教研活動方案(集合15篇)

爲了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編整理的教研活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教研活動方案1

一、指導思想：

根據學校《XX-XX年度課堂教學改革實施綱要》和教科研中心“課堂教學研討月”的有關指示精神，結合學部研究課活動的日程安排，嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟，紮紮實實地開展課堂教學的研究課系列活動，突出數學課“精講多練，講練結合”的特色，深入進行講練結合型課堂教學模式的研究，通過專家引領、同伴互助、個人反思，創設適合我校學生特點的高中數學課堂教學模式，提升教師教學實力，全面提高教學質量。

二、研究主題：

研究課的主題是： 講練結合型課堂教學模式的研究

突出研究點：高中數學課堂中如何準確把握講與練的度，真正實現精講多練，講練結合。

三、成果預設：

以“研究課”爲載體，轉變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；

實現從經驗型教師向研究型教師轉變，努力克服長期憑經驗教學形成的不良教學習慣；

形成比較成熟的高中數學講練結合型課堂教學模式，打造適合學生髮展的優質課堂；

通過研究課去認識什麼是一節好課，初步形成我校的高中數學優質課評價標準。

四、研究時間：

XX年11月23日---12月29日

五、作課教師：

xxx

六、活動步驟：

宣傳、發動---選題、定人---備課---上課---評課---反思—總結

1.選題、定人：11月23日---27日宣傳發動,各年級備課組作專題討論，讓每位老師都明確研究課的開展形式和意義。11月28日教研組長與備課組長一起商討,確定研究課的主題爲“講練結合型課堂教學模式的研究”，研究點爲：高中數學課堂中如何準確把握講與練的度。由楊文國老師作課，內容是高二“拋物線”一節.

2、備課：按照學校即“重結果，更重過程” 的指導思想，備課主要包括以下六個環節

12月1日，全組老師第一次集體備課，共同探討研究課題和研究點的內涵，統一認識，明確研究步驟及各自的任務。

12月3日—12月6日，楊文國老師編寫教案與學案，其他老師每人寫一份課堂教學設計文稿，重點說明如何突破我們的研究點。

12月7日，全組成員第二次集體備課，邀請楊啓華校長和高中部領導蒞臨指導。採用說課的.形式，由楊文國老師作主題發言，其他老師談自己的課堂設計思路及講練的度的把握，供楊文國老師參考。

12月8日—12月11日，楊文國老師編寫第二稿教案與學案，製作上課用課件，印出足量的學案供聽課時使用。

12月11日，全組成員第三次集體備課，由區數學教研員劉會金老師結合楊文國老師的試講課進行專題指導。

12月12日—14日，楊文國老師寫出最後全校公開課用的教案與學案，其他老師每人寫出一份學案，作爲書面交流（交電子稿）。

3、上課：公開講課分爲一下三個步驟

12月8日，第一次試講，高二備科組老師、教研組長參加，主要目的是對各個環節的時間分配做測評，對教學素材的使用、及教學語言的精煉程度作一次診斷。

12月11日下午，第二次試講，全體高中數學老師參加聽課，特邀區數學教研員劉會金老師和學部領導參加，

12月14日，面向全校公開教學，再次特邀區數學教研員劉會金老師和學校、學部領導參加，同時也歡迎其它可老師參加聽課。

4、評課：在每次試講與最後面向全校公開教學之後，及時進行專題評課活動，評課研討要依據我們的“研究點”和“預設成果”進行，遵照學校領導 “不求完美，但求突破”的要求，在全組營造一種十分寬鬆的研究氛圍。通過教師個人自評、同行評議、專家講評將研究內容不斷引向深入，使參與活動的每一位教師都有收穫和啓發。

5、反思：12月15日—22日進行集中反思，每人寫出書面課後小結。針對評議的內容，對自己的教學設計、教學效果以及通過此次活動使自己獲得的收穫進行總結和反思，進一步提高自己的科研、教學能力和思想認識水平，“在反思中提高”。

6、總結：12月25日—29日，進行全組研究課情況總結，召開全組教師會議，對研究課開展情況進行全面總結，對“講練結合型課堂教學模式”給出明確的定位，初步確立數學優質課的標準。教研組長、研究課主講教師分別總結工作、提升成果，寫出“課堂教學研討月”反思總結。教研組長就研究課活動開展情況，寫出課堂實錄及書面點評，掛到校園的博客網上，在全校做進一步的交流，以進一步推動我組教師的教學水平和教科研工作。

教研活動方案2

一、指導思想

以國家基礎教育課程改革實驗精神爲指導，以新的教育理念爲核心，以課堂教學爲突破口，以提高教師專業水平爲主線，全面深化課程改革，着力提高教師課堂教學的能力與水平，勵師志、博師學、強師能，個個爭當名教師，爲構建“高效課堂”打下堅實基礎，爲辦好人民滿意的教育提供優質的`師資保障，特制定崗位大練兵展評活動實施方案。

二、活動目標

1、通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高我校教師適應新課程要求的專業能力。

2、通過開展教師崗位大練兵活動，構建有效教學的行爲模式，切實提高課堂教學的有效性。

3、通過開展教師崗位大練兵活動，打造我校教師精英團隊。

4、通過開展教師崗位大練兵活動，進一步落實“評好課”校本培訓工作，全面提高教學質量，促進我校教育事業持續、穩步發展。

三、磨課展評活動安排

展評項目：上課、說課、教學設計三項。

1、磨課活動：

第3周（3.7-3.11）備課。首先教研組內確定磨課教師1－2人（本年度將從評選中推薦參加縣市省教壇新星評比），然後磨課教師獨立備課與組內集體備課相結合，教研組內說課、議課；

第4周（3.14-3.18）磨課。同一節課在組內至少上兩次，組內組織觀課、議課研究活動。

2、展評活動：第5周（3.21-3.25）

週二：語文、英語課堂教學展評；週三：數學、常識課堂教學展評；週四：說課、教學設計展評；週五：彙總。

3、陳燈榮負責一、二年級，陸茜負責三、四年級，劉德俊負責五、六年級，王元平負責英語、常識。（各教研組長要在磨課活動前將活動安排計劃表報年級負責人處）

4、各教研組長要記錄、整理好組內活動材料，活動結束後交教導處；磨課教師要準備說課稿一式2份、教學設計（手寫）一式8份，活動前交教導處。

5、磨課展評活動結束後，全體教師均要反思總結，按教研組將心得體會文章紙質稿於第六週週五前交教導處，電子稿交劉校長處。

四、獎勵辦法

此次展評活動設一、二、三等獎，後期將組織優秀心得體會文章評選，成績將納入優秀教研組考評。

定遠縣建設小學

20xx.3.5

教研活動方案3

爲了適應全鎮“打造高效課堂”教育發展的新形勢，整合我鎮小學語文學科教學研究力量，發揮我鎮小學語文教師隊伍的骨幹作用，增進學科教師的交流與合作，逐步提高小學語文教師的教育教學能力，不斷提升我鎮小學語文學科教學的整體水平，決定繼續開展小學語文學科中心教研組活動，以發揮小學語文學科在全鎮基礎教育課程改革中的“研究、指導、引領、服務”作用，開展行之有效的教學研究、示範，教學質量分析、評估，教師培訓、培養等工作，特制定此方案。

一、工作導向

在小學語文學科中堅持專業引領與同伴互助相結合、重點培養和全面提高相結合、研究與推廣相結合、常規教學指導與主題教研指導相結合，以各校正在進行的教育教學工作爲主線，以工作中存在的突出問題爲主要研究對象，聚焦於課堂，優化在常規，求真務實，改進工作，提高質量，使我鎮小學語文學科教育教學工作在原有的層次上取得較大幅度的提升，促進我鎮小學語文學科教育教學逐步走上內涵式發展之路，實現我鎮小學語文學科教育教學工作持續健康快速的發展。

二、工作目標

1、堅持以研促訓、以研興教爲主旨，真正發揮各校點教研組和小學語文學科骨幹教師教學研究的引領示範作用。

2、圍繞小學語文學科教學實踐中產生的實際問題，通過中心教研組開展研討活動，激活各校小學語文學科教學研究工作，形成濃厚教研氛圍，及時消除各校小學語文學科教師在教學中的困惑。

3、通過小學語文學科中心教研組活動，打造一批精良的學科教研骨幹，以點帶面，全面提升我鎮小學語文學科教育教學水平，從而促進我鎮基礎教育課程改革向縱深發展。

三、工作要求

1、組長制定一個信息表，讓組內成員要把表格填寫好轉交給組長，組長彙總成總表後再轉發給每個成員，方便成員之間聯繫，以及每位成員所在學校、成員存檔備查。

2、建立小學語文學科中心教研組QQ羣，全體語文學科教師都要加入其中，組長要組織全體成員在相關教育社區註冊自己的博客空間，積極開展網絡研修活動。 (注：組內成員每天應及時登陸中心教研組的QQ羣，及時接受信息，積極參與研討。時常教育社區，參與論壇。)

3、中心教研組要制定出小學語文學科中心教研組活動方案，並制定具體可行的工作計劃。

4、小學語文學科中心教研組每月至少開展一次活動。

5、每次學科中心教研組活動均要有通知、參加人員登記表、活動紀實、過程材料(音像資料)、活動總結、提交主管領導批閱並整理歸檔。

6、每年要由教研員主持對全年本學科中心教研組活動作出具體而詳盡的總結。

7、每年年末，根據學校制定的《大同鎮小學中心教研組活動考評細則》，由教研員首先自評然後由主管領導對該學科中心教研組活動情況作出客觀而中肯的評價。

四、工作要點

1、認真學習，促進教與學的有效。

(1)堅持定期開展集體教研，通過組織學習與組內交流座談相結合的形式，組織教師學習有關新課程實施的書籍等相關資料，促使教師將日常的`問題通過思考轉化爲研究的專題，研究課改中的教學教法，不斷提高教師的素養，引領課堂教學，着力提高教學質量。

(2)教學教研和教學實踐、教師培訓相結合，豐富教研內容。學習其它學科優秀的教研經驗並學以致用，發揮全體語文老師的教學智慧，圍繞學校教學研究的重點分級研討，教研做到有問題、有設想、有過程、有記錄、有成果，提高語文科校本教研的實效性。

2、聚焦課堂教學，腳踏實地開展教研。

(1)結合日常的“備課、上課、作業批改、輔導學生、質量檢測”，深入研究教材，鑽研教法、學法及作業設計，及時做好教學反思，促使教師在日常教學中落實課標、用好教材，提高課堂教學的實效性。

(2)關注常態課的案例研討，加強課堂教學有效性的研究。認真落實組內常規聽課、評課活動，利用“常態課”、“研討課”、“示範課”、“展示課”，思考、研究常態教學過程中的問題，把學科教研、校本教研以及教師培訓有效地融合在一起，在日常的教學中堅持不懈，不斷磨練，提高教學技藝，形成常態教學模式，實現課堂教學有效、高效。

(3)以課堂觀察爲切入口，推進教學改革。教學質量的提高在於每一節常態課，試驗課與教師研究的小課題結合，體現研究的過程和成果。結合學科特點、課型特點及教師的研究專題，確定觀察點，積極開展課堂觀察活動。在實踐、反思、再實踐的過程中，且行且思、且思且行。通過課堂觀察發現問題、研究問題，提高課堂教學的有效性，促進教師向“研究型”教師轉變。

3、關注教師專業發展，提升教學能力。

(1)結合鎮縣開展的教師基本功比賽，充分發揮科組“合作共進”的精神，動員全體教師參與活動的全過程，促使教師加強合作、互相啓發、互相研討和學習，使得“一人蔘賽，人人有收穫”。

(2)結合鎮縣開展的教師技能大賽、常態課例研究、優質課評比等活動，促使教師將日常的問題通過思考轉化爲研究的專題，多反思、多交流，推動課堂教學研究的深入和教師教學能力的提升。

4、課題引領，以科研促教學，深化課堂教學改革。

(1)堅持做好課題的管理。將課題研究與培養青年教師結合起來，以科研促教學，深化課堂教學改革。

(2)積極開展小課題研究。本學期，組織教師個性化小課題申報立項。充分發揮骨幹教師或合作共進組的作用，廣泛開展教師小課題的研究，促進教師專業的成長。首先明確教師開展小課題研究的目的性，是促使教師養成科學的思維習慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經驗，改進自己的教育教學工作，使之逐步形成教育教學個性化的風格。其次指導教師做好小課題的申報工作①選題：從實踐中挖掘出值得研究的問題：如：從教師自身教育教學的困境中尋找問題;從具體的教學情境中捕捉問題;在與其他教師的交流中發現問題;從學生的課後生活中尋覓問題。②填寫課題申報材料。③學習交流前兩屆教師小課題的經驗。將課題研究與教學實際相互結合，通過課題研究來進一步促進教師教學水平和教學質量的提高。

五、工作措施

1、爲使小學語文學科中心教研組活動得以紮實有效地開展，真正起到“研訓一體、定向培養、以點帶面、城鄉互動、均衡提高”的目的，制定行之有效的活動方案和活動計劃，並把方案和計劃轉發給每個成員，使組內全體成員明確活動目的和方法，以及自己在每次活動中應承擔的任務、發揮的作用。通過方案和計劃安排，將活動內容具體化，以確保活動的有序有效。

2、中心教研組活動以教師們在教育教學中存在的實際問題爲主題，開展有針對性的研討探究活動，以團隊優勢破解困擾教育教學的瓶頸問題。組內成員可以收集本校或其他學校小學語文學科困惑教師們的問題;教研員也要在調研聽課中做個有心人，善於捕捉我鎮小學語文課堂教學中存在的各種問題，提煉出帶有普遍性的問題。二者結合比較突出的問題作爲中心教研組活動的研究內容。

活動前一至兩週，組長把要研究的問題下發給組內每一位成員，成員根據內容準備活動時自己參與的內容。

3、適當時機，召開學科中心教研組活動研討會，分析現狀、總結經驗、解決問題，以求得教研工作“研究、指導、引領、服務”的最大實效。

4、教研組每學期將對組內所有成員進行學期教研工作考覈，實行獎優罰劣。優質課評選分校賽選、集中展示

六、活動安排

教研活動方案4

活動主題：簡算意識和能力的培養

活動目的：針對小學生簡算意識不強，簡算能力偏弱等問題，研究解決小學簡算教學的重點和難點，進一步改進小學數學簡算教學方法，強化簡算意識培養，更好的在新課程中突出學生主體地位，提高學生的簡算能力，提高小學數學教學質量。

活動時間： 20xx年5月

活動形式：自主學習與集中學習研討相結合；專題講座與課例研討相結合。

活動地點：數學辦公室

活動過程：

1.確定主題，教師個人先期研究準備。

2.數學組教師集體備課

組織教師對《運算定律和簡便計算整理複習課》內容進行深入挖掘。結合各自的預案研究、討論，形成預案。

3.預案實施，深度思考

（1）由一位教師執教相關教學設計。

（2）結合主題，評議交流，聚集重點。圍繞“簡算意識和能力的培養”抓教學中一些重要細節和最有針對性的問題進行研討，從而聚集重點，引發教師的深度思考。

在“簡便計算”的教學過程中，教師通常提供的學習材料都是在簡便計算這一前提下出示的，學生在這種條件刺激下會獲得一種相應思維方式，這種思維方式會產生一種思維定勢：必須看到“簡便計算”這一要求才會運用簡算方法。當脫離“簡便計算”前提要求，學生更多的是用四則運算法則解決問題。教學中要抓住這樣幾個關鍵：①掌握簡便計算技能。②強化簡算意識，形成一般四則混合運算思維方式。③創設簡算與不簡算對比情景，激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識產生一種積極情感體驗。

4.再次實踐，再次研討。

各位教師根據前段研討結果，進行教學嘗試。並通過研討交流，總結教學實踐的情況。

5.活動反思，形成成果。活動結束後三天內形成教研活動成果，

活動設計與簡析：

據計算教學是支撐小學數學的.最基本框架，佔據着小學數學一半以上的教學時間。依現代數學學科教學理念，小學計算教學不僅僅是掌握計算技能，更主要的是藉助這一內容的學習，培養學生思維的靈活性、獨創性，促進學生髮展性學習、創造性學習的提高，以便更好適應後繼學習。而“簡便計算”更是小學數學教學中的一部“重頭戲”，它被視作對學生進行思維訓練的一種重要手段。可是爲什麼簡便運算滲透於計算教學的角角落落，而輪到學生自己算的時候，簡算不是被遺忘在某個角落，就是定律被學生拿來亂用呢？基於這樣的思考，我們嘗試在本學期開展這樣的教研活動，研究如何有效的進行簡便計算的教學，才能使學生具有自主的簡算能力？

通過從主題設想，到實際操作，到總結實踐結果一系列研討活動，從而達到改變教師簡算教學中觀念的偏差，改進簡算教學方法，強化學生簡算意識，形成科學、合理、靈活的思維習慣，爲提高運算智力，培養獨創性、創造力打好基礎。更重要的是當學生將來走上社會，面對紛繁複雜的問題，或解決一個科學問題時，他的這種科學、合理、靈活的思維方式，同樣會產生強有力的效應。

教研活動方案5

一、指導思想

教研周是我校教師全員參與教研的一項大型的教研活動，是我校教師展示教學教研水平及成果的平臺，也是我校校本教研的一項新舉措。爲了使我校的`教研工作更上一個臺階，爲了提升課堂教學效率和提高青年教師的專業發展水平，激發全體教師投身現代教育先進理念的積極性，根據學校xx學年度工作計劃安排，學校校長室、教導處集體研究決定，定於11月25日-12月2日舉辦我校第一屆教研周活動。

二、活動內容

1、進行聽課活動。授課者以青年教師爲主，分語文、數學2個教研組進行聽課，語文教研組以胡振河老師爲組長，數學以張尚法主任爲組長，原則上以學科分組聽課，但也可以打破組別參與聽課。

2、進行評課活動。具體方案：授課教師在進行評課活動時，必須先進行教學反思，談談自己的想法，然後同學科或參與聽課的教師，進行討論指導、互相交流，已達到共同促進。

3、各位教師開展學校新課標理論的大學習，號召每位教師讀一篇有關教學先進理論的文章，最好能對其進行摘抄和寫出學習心得。

三、活動結果的處理

本項活動的情況計入個人的業績成績。

　四、附聽課安排

聽 課 安 排

週三（11月25日）

節次 科目 執教教師 班級

1 語文 郭橋 四一

2 數學 石寶娥 一

3 數學 郭芬 五一

週四（11月26日）

節次 科目 執教教師 班級

1 數學 謝安月 四二

2 數學 高媛 六一

3 語文 王玉慧 六二

週五（11月27日）

節次 科目 執教教師 班級

1 語文 韋福亭 五二

2 語文 田勝學 四二

5 學前 李志靜 學前

教研活動方案6

爲深入貫徹落實市局強勢推進的理想課堂建設的相關要求，也爲了給教師搭建多種交流和展示的平臺，促進教師專業成長，提高教師的整體素質，經研究決定本學期組織開展以“構築理想課堂”爲主題的第四屆“xx杯”教科研活動。具體活動方案如下：

一、“學程導航”教學範式設計評比

1．參賽學科：所有學科。

2．參賽對象：全體任課教師，各同志可自行選擇一門或兩門學科參賽。去年參加過市“xx杯”教學設計評比的相關人員可以不參加本次活動。

3．設計要求：嚴格按“學程導航”教學範式的.要求進行設計。

4. 參賽程序：

（1）報名：各校分學科填好《教學設計評比報名表》（見附件）於3月30日午前發送到xx@xx。

（2）比賽時間：

語文學科：x月xx日（星期二），比賽時間：15：00～17：00。

數學學科：x月xx日（星期三），比賽時間：15：00～17：00。

其它學科：x月xx日（星期四），比賽時間：15：00～17：00。

（3）地點：中心小學四樓大教室。

（4）內容：現行教材內容，具體內容當場宣佈。

5．設獎：各學科評選出一、二等獎若干名。

二、“學程導航”教學範式優課評比活動

1．參賽學科：所有學科，根據報名情況設語文、數學、綜合三大組。

2．參賽對象：1980年1月1日以後出生的青年教師，可自行選擇一門或兩門參賽。

3．比賽要求：嚴格按“學程導航”教學範式的要求進行教學。

4. 參賽程序：

（1）報名：各校填好《優課評比報名表》（見附件）於4月8日前發送到xx@xx。

（2）比賽時間：四月中旬

（3）地點：xx小學。

（4）內容：現行教材內容，具體內容提前一天宣佈。

5．設獎：各組評選出一、二等獎若干名。

三、下水文比賽

1．參賽對象：全體語文教師。

2. 比賽時間：四月下旬。

3. 比賽內容：當場確定。

4. 設獎：評選出一、二等獎若干名。

四、下水題比賽

1. 參賽對象：全體數學教師。

2. 比賽時間：四月下旬。

3. 檢測內容：各年級的《走進數學王國》、《數學書》上的 思考題和《一課一練》上的“智力衝浪”，以及《小學生數學報》上的相關習題。

4. 設獎：評選出一、二等獎若干名。

五、“我的課堂故事”教學隨筆評比

1. 參賽對象：全體教師。

2. 隨筆上交截止時間：5月中旬。

3. 報送辦法

（1）參賽隨筆的頁面設置一律用16開紙設置，正文用小四號字，並在每篇首頁左上角註明“第四屆‘xx杯’教學隨筆”。

（2）以學校爲單位集體報送電子稿，並附清單。清單寫清校名、作者、隨筆題目。電子稿和清單（清單要製成excel文件形式）發至xx@xx，也可直接拷貝至中心小學茅培新處。

六、骨幹教師示範課

上課時間：4月底。

七、名師課堂觀摩和名師講壇

1. 名師課堂觀摩：語文特級教師xxx。

2. 名師講壇：英語特級教師xxx。

3. 時間4月底

希全區各校以本屆“xx杯”教科研活動爲契機，認真組織發動，努力促進教師專業成長，促進我區教育質量再上新臺階。

未盡事宜，另行通知。

教研活動方案7

一、指導思想

新《綱要》中指出：“幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗”，而區域活動正符合這一要求。依據區遊戲中心教研組工作意見以及我園研究實際發展情況，我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？我們該爲幼兒提供怎樣的區域活動材料？這些問題值得我們深思。由於區域劃分的內容比較多，各個年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益於幼兒全面發展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開展的生活化遊戲探索系列，以有價值的研究成果推動園內遊戲的發展。本學期教研組將重點研究小班生活區材料的選擇、製作和投放。

二、主要任務和工作重點

1、圍繞小班生活活動的內容和要求，明確培養目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，研究與開發生活區的遊戲材料。

2、通過活動，瞭解材料的分類，圍繞目標進行教育價值判斷，掌握設計技巧。

3、學習區域活動管理的相關經驗，通過現場實踐操作，掌握生活區域的設置方法。

4、收集、整理小班生活區材料，爲後期實踐提供資源。

三、活動形式與要求

1、圍繞教研內容和計劃，以實踐操作和集中研討爲主要形式，研究小班生活區材料的製作與投放。

2、認真完成組內佈置的.製作任務，爲研討提供相關素材，同時加強自我學習，不斷豐富關於區域材料製作、投放等方面的知識經驗，提高專業素養。

3、準時參加教研活動，活動時間下午14：00～17：00。認真參加每次的活動不缺席，有事請假。

四、觀摩活動具體安排

時間

主要內容

活動地點

10、21

1、學習本學期計劃

2、學習小班生活活動的內容與要求

11、18

1、交流製作的遊戲材料

2、圍繞材料進行評價

12、2

理論學習：區域活動的管理

12、16

分組現場實踐操作

12、30

1、總結

2、材料的收集、整理

教研活動方案8

一、指導思想：

1、以課改爲中心，以素質教育爲指導，進一步深化課程，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務於教學的職能。我盲作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育，爲學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。

2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。

3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，力優化教學過程。

4、深化目標教學和小學課改的'研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。

二、狀況分析

教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。

三、教研目的

1、以新課程爲導向，以促進學生髮展爲宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題爲對象，以教師作爲研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成、開放、高效的教研。

2、以新課程爲導向，以促進學生髮展爲宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題爲對象，以教師作爲研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成、開放、高效的教研製度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。

四、活動形式、制度保障

活動形式：建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”爲核心要素，以理論學習，案例分析，教學思，結對扶，經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作爲基本形式的教研製度，並通過教學觀摩，爲教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題計劃行動思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1．三研即研究教材、研究教法、研究學生。研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。

2．自我思：教師自我對話，對自己的教學行爲進行思考，審視、分析，結合教師專業化發展需要提高學習，制定個人教學計劃，並根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行爲進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫思，有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。

3．同伴互助：以教研組爲互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題爲內容，將問題帶入年級組開展研究。

制度保障：

1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。

2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導學業成績考覈平定等環節科學化，規範化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。

教研活動方案9

遊戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園裏，遊戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過遊戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在遊戲活動之中，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。

對於幼兒來說，遊戲就是生活本身，遊戲充盈於心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注於遊戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作爲課程實施重要活動之一的遊戲，應充分發揮幼兒在遊戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，爲幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。

一、幼兒園教學活動遊戲化的定義

所謂幼兒園教學活動的遊戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種遊戲中。教學活動遊戲化的實質是讓幼兒成爲學習的主體和發展的主體。在幼兒園裏遊戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，遊戲就是這樣一種活動。爲什麼這麼說呢？首先，遊戲是幼兒最喜歡的活動；其次，遊戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在遊戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》裏提出的要使遊戲成爲幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。

二、遊戲對幼兒全面發展的重要意義

在幼兒園，遊戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用遊戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。

（一）遊戲有益於增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長髮育的關鍵時期，在幼兒遊戲中，有大量的運動性遊戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等遊戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。

（二）遊戲能促進幼兒情感的健康發展。

幼兒的遊戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決衝突，減少情感創傷。幼兒在遊戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、瞭解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，遊戲爲幼兒提供了再現自己、瞭解自己和展現期望的機會。幼兒通過遊戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。遊戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關係概念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的遊戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關係，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過遊戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和麪對變化作出反映等綜合調節能力。遊戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的衝動性，高級情感隨之在遊戲中萌芽。

（三）遊戲能促進幼兒認知的發展

遊戲中蘊含着豐富的學習因素，在遊戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過遊戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與溼，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關係等。因此，遊戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。

三、正確認識遊戲化教學

（一）遊戲化教學環境的創設

在幼兒園教學實踐中，常常利用創設遊戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。遊戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證遊戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）爲目的的體育活動中，我們可爲幼兒創設了一個以“參觀動物園”爲主線的新穎、有趣的'遊戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步瞭解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩衝，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。

（二）讓幼兒成爲遊戲的主人

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的”。遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在遊戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的遊戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒遊戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的遊戲，更不能包辦代替或導演幼兒的遊戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒遊戲的自主權。遊戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，纔有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成爲遊戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。爲幼兒提供遊戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒遊戲的關鍵。

（三）幼師在遊戲中的指導

遊戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：

首先，教師要爲幼兒準備遊戲、創設遊戲環境，應根據不同年齡和遊戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入遊戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成爲全面和諧發展的人。

其次，教師在教學過程中要選擇恰當的遊戲形式，因爲不同的教學活動有着不同的目標要求與內容，在選擇遊戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的遊戲活動來完成。

最後，遊戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的遊戲參與。觀察中教師要針對兒童遊戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如遊戲監督者、調停者、遊戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人遊戲，成爲遊戲的一員。一旦進入遊戲情境，教師必須嚴格按照角色規範採取行動，利用角色之間的關係採取隱蔽的方式控制遊戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。

綜上所述，在幼兒園遊戲化教學的實踐與探索中，我們認識“遊戲化教學”以遊戲爲手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成爲學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內容都可以遊戲化，因爲兒童本來就處在心理髮展的‘遊戲世界’之中”。隨着社會的不斷髮展我們要將幼兒園教學活動完全遊戲化，讓幼兒在輕鬆自由的環境下學習到更多的知識。

教研活動方案10

一、指導思想

以《語文課程標準》的理念爲指導，在學校領導和教導處的幫助下，我校語文教研組全體老師將積極投身到語文教育教學改革第一線的實踐中，以推進課程改革爲核心，抓好學科培訓，深化課題研究，強化質量管理，以教學常規爲規範，以主題化教學爲主要途徑，努力做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生，認真考覈學生，努力創設和提供儘可能良好的語文學習環境，建設開放而有活力的小學語文課程。本學期我們全面學習，認真落實《語文課程標準》，通過以下主題：“優質朗讀”、“詞語教學”、“同課異構”等活動全面展開研究。促進教師專業成長和學生全面發展，使得我校小語學科的各項工作再上新臺階。

二、具體工作安排：

1、重視教師的培訓。

①認真組織教師參加市級各學科新課程培訓，動員全校語文教師參與學校開展的新課程學科知識培訓。全體語文教師要發揮自身的學習積極性，學習和領會課改精神，把握新課程的先進理念，提高新教材的分析能力和課堂駕馭能力。

②、鼓勵語文教師參加各級各類培訓和進行校際間的交流活動。要利用校本聯繫校、結對學校等交流平臺，開展校際間的教學業務交流活動，達到溝通信息、增進了解、相互促進的目的。

③、搭建中青年教師研修平臺。學校給具有指導能力和強烈學習願望的教師搭建平臺，提供互動、平等的教育教學交流機會，幫助、鼓勵中青年教師參加各種競賽和評選活動，給他們創造各種鍛鍊、提高的機會，促進他們儘快成長。

2、專題的研討活動

紮實開展研討課活動，要把“研、上、說、評”四個環節貫穿起來，通過教師親身實踐、觀摩學習、信息反饋、反思討論，最大限度地發揮研討課的研討功能。

本學期，語文學科要圍繞閱讀、詞語等專題開展教研活動。

⑴、閱讀課分兩種形式，一種是研討示範課;另一種是同課異構。開展教師“同上一堂課”活動。學校這學期繼續開展三年級語文老師同上一堂課活動，讓教師在同一教材不同設計的層面體會教材的編寫意圖和教者的設計意圖，使教師形成獨立鑽研教材習慣，提高鑽研教材能力。

具體實施過程：

①定課由授課教師商定選擇出相同的教學內容

②研究教材教師分年級段集中，由授課教師闡述自己的教學設計意圖，運用比較分析的方法進行研討。

③撰寫教案

④組內研討教案

⑤上課將教案付諸於教學實踐中進行論證

⑥反思比較，即授課教師說課

⑦評課互動通過聽課教師的評課，互相取長補短，共同提高。

具體分工如下：

示範課研討課由汪豔、曹莉、胡化喜三位老師擔任

同課異構活動則由吳汝春、孔德芳老師擔任

⑵其它專題的研討

“詞語教學”的專題研討爲低年級段，“課堂提問的有效性”這一研究專題則放在中年級段。

具體安排：

①、觀看錄像課

②、進行鍼對性的討論交流

3、開展“教育博客”活動，學校要鼓勵教師在個人博客網站，積極撰寫教學日誌，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進博客，展示個人風採，搭建交流平臺。學校要爲教師的博客建設創造條件。

4、有效開展各項課外活動

(1)圍繞“美文誦讀”這一語文教學特色，繼續開展誦讀活動，並注意做好資料的收集與管理工作，讓這項工作趨向正規、完善。(備註：時間爲“六一”兒童節，六年級由於面臨小考，所以參賽的年級爲一至五年級)

(2)積極開展各項語文學科競賽活動，如：一年級的.識字競賽，二年級的看圖寫話競賽，三年級的拼音競賽，四年級的成語積累競賽，五年級的作文競賽等，通過一系列競賽活動，鍛鍊學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

(3)積極開展各項有益的課外讀書活動，提高學生閱讀的能力，營造良好的學習氛圍。

教研活動方案11

一、活動主題：語文高效課堂教學的研究。

二、活動目的：

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作爲改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚??然而在欣喜之餘的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背後，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率並不理想，如小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生琅琅的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了??因此，作爲小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何開展小學語文高效課堂教學，讓小學語文課堂煥發生命的活力。

三、預期效果：

1、明確小學語文高效課堂教學的真諦。

2、明確高效課堂是一堂能體現語文價值的課

3、明確一堂高效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利於新一輪語文課改的推進。

四、活動小組人員安排

組長：xx

副組長：xxx

參加人員：全校語文教師

五、活動時間：第十五週週五下午

六、活動地點：xx

七、活動流程：

1、自主設計一節《長城》的教學設計。（根據教學目的'設計教學環節）

2、錄像課《長城》（40分鐘）展示優秀的課堂教學，爲老師選一個較爲典型的高效學習的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發老師們對於高效教學的深層次思考。）

3、語文教師根據看點提示評課。（40分鐘）

4、根據已提供的研究課例，全校語文教師就“語文高效課堂教學”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。

5、校領導評課並總結活動。

教研活動方案12

一、指導思想

隨着新課程改革的不斷深入，隨着我校各種各種教育教學設施設備的不斷升級，我校遷入新址後，各項教學工作都面臨着新的發展機遇，同時也存在着一些問題和困惑。爲了認真貫徹落實“學生第一”的思想，紮實推進“高效課堂”模式研究，讓教研的指向性和目的性更強，結合我校教學工作實際，特制定談固小學主題式教研實施方案，本學期先在語文、數學、英語三個學科初步實施，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，從而最終實現帶動全校教師專業化成長，實現我校教學質量的穩步提升。今後再適時在全校各學科推廣。

二、主題確定的依據

爲使主題式教研工作開展的有價值，通過主題式教研確實能夠達到解決困惑、實現教師專業發展、提升教學質量的目的，教研主題的產生要符合以下要求。

1、主題的確定要以課程標準爲指導，以教學相關理論做支撐，教研目標清晰，可操作性強。

2、教研主題的確定要立足於常規教學或課堂教學實際，是我校教學過程中確確實實存在的問題，是爲解決我校教學中的問題而確定的，主題確定後要開展至少一個學期的研究。

3、教研主題要有一定的普遍性，每位參與教研的老師在日常教學過程中都可以開展，而且對每位老師的工作都能起到一定的促進作用。

4、教研主題要有一定的前瞻性，通過開展某項主題教研，能夠促進每個學生的終身發展和教師在某方面的專業發展，從而助力與學校的可持續發展。

5、教研主題的選取可以和正在進行的課題實驗相結合，定位於課題實驗的某個方面或其中的一個研究階段。

6、教研主題的確定可以結合學生年齡及學段確定，對於我校以後相應學段學生普遍適用，成爲經驗推廣借鑑。

三、實施步驟

1、主題確定階段(20xx年3月16日—3月20日)

各教研組組織全體教師認真提煉研究主題，明確研究內容，填寫“談固小學教研主題申報表”，按學校要求制定好研究計劃並完成研究主題的申報。

2、全面啓動階段(20xx年3月23日—3月27日)

篩選、確定研究主題後，全面啓動研究工作。

3、深入研究階段(20xx年3月30日—20xx年5月底)

主題教研與常規教學特別是課堂教學結合起來，以日常工作和“課例”研討爲載體，按既定計劃進行研究。

4、總結提高階段(20xx年6月1日—6月30日)

各教研組除了要對研究的主題進行階段性書面總結、學生成果展示，教導處將組織主題式教研階段彙報交流會，促進各個教研組在主題式教研方面交流學習，讓各個教研組展示本學期主題式教研開展的工作和成效。每位老師要積極撰寫主題式教研論文，學校將擇優向上級以上相關部門或刊物推薦。

四、主題式教研時間和教研組人員的確定

主題式教研要開展，各個教研組的`日常集體教研也要進行，這兩項工作各有側重，爲了保證兩項工作不互相沖突，我們對每週的教研時間和教研內容進行調整，同時結合學校的實際情況，在開展主題教研時對現有的部分教研組進行調整。

1、教研時間安排：單週每個教研組自己進行常規集體教研，重點解決日常教學過程中出現的常規性問題，參加人員不變，由本年級教研組長負責;雙週開展主題式教研，每位老師把自己在實施主題式教研過程中遇到的困惑、收穫以及自己採取的做法和老師們進行交流，研討交流的內容和要以本組確定的教研主題爲主。

2、雙週進行主題式教研時學校成立7個主題式教研組：

低年級語文組(低部老師結合自己今後的發展方向和自身教學中存在的問題自主選擇，人數在7人左右)，

低年級數學組(和低年級語文組要求相同)，

中年級語文組(三四年級語文老師)，

中年級數學組(三四年級數學老師)，

高年級語文組(五六年級語文老師)，

高年級數學組(五六年級數學老師)，

英語組(全體英語老師)。

低年級組由老師們重新推薦產生主題式教研組長;中、高年級語文和數學教研組，由原來的兩個教研組長一起商討並主持完成各項工作。

五、資料的整理：

爲了保證主題式教研紮實有效的開展，同時也爲了讓各組的主題式教研成果能夠在更大的範圍內共享，各組要做好以下資料的收集和整理，按學校要求及時上交。

① 教研主題申報表，

②優秀教學設計，

③錄課視頻，

④在主題式教研方面開展的工作的照片和其它視頻資料，

⑤主題式教研階段總結材料，

⑥教師優秀論文，

⑦主題式教研活動記錄表(每學期8次左右)。

⑧開展主題研究參考的相關文字資料或教師學習文章。

教研活動方案13

爲了提升師生們的閱讀質量和培養學生良好的閱讀習慣，幫助、引領老師、同學們陶冶情操、修養品性、提升境界，努力營造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，推動學習型學校、學習型班級、學習型家庭的建設，特在4月份結合學校“採擷書香，與書爲友”系列讀書沙龍活動開展綜合教研組讀書活動。

活動主題：

採擷書香與書爲友

活動時間：

20xx年4月

活動內容

1、“每天必讀，讀中積累”讀寫活動：

老師每天都要閱讀自己選定的圖書，並隨時做讀書筆記，讀書筆記用紙統一下發，讀書筆記的.形式不限，每次筆記右上角標明記錄時間。

2、“書海流韻”交流活動：

每週四的教研活動前10分鐘爲教師讀書活動階段彙報、展示、交流時間，每位教師製作讀書卡片（每週一張，文字長短不限），及時記錄讀書感受展示在科研室展板上，月末進行優秀作品評選。

並將讀書記錄複印後存入業務學習筆記本中。

3、“好書推薦”活動：

4月27日教研活動時，組內教師每人結合自己的學習的書籍，作簡單介紹，向組內老師推薦一篇好文章獲一本好書，推薦形式自定。並向全校老師推薦一本書或一篇好文章。並通過複印方式，發給組內教師共同學習。

4、“書唐詩宋詞，宋中華美文”活動：

每位教師進行規範漢字書寫，單週進行軟筆書寫，雙週進行硬筆書法練習，內容需選自中華經典詩文作品，亦可從小學語文書教材中選取。所選內容需爲完整的一段或一段中句義完整的一個或幾個句子，字數不限。

4月27日前完成硬筆書法及軟筆書法作品各一篇。（地點自選）

5、“書香人生路”讀書節彙報活動，以教研組爲單位，進行讀書月的讀書總結、彙報、展示活動。（每組至少兩個內容）

教研活動方案14

一、主題教研背景隨着信息技術的飛速發展，“微文化”悄然誕生，“微時代”的到來，讓人們漸漸瞭解並熟悉一個新名詞——“微課程”，校園裏漸漸涌現出一股“微課”的熱潮。

微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五到十分鐘左右就一個知識點進行鍼對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的`創建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

二、主題教研的內容------利用微課突破教學重難點”

（一）微課解決的問題是教學中的重點難點

一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較爲符合微課製作的初衷：教學資源分享，爲學生（教師）解惑，啓發教學。

（二）要適合用多媒體表達

微課作爲一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因爲也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

（三）微課要適合教學對象

對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，

這也是符合我們微課理念的。

（四）活動安排：

1、主題學習：進行主題學習，在教研組進行交流。每次發言要有主講人，課題，時間和地點。

2、上課研討---借公開課對每個小主題的實施情況具體化-----備課上課都也結合自己的主題進行教學活動。

3、評課活動-----效率如何，要通過課堂效率評價，力求有效的課堂提問。

4、學期總結-----對這學期的主題教研要有個總結。

教研活動方案15

一、活動目的及意義：

園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨着教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研於教、寓教於研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源於教學、高於教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。

二、活動目標：

探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

三、活動對象：幼兒園全體教師。

四、活動內容：

小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人爲樂、拾金不昧等爲主題，開展系列活動。

中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒瞭解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學薰陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啓迪智慧、發展潛能。

大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學爲切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。

五、研究方法與步驟：

（一）準備階段：二月份

1、成立課題研究領導小組

組長：王霞

副組長：朱麗、石海霞

成員：馬瑩、聶靜、張靜

2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。

3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

（二）實施階段：三至六月份

大班組開展中國傳統文化教育，本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀爲主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，爲今後更深入地開展活動奠基。

2、、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。

3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。

4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時間，採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、

幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

第二階段：鞏固提高階段（以班級教學爲主）

1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

2、採取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易於接受。

第三階段：活動展示階段（以集中表演爲主）：

開展豐富多彩的古詩詞活動，。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。

如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的.美妙意境。

通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。

中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分爲四個版塊：導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是：

第一主題：三八節的由來以及其深遠的意義。

第二主題：清明節的由來以及其深遠的意義（公曆4月4日至6日之間）、

第三主題：中華母親節的由來以及其深遠的意義（農曆四月初二）、

第四主題：端午節的由來以及其深遠的意義（農曆五月初五）、

第一階段

1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。

2、 培訓全體教師，以觀念轉變帶動行爲和變化，確立節日活動的重要地位。

3、 收集有關中國特色的節日活動資料，並以傳統文化中一些特色的節日活動作爲研究的起點。

4、 建立多樣化的活動模式：

——節日活動設計

——經典誦讀

——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）

第二階段

1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計劃並落實到行動中，並根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，瞭解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，爲以後的工作提供依據。

3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。

第三階段

1.課題報告：《多彩傳統節日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。

小班組開展美德教育：

方案一：

活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（2——4月）

第一階段：準備階段

召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，並針對這些問題收集、創編相關兒歌。

第二階段：實施階段

1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

3.以班爲單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

第四階段：整理總結階段

1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；

2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。