班主任走進學生的心靈的鑰匙

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　　班主任走進學生的心靈的鑰匙
　　
　　班主任必須從學生的“心”着眼，使學生心悅誠服地接受教導。要使學生心悅誠服，班主任就必須走進學生的心靈。著名的教育家魏書生曾經講過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、採摘、流連忘返。”
　　
　　人的心靈是一個極其、複雜、多變的世界。教師面對幾十個性格各異、不斷變化發展的學生，能夠在學生的心靈世界遨遊，找到屬於他們各自的那片沃土並播下適宜他們各自成長的那粒種子，那麼各項工作開展起來也就遊刃有餘了，我們的教育教學工作也就成功了一半。多年的班主任工作經驗，我摸索出走進學生心靈的鑰匙。
　　
　　1.獨特的觀察能力。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“別讓任何一次心靈振盪不知不覺地從您身邊掠過。要成爲學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。”教師只有走進學生，才能成爲幫助者、醫治者，要想走進學生首先要了解學生。瞭解學生的最基本素質就是要有觀察能力。贊科夫說：“對一個有觀察能力的教師來說，學生的樂觀、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫，和其他內心活動最細微的表現都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成爲學生的良師益友。”
　　
　　我無論什麼時間走進班級，第一件事總是擦亮自己的雙眼，細心觀察班級的每一個學生。通過我的敏銳觀察，曾給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷濛的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信，給……
　　
　　多年的工作實踐，讓我明白班主任只有時時處處做有心人，善於從學生的眼神、表情、穿着、行爲、語言等外部表現中洞察其內心世界，及時掌握各種信息，才能在第一時間捕捉教育時機，採取最佳教育方案。
　　
　　具有獨特的觀察能力是教師提高教育質量，發揮教育藝術的先決條件。我們作爲班主任更要勤觀察、多思考，在教育實踐中不斷積累經驗，努力提高自己的觀察能力。
　　
　　2.多樣的傾聽技巧。
　　
　　傾聽是實施有效教育的前提，是爲了瞭解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。傾聽是一種理解、一種等待，更是一種愛。班主任學會了傾聽，學生就能感受到班主任對他們的尊重和真誠，就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴班主任，這樣班主任才能夠深入瞭解學生的內心世界，才能與學生的心靈保持零距離。這樣班主任才能最終跟學生進行心與心的交流。
　　
　　平時工作中，我總是想方設法給自己創造傾聽的機會。
　　
　　首先，儘可能的跟學生個別談心。
　　
　　個別談心是傾聽學生心裏話、瞭解學生真實想法的行之有效的方法。我總是努力創造儘可能多的“隨意”的個別談心的機會，與學生面對面的個別交流、促膝談心營造了一種平等寬鬆的氛圍，縮短了師生間的感情，讓學生在輕鬆的氛圍中傾吐自己的心聲。
　　
　　其次，精心安排好晨會、班會課。
　　
　　每天的晨會課，每次班會課，我都精心設計話題，儘量設計多種多樣的形式，讓學生積極、主動參與。如：一週自我小結即：學習、生活中得與失。專題討論：如何搞好藝術節？如何爲班級添光彩？班級應該有哪些規章制度？如果我是班長？今天我當班主任……我通過“傾聽”瞭解了學生的大量信息，掌握了他們對人對事的看法。
　　
　　再次，如飢似渴地閱讀日記。
　　
　　我有佈置學生寫日記的習慣，學生的日記，我再忙也要認真閱讀。通過閱讀學生日記，我傾聽到學生心底吶喊……
　　
　　班主任在學生成長中，有着不可估量的作用。作爲班主任在工作中應該以更新的教育觀念、尊重學生、幫助學生。班主任要學會針對班級的具體問題，研究學生的心理，用科學、理智、有效的方法愛護學生，真正走入學生的內心世界，縮短班主任與學生的感情距離，深刻認識到班主任是醫治醫治學生心靈創傷的名副其實的心理醫生。
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