2016年度班主任年終工作總結

爲使今後更好地開展工作,總結經驗,吸取教訓，很多班主任都會寫年終工作總結。下面本站網整理了工作總結範文，希望對你有幫助。

　　2016年度班主任年終工作總結【1】

都說“可憐天下父母心”，因爲父母爲了孩子操碎了心。可兩年的班主任經歷讓我不得不發出另外一種感嘆：可憐天下班主任心。因爲父母操心的僅僅是自己的孩子，而班主任操心的卻是整整一個班的孩子。當孩子需要關心愛護時，班主任就應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子有了缺點不足時，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足並幫助其改正……班主任就這樣日復一日、年復一年地在這兩個角色中轉換着、付出着。有時，看着自己因工作而憔悴的容顏，我常常發出感慨，感慨歲月的流逝，感慨工作的艱辛。但是，儘管如此，作爲班主任，我們又可以體會到普通老師所體會不到的快樂。因此，我也樂意在這片貧瘠的土地上默默無聞地耕耘。

作爲班主任，可以體會到學生進步的快樂。對於三(1)班的每個成員來說，班級就是我們的另外一個“家”，而我就是這個家的“家長”。當這個“家”在我這個“家長”的培養下慢慢進步，孩子們慢慢成長，那是一種無以言表的快樂和自豪。

剛畢業的時候，對教育充滿期待的我對每個學生的要求都是一樣的，因爲天真的我認爲只要老師賦予學生期望，給予學生學習上的指導，學生就會達到自己的要求。所以那段時間我總是很累，因爲很多時候，我在講一道題目時，思維敏捷的孩子一下子就領悟了，而反應稍慢的孩子即使你再講兩次三次他還不明白，因此我生氣，我煩惱，大有“恨鐵不成鋼”之感。後來蘇霍姆林斯基的一個比喻提醒了我，他說如果讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果我們強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成了。體力勞動這樣，從事腦力勞動也尚且如此。學生的思維存在各種各樣的差異，如果我們一味強求，非但不能使孩子取得進步，反而會挫傷了他們的學習積極性。因此，我改變了原來的想法，只要孩子在原來的水平上進步一點，我就爲他們投去讚賞的目光，或者送上我的表揚。每次考試的時候，我不再要求他們考多少，也不再要求他們每個人都答出所有題目，對於基礎稍差的人，只要幫我完成基礎知識、只要比原來進步一分、兩分我就心滿意足了。

我班有那麼幾個學生，要說學習，真的沒有比他們更不會學的了，可他們愛勞動，常常在大掃除的時候發揮了重要的作用，我經常表揚鼓勵他們，他們的幹勁更足了，儼然就是班主任的好幫手。這樣的孩子你忍心批評他們嗎?如今，他們在班裏，每個人都有每個人的一席之地，每個人都發揮着各自的職能，那種和諧，那種默契哪個“家長”看了都會竊喜的。

作爲班主任，還可以和孩子一起體會成功的快樂。

今年的“唱響國歌，唱紅精神”活動可謂舉辦得轟轟烈烈，可在這轟轟烈烈的背後，全校師生可付出了不少努力，我們班也不例外。爲了排列，我這個沒有一點跳舞細胞的班主任特意從網上找來舞蹈，自學動作教給孩子;爲了排列，孩子們不知道利用了多少個休息的時間和上課的時間;爲了排列，我們也不知道灑下了多少汗水。總算功夫不負有心人，當我拿着一等獎的獎狀在班裏宣讀的時候，全班同學幾乎同時從座位上躍起歡呼，我也放下了班主任的威嚴和他們一起放聲大笑。

作爲班主任，還可以體會到與孩子在一起的快樂。

那是一羣天真無邪的孩子，和他們在一起本身就是一種心靈的休息。空閒時間經常參與孩子的活動，經常和孩子交流，那更是一種心情的愉悅。孩子需要幫助時你給予他們幫助，他們對你就會越來越親切，這是溝通的力量。綠水和青山溝通，成了畫;小鳥與森林溝通，有了景;陽光和綠葉溝通，有了詩;人與人溝通，成了朋友，老師與學生溝通，就沒有了隔膜。當班裏的孩子把你當成她的知心朋友，有什麼話就和你說，有什麼心事就和你傾訴，那麼，你便是一個幸福的班主任。有什麼比孩子對你的信任更讓人快樂呢?

老師們，選擇自己喜歡的，喜歡自己選擇的。不要埋怨工作的艱辛，因爲艱辛的後面總有回報!不要感嘆事情的繁瑣，因爲繁瑣的背後才能體現你的偉大!

　　2016年度班主任年終工作總結【2】

一年終章，懷着不捨的心情頻頻回望，我不斷加深對幸運與幸福的理解;學期將盡，珍藏一路收穫的驚喜和感動，我愈發感受到責任和使命的分量。

201X年，對我來說無比豐富和精彩。我成爲了一個班的班主任，開設了“我們讀詩”社社團，還擔任了兩個班的語文教學工作。如今真正走上講臺，才發現“學”與“教”是那麼的不同。語文講究語感，文學講求感覺。許多感受流於文字之外，往往只可意會不可言傳。如何完成書面語言與口頭語言的轉化，如何將“教師語言”翻譯成學生能領悟的“學生語言”，都需要反覆構思，不斷凝練。我把自己的生命體驗，融入到對文章的解讀中去，希望能給學生帶來真正的啓發和思考。

經過一個學期的教學實踐，我發現：真正意義上的備課應該在研讀教材的基礎上，對學生的學情抱以格外的關注。

時代飛速向前，每一代學生都有他特定的成長環境，正因爲如此，每一屆學生又或多或少的存在差異。比如，有一次我忘記了帶優盤，學生問爲什麼不使用百度雲;遇到不認識的字，他們先想到的不是翻字典，而是上網搜索讀音;作業上的練習題，他們可以通過各種應用或軟件找到標準答案;甚至還有幾次，我上課的提問還沒說全，就有人把我的問句補充完整，然後說自己預習的時候看過類似的課件……寫新年展望，許多人許願：希望qq羣裏能發大紅包;準備班會，他們會預先把活動照片做成精美的動感相冊;課前時事點評，他們分享的是哪家公司回收了火箭的新聞;故事接龍，班裏即興創作的也是頗具《三體》風格的科幻故事……所以儘管我與學生只相差十年，但我們之間的思維方式竟然就已經有了那麼大的不同!這一點連我自己都感到意外。

回想自己上初中時，進微機教室還要脫鞋，上課玩的也是金山打字通，如果能擁有一個屬於自己的256MB的優盤，都會視若珍寶、百倍愛惜。可如今平板電腦都已“登堂入室”，學生們電腦課學的也是如何操作GoogleEarth，科技點亮了人們的生活，也改變了人們的思維方式。如今的學生纔是網絡時代的“原住民”，而我們充其量只是身處其中的“移民”，只有不斷地學習，才能實現與學生的正常對話。況且資訊高度發達的社會，各種信息無孔不入，學生也不再侷限閉塞。初一的學生，已會使用VPN，他們的認知早出超出了我們的想象。記得有一次，我在講《皇帝的新裝》時提問：“如果你在現場，願意做說出真相的那個小孩嗎?”有學生直言正告：“當然不願意，因爲我們早就已經不是小孩子了。”因此，找到真正有利於學生接受的授課方式，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動力和潛能，是時代對老師的全新考驗。

與時俱進的除了學生，還有語言本身。“互聯網+”、“獲得感”、“創客”，每年新詞層出不窮，作爲老師，不應該只侷限於簡單地講授字詞句段，還應該培養學生的自主學習意識，向他們傳授學習方法。爲了引導學生學會學習，我還在課堂上引入了“番茄鍾”的時間管理方法，並以七年級上冊文言文知識點爲例，整理出一幅思維導圖，幫助他們梳理思路。唯有真正授學生以漁，才能使他們更好地應對時代的挑戰。

與實習不同，我現在才真正在心底裏認定，講臺下一雙雙注視的目光，真正來自自己的學生。看着他們一點點按照自己的教學理念改變，由衷欣喜。這種認同感，是實習時不曾有過的。當然，認同的背後還意味着：你對他們的成長和學習負有責任。你首先要保證自己的三觀端正，然後才能向他們傳遞正能量，才能引導他們走向真善美。

儘管學生的知識豐富程度常常超出我們的想象，但他們終究還是孩子。成長的意義不僅是知識的積累，更重要的是心智的成熟。記得有一次，一位學生在課前演講時談到自己的五官，讓我莫名地感動。學着接受自己的不完美，在對自我的不斷超越中進步，也是成長的一部分。

“青春期本身就是盛大而奢侈的網，每個轉角處都有祕密的心結”。我在專欄開篇時就曾說過，我要通過“重走青春期”的方式陪伴學生一起成長。我從未想過要盛氣凌人地改造誰，教育是順勢而爲的藝術，言傳身教之外，潛移默化地薰陶和適時地引導，往往更有效。如今爲人師的體驗日漸豐富，才發覺作爲老師的快樂是那麼簡單：一個甜甜的微笑，一個大大的擁抱，下課後嘰嘰喳喳地團團包圍，神祕兮兮地從鼓囔囔的褲袋裏掏出一把零食，或是體育課後搭在肩膀上的汗津津的小手，每一個微小的細節，都能讓你幸福滿滿、倍感溫暖。

我是幸運的，在自己的學生時代，遇到了點燃我生命之火的老師，如今我又回到了這裏，我要用自己的努力，將熱量和溫暖傳遞下去……