文中隱含的豐富的人文精神和獨特的情感魅力，以及優美生動的語言、靈活精緻的表達、獨具匠心的佈局謀篇，爲每一個閱讀者提供了習作的範本。教師在閱讀教學中可以根據學生年級特點讓學生有目的、有計劃地學習這些方法，在作文教學中對這些方法進行有效的遷移訓練。鑑於此，我們年級組教師經過多次商討，在衆多的教研主題中，選擇了“活用教材資源，挖掘現有課本中的寫作技巧，進行有效性作文教學
指導”這一教研主題。這既吻合當前提出的“指向表達的閱讀課”的理念，更是對學習課文寫作方法的遷移和運用。
（二）深入思考，形成方案
學期初，我組確立這個研究課題後，先蒐集整理了與此相關的資料，借鑑了一些與本課題相關的研究策略，在充分論證的基礎上，我們六位教師共同研討制定了實施方案，包括對本次研究的主題、問題提出的目的意義以及研究思路、活動步驟、預期效果、採取的措施等。
（三）專題學習，交流心得
爲確保主題校本教研順利開展，我們組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關的教學理論和實踐策略的文章，我們組學習了《小學語文課程標準解讀（高段習作部分）》、《語文課程資源的開發與運用》、將軍晶老師20xx年發表的《指向表達的閱讀教學》、觀摩了管建剛老師執教的課例《理想的風箏》等，先期爲本課題的研究提供了理論支撐。
在此基礎上，我們組召開了一次集體研討會，大家圍繞“如何在現有的課本中整合寫作知識，遷移運用到作文教學中？“在教學中運用這一觀點的最大收穫，體會是什麼？”等方面進行交流。教師們對此談出自己的理解，互相交流學習心得，獲得了寶貴意見。
（四）教學嘗試，切磋探討
課堂教學是主題校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力。因此我們組確定由石會榕老師上研討課，通過以課例爲載體落實研究主題。
在本年級的所有課文中，安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文本身屬於經典文例，又因爲課文本身在想象和細節描寫這兩個方面獨具特色，因此，我們組確定以這篇文章爲寫作指導的案例，交給學生通過幻象和細節描寫來突出心理的寫作方法。
爲了提供原汁原味的課堂展現，解決實際問題，4月8 日，石老師自己備課，上課，年級組老師集體聽課，通過課堂觀察，開展評課，研討，提出了改良策略。4月21日，根據年級組老師的建議，石老師再次調整課堂教學，第二次在組內上課，這次上課有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在了課堂教學中，驗證、鞏固和深化了主題教研活動取得的成果。5月11日，學校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的意見，在此，感謝他們的辛勤指導，爲我們組的主題教研活動提供了有力支撐。5月19日，石老師代表我們年級組在全校進行了彙報上課。
（五）成效及反思
美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。通過該課題研究，我組教師有了很多的收穫：1、通過這次主題式研究活動，我組教師實現了反思與實踐之間的全面結合，使教學研究更有針對性和實效性。主題式教研活動的過程，就是解決教學活動中缺少什麼就研究什麼，研究什麼就收穫什麼的過程。2、通過本期活動，我組教師研讀文本的能力得以很大提高，教學觀念從“教教材”轉變爲“用教材”，開發運用課程資源的意識加強了，在平時的教學中能把有效地閱讀教學和作文教學有機結合起來，活用課文中的
寫作資源進行作文指導和寫作訓練，學生的寫作水平提高很快。3、通過本期教研活動的課堂實踐，我組教師在高年級習作教學中探索出了這樣一個作文教學模式，即“回顧課文——發現寫法——遷移訓練——練筆評改”四步作文指導模式。如我組石老師展示的作文指導課堂，就是在安徒生著名童話《賣火柴的小女孩》一文中，挖掘出通過幻象和細節描寫凸現人物心理這一嶄新的寫作方法，並教會學生遷移運用到習作中去。使學生習得了人物心理描寫的具體方法，這也是當前語文教學工具性的重要體現。 當然，分享研究成果的同時，我們也在想：我們一味的挖掘和使用教材，會不會過分放大教材功用？讓學生“唯教材馬首是瞻”？老師眼睛總是盯着課文會不會使學生的視野狹窄？
誠然，作文教學是一個長期複雜的教學過程，要提高學生的作文能力不是一朝一夕的事。雖然本期的教研活動結束了，但是身爲一線教師的草根研究永遠不會停止，我們將繼續行走在主題式教研的道路上，且行且思考！
小學教研活動總結 篇4在教科所的領導下，我校於10月開展教研月活動，近一個月來我們開展了大量的研討工作，現就我校教研情況總結如下。
一、構建完善教研月活動安排體系
（一）明確活動主題及時間
學校教研活動開展始終堅持以“落實過程 跟蹤質量”爲主題，以校本教研爲載體，引導廣大教師積極探究有效教學策略和方法，切實提高教學效率，實實在在提升我校教育教學質量。活動時間從二00八年十月十日至十一月十日。
（二）認真制訂本學期教研工作計劃
1、組織各教研組長討論本學期教研月活動工作基本思路。
2、各教研組分別討論學期教研工作、教研月活動工作基本思路。
3、教導處再次召開教研組長制訂本學期教研月活動工作計劃。
（三）設立教研工作激勵機制
1、把學校常規教研納入教師業績考覈範圍。
2、設立專項經費鼓勵教師參加各種形式的技能競賽，提高教師業務水平。
二、落實活動內容
我校除認真貫徹萬州教研[20xx年秋季分來了三位新教師，讓他們通過學習新課標、研究新教材，夯實教學基本功，並於第十四周三位新教師各上一節彙報課。
（四）、精化一個校本課題。在全面開展校本課題研究的同時，以點帶面，引領全體教師提高教研意識和教研能力，促進教學質量的提升。
（五）、教研室組織了送教到我校活動，三位獻課老師分別來自王牌小學、電報路小學、紅光小學，他們的課給老師們開闊了視野，對教師觀念和行爲改變有很大的促進作用。
（六）我校於10月14日至17日認真組織開展了全區第二屆中小學青年教師才能競賽初賽活動，三個競賽學科分別是語文、數學、思品，一共有21位教師參賽，經過兩天緊張角逐，曹志平、蔣豔老師奪冠，於20xx年11月6日至7日參加分水片區的複賽，語文學科曹志平喜獲第一名，思品學科蔣豔榮獲二等獎，曹志平老師將代表分水片區參加區級決賽。
（七）10月28日，結對幫扶學校，校際合作交流教學研討會在百安移民小學舉行，來自高梁小學、後山小學、百安移民小學的老師歡聚一堂，砌蹉教藝，高梁小學、後山小學各獻了一節課，百安移民小學獻了兩節課。
三、認真總結經驗，深化新課標理念
本次教研月活動在學校的領導下，教研室親自指導下，學校的常態教研較以前有較大提高，教師參與熱情很高，收穫不少。
（一）、學校認真組織各教研組總結本教研月活動中的不足，寫出經驗總結材料上交學校教導處。
（二）、學校教導處實事求是總結了教研月活動中取得的成績和存在的不足，寫成總結材料，印發給每位教師。
（三）、對在教研月活動中發現教師新的教法、教學觀念等請教師作報告，把這些經驗加以交流、推廣。
（四）、教導處就本教研存在的不足寫進下期的教研工作計劃。
四、教研月活動的體會
（一）、加強理念學習是提高好教研活動的前提基礎，教研實踐必須是理論指導下的實踐，只有掌握了較爲全面深刻的理論知識，教研過程才能把握方向，教學實踐才能確保操作的科學性。
（二）、加強過程督導研討是教研成功的保證。在教研月的活動中，將不可避免的遇到一些困惑和難題，因此反覆學習討論有關新課標的理論及時調控過程中的偏差，交流設計的教學模式，相互聽課、研究改進教學結構和方法，都離不開集體督導研究活動。
（三）、教研活動的開展必須堅持三個實際。
1、堅持從教師實際出發。教研活動的主體是教師，教學活動中教師處於主導地位，教學的成敗關鍵在教師，而教師素質客觀上存在一定差異，根據我校實際情況在教研月的活動中，充分發揮教師的集體優勢和作用，以教研組爲單位，集體研討，設計教學方法，然後由個別教師登臺實踐，通過老師與老師交流，組與組交流，校與校交流，促進共同進步，整體前進。
2、堅持從學生的實際出發。教學時，學生是主體，一切教學活動都是建立在學生實際情況之上的，因此優化的教學方法，必須考慮符合學生的年齡、年段和學生的認知心理等實際。如果我們的教研脫離了學生實際，學習方法得不到落實，教學目標就不能實現。
3、堅持從教材的實際出發。教研要以教材內容爲藍本，要求每個教師鑽研熟悉新教材，認真領會文本意圖，準確瞭解教材特點，研討優化的教學方法實現課標目的。
時間匆匆，短暫的教研月活動結束了，但我們的教育、教學、教研仍在進行，我們將一如既往地搞好學校的一切活動，爲提高萬州區教育教學教研水平貢獻我們的力量
小學教研活動總結 篇5我校在上學年小博士實踐活動教學研究的基礎上，進一步調整了小博士綜合實踐基地，種植面積十幾畝，果樹又種十幾種，進一步擴大了師生實踐場所，繼續以市協作課題《綜合實踐活動課程的設計、整合與實施策略》爲研究抓手，鼓勵師生自覺主動地去實踐、去體驗、去體驗、去探索、去發現，在此基礎上，成立了校本教材編寫組，出版並使用了校本教材《綠源》，這本書既是教材，又是教案；不僅是學案，又是學生實踐體驗、自主發展的活動記錄袋，“如何幫果樹過冬”“枇杷的妙用”“桃樹的嫁接”等一個個綜合實踐活動的研究性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動與信息化教學中相互整合，激發了師生的興趣，促進了師生教學方式的轉變，培養了學生的創新能力和實踐能力，取得了良好的特色效益，在本學年市第三屆特色學校建設現場會上，我校作了彙報交流發言，“實踐體驗自主發展”的辦學特色已初步凸現。
在新一輪的課改實驗中，我校積極參與了市課改實驗，是市綜合實踐活動課程研究合作成員校之一，並承擔了市級課題《對綜合實踐活動課程的整合與其它課程滲透的研究》的研究。綜合實踐活動是一種開放的實踐性課程。它是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。我們結合學校實際，充分利用校園小博士綜合實踐活動基地的教育資源，密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，與學科教學內容有機整合，開展研究，主要做了如下做工作：
發掘校本資源，在實踐體驗中提升課題研究質量。我們在“校本資源的發掘”與“綜合實踐活動課題研究”上進行了探討。綜合實踐活動課程不是學科課程，沒有學科學習的系統性。因此，進行綜合實踐活動課程的教學設計顯然不能參照傳統的分科教學模式。我們利用綜合實踐基地資源，經過一段時期的實踐探索，並根據綜合實踐活動課程內在的基本理念：即學生主體性，課程的實踐性、活動性、知識的整合性，學生髮展的全面性、多樣性，初步構建了綜合實踐活動課程的基本的學習環節，形成了新型的學習方式。
開發基地資源，倡導多元化的學習活動，能夠促進學生學習方式的轉變。在基地實踐活動中，以班級或小組爲單位，注重研究性學習、信息技術教育與社會服務、勞動技術教育的互相滲透、延伸和整合。因爲研究性學習是綜合實踐活動的基礎，是一種重要的學習方式；信息技術是開展綜合實踐活動的一種手段，加強信息技術教育，有利於發展學生收集和處理信息的能力，爲其終身學習奠定基礎。
比如，我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬”這一課題時，是分四個階段引導學生去解決的。首先是“瞭解主題階段”，因爲學生在學習之前必須掌握一定的背景資料，對主題有一個基本的瞭解，爲接下來的學習做好鋪墊。教師先向學生介紹一些這方面的資料，同時鼓勵學生用自己的方式去搜集與課題有關的資料，有從網上摘錄信息的，有到圖書室查找資料的，有向他人請教的，……一句話，儘量爲接下來的學習做好充分的準備。其次是“設計準備階段”，將學生分成若干學習小組，進行適當的啓發引導，激發學生探索課題的濃厚興趣，並指導學生制定可行的學習方案；同時教師還根據該課題內容以及學生的學習方案對自身的教學工作進行了規劃和設計，爲學生的學習創造各種必備的條件。其三是“自主學習階段”，通過小組合作討論，得出如下方法：幫果樹綁上稻草，或塗灑石灰水，或修剪，或施肥……同時還講出了科學依據；接着，大家親自動手，將攝取的知識用到生活實際之中。其四是“總結交流階段”，學生將自己的學習成果通過一定的方式進行總結，展示成果，進行交流；學生們根據活動的內容寫成了調查報告、小論文。像這樣的綜合實踐活動課，其真正目的不在於學會多少知識，而在於讓學生學會解決問題的方法。美國教育家杜威認爲，思考“怎樣解決問題”時，要經過以下五個步驟：在情境中感覺到解決某種問題的暗示；明確要解決問題的疑問是什麼；提出解決問題的假設；推斷所定假設的內在涵義；在行爲中檢驗假設從而解決疑難，取得直接經驗。我們利用基地資源，基本上按照“創設情境，提出問題----思考分析，提出假設----進行研究，得出結論----鞏固應用，解決問題的結構安排的。這樣有利於學生提出問題、分析問題、解決問題、應用問題，並將此能力運用到其它學科的學習中。與此同時，課題研究的質量也得到了提升。
發掘校本資源，在實踐體驗中提升學科教學質量。學校注重培養學生的學習興趣，將學科教學滲透於基地活動之中。根據教學內容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依託開發的教育資源使學生走出課本，走向生活。真可以說，“小博士綜合實踐基地”給同學們的學習帶來了許多實踐和探索的樂趣：自然老師帶領大家在這裏上《保護水土》，作對比實驗，使大家親身感受到了水、土、植物間的相互依存關係；語文老師在基地的葡萄園裏上《葡萄溝》，葡萄的色、形、味，給大家留下了深刻的印象；作文課上，老師將學生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；數學老師帶領大家在這裏進行丈量和估算；美術老師組織同學們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動中，同學們理論聯繫實際，興趣盎然，不僅習得了知識，增長了才幹，而且教育了自己，陶冶了自己，提高了自己。
校本資源，拓寬了學生的認知的空間，培養了學生的動手實踐能力。比如，一堂綜合實踐課----認識柑橘，一是從觀察中攝取知識，老師將學生帶到橘園中進行實地觀察，橘樹雖然還沒有長高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學們分成了幾組，有的在老師的帶領下仔細觀察，認識橘樹的營養枝、結果枝和無用枝；有的細細描摹橘子樹葉與果實的樣子；有的請教校工，瞭解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識，到圖書室查閱或從網上下載有關柑橘方面的資料，從中瞭解柑橘的實用價值。三是從實踐中培養能力，修剪掉無用枝，合理地施肥。
定期開展系列活動，提高學生的綜合素質。去年，我們根據新課程的要求，以“小博士綜合實踐活動基地”爲載體，潛心發掘其中的育人益智資源，將學科教學滲透於基地中，開展了爲期一個月的綜合實踐展示活動。“構建新型的學習方式，發展學生綜合實踐能力”是該次展示活動的宗旨。我們以班級或小組爲單位，注重研究性學習，信息技術教育與社會服務、勞動技術教育互相滲透、延伸、整合，突出了研究性學習、信息技術教育，拓寬了學生攝取知識的渠道。該次活動共展示了800餘件學生作品，用樹葉剪貼成的人物形象栩栩如生，小製作、小發明引人注目，設計的小報圖文並茂。該次活動還展示了46節不同類型的課，由學生參與設計的精彩案例還收進了校本教材中。千言萬語併成一句話：這樣的活動真是太好了，學生高興，家長滿意，社會放心。
大家感慨地說，有無綜合實踐基地確實大不一樣，在基地實踐活動中，學生們的創新思維能力得到了培養；最主要的是師生們的教學方式得到了根本改變，變“教師講學生聽”爲“學生們在老師的指導下圍繞主題實踐體驗”，新課程的理念得到了充分體現，基地的實踐活動促進了學生綜合素質的提高。
發掘校本資源，在實踐體驗中塑造學生美好心靈。“教育無小事，事事是教育”。別小看校園內的一花一木，可它的教育內涵可大着呢！基地的勝景還得靠大家的呵護，這樣學校的花才能更豔，樹才能更綠，這正是學生們所定書名《綠源》的內涵。學校以“環保育人”爲切入口，將學生的良好行爲的養成教育與基地校本課程的開發結合起來。將基地劃塊包管責任到班，大家討論擬訂了“護綠公約”並豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動，學生們自主組合查找資料，瞭解它們的產地、習性、作用，並寫在牌上；成立了養花興趣小組，聘請花木師傅做輔導老師，識別花卉，學會栽培；以班級爲單位成立環保小組，定時間、定內容開展活動，增強責任意識，養成了良好的日常行爲習慣。
學校將培養學生的價值觀與基地校本課程的開發結合起來。在實踐基地裏，學生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等實踐中體會了勞動的'滋味。
學校還將“小博士綜合實踐活動基地”的資源開發與大市級德育課題《校園文化環境與德育的研究》整合起來，定期開展研討活動，發掘“基地資源”的育人功能，在德育活動中收到了良好效果。在護綠管理中，培養了學生愛護環境的美好情感和科學的探究能力；還設計了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇裏，在草地裏，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學會共處，學會做人”、“護一片綠地，淨一方水土”、“世上無難事，只要肯登攀”等，還讓學生親自動手寫“今日格言”，以此激勵學生，培養人格。
事實證明，我們將校本資源的開發緊緊地與學校的德育教育結合在一起，增強了學生的“綠色”意識，收到了明德、增智、強體、怡美、補勞的整體效果，學生們在基地上探索自然、體驗生活、發展自我。
發掘校本資源，在實踐體驗中提高教師業務水平。要開展綜合實踐活動，涉及的知識面很廣，教師必須首先沉下去了解學生並鑽研教材，這樣才能使學生活起來。這一鑽研過程就是教師自身提高的過程。在組織學生開展綜合實踐活動中，教師的學生觀得到了根本轉變。比如，在上“金秸的實用價值”一課時，教師們深有體會地說：“平時我們只知道吃金秸，至於其它方面的有關知識並不瞭解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學生知道得多，還得向學生們學習。因爲有些學生的家中就種植花果樹木，而且他也跟着學和幹。”因此，教師放下了架子，和學生們一樣看書學習，或向他人請教，從而瞭解有關方面的知識。通過這件事，教師們認識到：在綜合實踐活動中，教師是學生學習活動不可缺少的要素，老師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件。故之，教師們加強了自身的學習，從而提高了自身素質。
一年來，全校教師科研意識強，利用“小博士綜合實踐活動基地資源”，在“構建新型的學習形式，提升教育教學質量”上開展了探討研究，辦學特色已凸現。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級以上刊物上發表，教師的科研能力得到了提高。
從實踐中，我們體會到，“小博士綜合實踐活動基地”資源的開發，確實改變了學校面貌：一是校園環境得到了美化，二是師生的綜合實踐能力得到了增強，三是學生們的良好行爲習慣得到了培養。
在教研活動中，我校深入貫徹中心校的活動精神，進一步更新教育觀念，進行課堂教學改革，積極參與，把聽課活動當成取長補短的大好學習機會，聽課、評課的教師都投入了極大的熱情，認真撰寫一次教案，評課時，本着真誠幫助同事進步的態度，直言課堂中的不足，回校後及時改寫第二次教案，特別是馮老師參加小學組第一次教研活動，早早的就把一次教案寫好，聽課後，馬上又把二次教案寫好，上交教導處；隨後張老師、孔老師、陳老師積極參加其它學校組織的教研活動，並把在評課時聽到的好的建議，運用到自己的課堂中。
按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動是一年級的數學，而我校的數學教師是張國明老師，已五十七歲了，當大家聽到教研科目時，都在議論紛紛：張老師這麼大年級了，他願不願意講呢？怎樣跟張老師說呢？他會不會一口回絕呢？出人意料的是，張老師二話沒說，就答應了，後來和張老師商量怎樣上這節課，張老師說，他年紀大了，現代化教學手段用不上，還是用最傳統的教學方法吧，張老師積極籌備這節課，寫了長達八九頁的教案，在評課前，張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教後的成攻與不足之處，然後大家對這節課各抒己見，給張老師提出了中肯的寶貴意見，點評這節課以後，有個別老師問道，像這樣的大班，學生又這麼小，整堂課紀律這麼好，張老師是如何管理班級工作呢？張老師和評課教師進行了經驗交流；隨後中心小學楊鵬超教師又問道：“像一年級上學期期中考試該不該讀題呢？”一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個滿意的答覆。這種謹慎認真的工作態度怎能不讓我們感動？像這樣，我們又何愁不能把教學工作做好呢？
通過教研活動的開展，我校教師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時候，總要聊一聊，自己去聽的一節課怎麼樣，優點是什麼，缺點是什麼。
總之，中心教研活動現在已紮根在每一位教師的心裏，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會越開越美，我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。
小學教研活動總結 篇7本學期我校堅持以教學工作爲中心，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實市縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效爲教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力爲重點，以新課程改革爲契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發展。
一：抓教學常規管理，積極開展形式多樣的教研活動
加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。本學期初，我們認真制定教學教研工作計劃，並召開了全體教師教研工作安排會議，按照學校的各項規定組織教學教研工作。
1、堅持週一業務學習制度。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習達到4次，其中看光盤、討論案例2次，理論學習2次；學期末，對各教師的業務學習進行檢查，教師們的學習筆記均達到學期初規定的學習數量。
2、堅持領導聽課、評課制度。實行領導推門聽課制度，學校領導學期聽課均達到了要求的節數，常寶平校長、魏志豔主任尤爲突出。
3、堅持成績抽測和檢查制度。爲了提高教學進度和教學質量的監控力度，我們嚴密組織了兩次考試（六月上旬鎮內出題以校爲單位；七月上旬縣內出題以校爲單位），並組織教師認真評卷，按序號上報成績，進行卷面分析，寫出書面材料，這樣有效的促進了我們各校及教師們的教學工作。爲以後教學成績的提高起到了積極的推動作用。一學期中，中心小學領導認真檢查教師備課、作業等教導材料兩次，認真記錄、認真總結、記入考覈。
4、本學期，我們仍然積極組織教師參加各級教育教研部門組織的教研活動。
二：抓課堂教學，促教育教學改革
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤爲重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革：
1、開展集體備課活動。集體備課採用說課的方式，內容爲下一週的教學內容，每人主講一部分內容，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
2、開展課堂教學表演賽活動。
這學期我們在上學期爲全鎮青年教師提供展示平臺的基礎上，又爲爲廣大中年教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，他們互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我鎮落實新課程的步伐，發現培養人才，樹立典型，推動教學工作向前發展。
本次教學表演賽，學校依然成立了比賽領導小組，研究、確定本次比賽的目標、任務、措施，並制定比賽方案。在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創新；實：教學過程要真實，體現老師教學真功夫。此次活動教師參加面廣，成績顯著，在全鎮產生了積極的影響。
實踐證明，每一爲教師的每一堂課都是總結經驗和自身提高的過程。這對所有的參賽教師無疑是一個極大的挑戰，所有的教師經過這次大獎賽的錘鍊，理論水平和教學水平都有了長足的進步。
3、強調寫教學反思。寫教學反思是教師認識自己、總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑。它是實在的教研行爲，能提高教師自身的教學水平，不斷豐富自己的教學經驗。每一位教師在每一節課後，都認真地反思了教學過程和自己的教學行爲，都及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
三、抓好教研，提高課堂教學效果。
1、開展形式多樣的教研活動、推動教改向縱深發展。
1）轉變校本教研方式，創建互動式教研。校本教研作爲提升新課程教師專業能力，加強學習型團隊建設的主要途徑，應引起我們的關注與重視。隨着新課程的不斷推進，我校本學期徹底轉變了校本教研的方式，採用組內沙龍討論的方式和衛星接收專業性學習、光盤引路等解決課堂教學中的困惑與不解，挖掘典型教師自身的經驗，並在討論中發現問題，探討有效的教學策略，有針對性地解決教師教學中共性或個性的問題，改善教學實踐，促進教師的專業成長。採取的形式主要有：自我反思、同伴互助、專業引領等。
小學教研活動總結 篇8我校教科室在上級科研部門和學校的指導下，從實際出發，搶抓機遇，堅持教育科研和教育實踐緊密結合的原則，把教學研究、教育科研融爲一體，用教育科研解決教育教學上的問題和困難，用科學的理念、科學的方法指導教育教學；以課題研究帶動科研各項工作的開展，使課題研究工作和教育教學取得了優異的成績。
一、完善機制，規範科研運作
我校不斷規範教育科研管理體系，建立了與時代相適應的教育科研製度，促使校內教科研活動正常化、制度化。
由校長擔任第一責任人，構建形成了業務校長、教導處、教科室、學科教研組、全體教師的教科研網絡，開展以教育科研專題研究、校本課程開發、校本後續培訓爲核心內容的教育科研活動。建立了集體備課制度、聽評課制度、學習制度、專題研討制度、反思制度、課題申報管理制度、優秀教科研成果評選獎勵制度等一系列教科研製度，強化管理，保證學校教育科研工作的有序、有效的進行。
二、加強學習，積澱底蘊。
學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行爲、增強底蘊。我校採取集中培訓與教師自學相結合，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。
聘請校領導和部分骨幹教師分別作了普通高中的形勢與任務、師德修養與職業規範、常用教育科研方法、課堂教學藝術、新課改形勢與教師角色轉換、新課改中的具體問題及對策、新課程教學設計、教育教學常規、班主任工作藝術、教育教學研究與教師專業成長、教師如何對學生進行心理輔導、POWERPOINT應用技巧舉例、flash中文版使用技巧、校園網絡信息資源的使用等專題講座；結合校內網絡教育資源庫，組織觀看學習各學科新課程課標、山東省的學科培訓材料、高中新課程的理念與任務（視頻）、實施有效教學策略（視頻）、提高課堂教學效益（視頻）魏書生教育教學藝術（視頻）等專家講座。
繼續採用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨幹培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，每次學習回來都要在一定範圍內進行交流，並且交一篇學習體會。
每位教師每週寫一篇教育隨筆，每學期整理一篇教學體會或撰寫一篇教科研論文。學校還出資2萬多元爲全校教職工辦了購書卡，鼓勵教師積極購買、閱讀教育理論書籍，朱清文校長一馬當先，除了自己精心研讀外，還定期向老師們推薦優秀的教育理論書籍。
通過這些措施，促使每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成爲自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。另外我們通過虛擬光驅建立了膠州二中教育發展資源庫，爲老師們提供了大量優秀的音視頻資料。
老師們可以在辦公室中隨時觀摩學習教育名家的講座。進一步完善了網絡科研平臺，拓展學習交流渠道；教科中心網站具有獨立的IP地址和域名，具備了培訓學習、課題管理、研究交流、論文上傳等方便實用的功能，實現了教育科研管理的信息化。
老師們讀書、思考，做學問；上課、教書，做研究；交流、切磋，轉觀念；互幫、互助，共提高……形成了學校良好的教育科研氛圍。
三、做實課題，強化引領輻射。
以省市級課題爲主導，從開題論證，實踐研究方案等細微處着手，做細做實。不僅使大家在理論上，更是從實踐操作上來強化和引領廣大教師學習科研、實踐科研，紮實做好各級課題的日常研究工作。
十五期間的市級課題《農村普通高中教育信息化建設的實踐與研究》、《生物教學中的創新教育研究》、《合作教學研究》等順利結題並通過鑑定。
20xx年先後申報並立項了《農村高中教師教育技術能力培養的方法途徑研究》、《新課程與高中教師發展研究》《高中學生髮展性評價研究》等省市級課題；學校也對十一五期間本校的教科研工作作了規劃，並由各教研組推薦、教科室審定立項了十幾個校級課題。針對學校現有的各級立項課題，緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。
各課題組實行組長負責制，進一步明確分工，做到責任到人，切實承擔研究任務。及時修訂研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。
各課題組對課題研究有佈置、有落實、有檢查。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯繫，使其規範化、科學化。姜彩霞老師承擔的校級課題《如何結合我校實際開設美術選修課》，研究過程規範、資料豐富，並且結合該課題研究，開發了系統的校本教材和教學課件。
朱清文校長承擔的青島市重點課題《普通高中心理健康教育模式的探索研究》自開題以來，由心理室的張立信、侯永豐等老師具體負責開展研究工作，通過多種途徑積極開展心理健康教育活動，如心理課、心理諮詢社、春之聲廣播站、心理健康教育報，學科教學和班團活動中滲透等等。
建立了心理資料庫，設計了《高一心理素質測評》、《中學生學習策略調查問卷》等對學生的心理狀況進行測評，購買並自制了一定數量的心理測驗量表、軟件，建立了學生的心理諮詢檔案；在總結本校實際的基礎上，分別編寫了膠州市第二中學《心理諮詢手冊》及《心理健康教育——教師導讀》等校本教材，並同時創辦了心理教育報《長青藤》及校刊《耕耘――心理導航》等內部刊物，爲課題研究的順利實施和我校心理健康教育的健康發展提供了保障；學校被省教育廳確立爲心理健康教育重點試驗基地，省心理健康教育先進單位。
結合《綜合實踐活動的理論與實踐研究》的後續研究，在各級部積極開展研究性學習、社會實踐和社區服務，充分利用社區資源，尋求學校教育與區域資源的最佳結合；建設了完善具有區域特色的綜合活動課程；鼓勵師生從事課題式研究性學習，促進學生在已有發展水平的基礎上，在儘可能的範圍內，得到最大限度的發展。提高了全校教師的科研水平和綜合素質，培養了一批既懂教學又懂科研的新型教師，取得了豐碩成果，於今年12月初舉辦了青島市綜合實踐活動現場會，受到了與會專家和老師們的一致好評。
四、重視校本，夯實教科研基礎
學校教育教學問題的研究即校本教研，是開展教育科研活動的起點和基礎，是整合校本培訓、校本管理和校本課程的中心和紐帶。我們在教育科研活動中注重突出時代性、針對性、實效性、全員性，以課堂教學爲突破口，基於校本，基於教學實踐，使教師平等合作互補共建；研究的重點放在教學行爲的轉變上，促進師生共同發展。
加強集體備課。以學科教研組爲單位，每月一次組織集體備課，集體備課可以是單一學科的教師，也可以是不同學科的教師共同參與，大家相互討論，各抒己見，共同出主意，想辦法，把有關內容分析透，研究深。在備課制度上做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人。通過開展形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優勢互補。
開展教研組的專題研討。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師間以及在新課程實施等教學活動中的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。以評課議題、專題討論、教學論壇等形式，實現信息和經驗的增值，使教師在開放的交流活動中互相激發碰撞，獲得單獨學習所得不到的東西。每個教研組每週結合教育教學實際，選擇一個小的研究專題，或一個大課題的子課題進行共同研究，利用每週五的教研活動進行專題交流。提前定內容，定主講人，報教導處在周計劃中公佈，中層以上幹部每人包乾一個教研組，參與教研專題的交流研討。
實行結對幫教，推動青年教師快速成長。根據“一年入門，三年勝任，五年成才”的目標導向，對一至三年的青年教師實行“導師制”培養方式，以骨幹教師、學科帶頭人在同伴幫助中發揮作用，幫助和指導青年教師，使其儘快適應角色和環境要求。
加強教學全程反思，提高教學質量。按教學的進程，教學反思分爲教學前、教學中、教學後三個階段。教學前，要反思教材、學生、教師三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要及時、自覺地對師生進行爲的反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學後，對自己的教學行爲進行批判性反思，使教學經驗理論化。
五、及時總結成果，推動持續發展。
我們要求每位課題研究教師都要有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。
開展校內理論筆記展評和成果評選活動。學校每年一次進行理論學習筆記展評和校內教科研成果評選活動，對優秀成果進行獎勵。
開設教學論壇，提供交流平臺。以“校本教研論壇”、“課改論壇”爲交流平臺，鼓勵教師不斷反思自己的教學觀念、教學行爲、教學效果，使原始的經驗不斷被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去僞存真，使經驗得到提升和昇華，形成符合新課程理論要求的先進的教學觀念。
積極開展優秀論文的選送活動。對於上級主管部門組織的論文評比，學校教科室及早發動，通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取論文發表和獲獎率不斷上升。20xx年全校教師共發表或在教育主管部門組織評選中獲獎的成果達到120多篇。這些成果學校將根據定《優秀教科研成果評選獎勵條例》進行年度表彰獎勵，並與評優選先、職務評聘、分房積分等掛鉤，用政策推動教育科研工作的持續發展。
六、存在問題。
1、課題組與教研組工作整合需要更深入，部分課題組因爲組長重視不夠，研究時冷時熱。教研活動記錄內容偏少，欠規範。
2、學習筆記反思少。教師的學習筆記存在只從雜誌、報刊上摘抄，不聯繫自己的教育教學實際寫反思，有的只有有情節而不思考，不分析。有的書寫不太認真。
3、部分校級課題的研究缺少過程性資料，課題研究的資料積累工作繼續需要改進。
4、學校教科研工作取得了一定成效，但存在着高原現象，存在形式化傾向。
回顧一年來的工作，雖然取得了不少成績，也還有許多不足之處，力爭今後進一步加強和完善管理，努力爲科研興教、科研興校創造良好的環境。集中力量加強校內亟待解決和教育教學前沿問題的研究，加強教師隊伍建設，與時俱進，務實創新，全方位推進素質教育，把學校的教科研工作做得更好。
