2013年二年級第一學期班主任工作總結

2013年二年級第一學期班主任工作總結
這一學期，從帶文科實驗班212班，到帶地理平行班202班，經歷了一個天上地下的變化，212班文采斐然，班級日報內容豐富，形式多樣，班幹部工作主動，兩個月裏共舉辦六次成功的主題班會，班級基本實現了立班之處提出的“書香班級、自治班級、誠信班級”的目標。202班，基礎分在全級26個班級中倒數第二，再加上13位音體美特長生的加盟，更增加了管理的難度。面對弱班，怎麼辦？還敢提“書香班級、自治班級”嗎？還能象帶212班一樣，把管理權放手交給學生嗎？當我面對這61位難弟難妹的時候，心裏充滿了疑慮，堅持了一年多的日記也中斷了。當然除了班級管理難度加大以外，教學壓力也大了很多，由原來一週兩、三節新課變爲六節新課，天天上完課就得馬不停蹄的備課。
弱班，弱在哪兒？成績弱，不良習慣多，心理素質較差，認知水平較低。
弱班管理難在哪兒？現在深有體會：紀律難管，課難上，班幹部難當。
怎麼辦？我們沒有彷徨的時間，必須立刻行動。半學期來，思考未停，現在總結如下，且名之“弱班方略”：
一、 仁者無敵：
管理弱班、亂班，軟硬兼施者有，亂世重典者有。我的性格，媽媽早已給我下了結論，“對誰都好”，所以還是一貫的“仁者無敵”。我也知道，這些孩子（也已經17、18歲了，但我還是喜歡叫他們孩子）早已習慣了批評，習慣了冷落，最渴望理解、信任和交流，所以我不願呵斥他們，即使是紀律很差的時候。我選擇輕聲慢語，選擇理解和諒解的方式。第一天晚上我和學生們交流時說，“大家都不容易”，體育生一下課就得去訓練，練的一身臭汗，美術生一下課就得去畫畫，畫的滿身油彩，音樂生也一樣辛苦，我們一般同學，基礎又弱，許多科目學習起來都很困難，我理解。不知道是不是這句話的緣故，第二天教導主任就打電話來，說有四個體育生一定要轉到我班來，已經和主任磨了很久。還是我的性格，我立刻答應了。
體育生，這些一進班就把我們某些女生嚇壞了要求轉班的體育生，經常遲歸教室、個別還上課睡覺、自習講話的體育生，我也是一樣的欣賞他們，鼓勵他們，絲毫沒有偏見。召集到辦公室開個小會，解決一些問題，從沒有大張旗鼓的批評過他們。
平時的管理，如果叫真起來，令人生氣的事情就多了，所以有時候也得“睜一隻眼閉一隻眼”。相信每一個心靈都可以感化，相信我們的付出不會似水東流。在今年我的生日那天，202班的學生早已得到消息，在我走進教室時，一齊唱起了《生日快樂》歌。這已是今年第二次學生給我過生日了，上一次提前了20天，212班的學生弄錯了日子。
二、 幹部循環：
進行幹部培訓，把在學校學生幹部培訓時的講話又拿過來，給班級學生幹部講，講當班幹部的好處：一，提高能力：組織、協調、表達、策劃；時間管理能力，統籌時間，充分利用時間；儲備管理經驗，爲未來的工作儲備才能。二，訓練思維：全面；全局考慮；周到細緻，有條不紊。考慮到不同同學的感受，組織自己的語言。三，培育氣質：領導氣質，培養大氣。四，提高修養：氣度胸襟、包容理解，寬容，自信，責任心等等。講當班幹部的要求：熱情、主動、創造性的開展工作；帶頭學習、維護紀律；公平對待同學；和諧相處，團結一心，形成合力。
幹部循環，是我一直堅持的方法。寢室長每月一輪，宿舍衛生檢查由各寢室長每人一週，班幹部每學期一輪，給每個學生一個鍛鍊機會，讓每個人都參與管理。當然，大家都做班幹部，對於班級的管理和發展也是有長效的。一屆幹部輪換後，我就會給他們開個會，鼓勵他們繼續做班級的帶頭人，繼續象幹部一樣嚴格要求自己。
三、 培養習慣：
基礎太弱，根源是學習習慣不好。因此從習慣入手，提出“慢慢培養好習慣”。
“慢慢培養好習慣”之一：課前準備。告訴學生，從現在開始，上課前先把書拿出來，筆記本、草稿紙、練習冊等都拿出來，拿出來之後就預習。過了一段，基本能拿出來了，但預習還是很多人做不到，於是再強調。
“慢慢培養好習慣”之二：控制三閒。紀律方面最讓人擔心的就是自習，愛講話。不能理性的控制自己的言行，就只能在低級的智慧層面上發展啊。
“慢慢培養好習慣”之三：早讀。平行班的早讀很艱難，通過調查可以說不讀的原因個個不同，什麼不會讀啊，沒有人帶頭啊，怕讀錯被人笑話啊，沒睡醒沒精神啊，反正就是沒想到不讀書學不好就更不好啊。於是專門開一個班會，講早讀、講讀書，好像後來好了許多，一早來聽到有人讀書了。但現在又不行了，又得科代表帶領才能讀了。高二的學生啊，唉，一聲嘆息！
現實告訴我：習慣的培養是漫長而艱難的，明白了道理不等於就會行動。習慣的培養還會有所反覆，但我相信，道路是曲折的，前途是光明的，下學期，繼續堅持，“慢慢培養好習慣”！
四、 觀察記錄：
平時做班級情況記錄，早讀、晚修記錄誰來得較早，誰來得較晚，誰講話等，默不作聲，不厭其煩，相信時間一長，結論就出來了，再說誰怎樣就有根據了。好的現象也要及時記錄。這些記錄還是有學生會看的，本子就放在講臺上。要讓學生明白，老師心裏有數，誰誰怎樣，有記錄呢。有時也會根據科任老師的記錄找學生談話，該批評的批評，對待不足之處還是要及時指出纔好。
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