高一數學新課程實施教學工作總結大綱
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，而且今年已是進入到第四個年頭。廣大教師是新課程建設的主體力量。新課程的實施必須依靠廣大教師。新課程是在廣大教師的創造性的教育教學實踐中得以建立並豐富和發展的，這個過程是教師學習和研修的過程，也更是教師發展、成長的過程。
高中數學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作爲未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。
具體目標爲：
1、獲得必要的數學基礎和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，瞭解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程;
2、提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力;
3、提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力;
4、發慌數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷;
5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不捨的鑽研精神和科學態度;
6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美好意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法，發展應用意識和創新意識，對數學的較爲全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，爲未來發展和進一步學習打好基礎。
在教學中應該把握好以下幾個方面：
1、以學生髮展爲本，指導學生合理選擇課程、制訂學習計劃;
2、幫助學生打好基礎，發展能力;
3、注重聯繫，提高對數學整體的認識;
4、注重數學知識現實際的聯繫，發展學生的應用意識和能力;
5、關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成;
6、改善教與學的方式，使學生主動地學習;
7、恰當運用現代信息技術，提高教學質量。
數學學習評價，既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態度和價值觀的'變化;既要重視學生學習水平的甄別，又要重視其學習過程中主觀能動性的發揮;既要重視定量的認識，又要重視定性的分析;既要重視教育者對學生的評價，又要重視學生的自評、互評。總之，應將評價貫穿數學學習的全過程，既要發揮主人的甄別與選拔功能，更要突出主人的激勵與發展功能。數學教學的評價應有利於營造良好的育人不幸有利於數學教學與學習活動過程的調控，有利於學生和教師的共同成長。1、重視對學生數學學習過程的評價;2、正確評價學生的數學基礎知識和基本技能;3、重視對學生能力的評價;4、實施促進學生髮展的多元化評價;5、根據學生的不同選擇進行評價。
爲了能更好的落實新課程改革工作，做好新課改的探索和新課改中的教學工作，在新學期的實際工作中，努力探索，不斷髮展，深入細緻的做了以下工作：
1、繼續深化在華南師範大學的理論、理念培訓學習，在總結培訓學習心得和基礎上，提高和加強教學理論知識，不斷更新教育教學理念，轉化的教學理念。
2、深入學習、研究普通高中數學《新課程標準》，理解把握新課標的目的和要求，領會新課標的宗旨，以新課標作開展教學工作的指明燈，以2007年高考說明和高考命題的趨勢爲領航燈，以新教材爲核心，以學生的數學學情爲基礎，合理、科學、靈活的使用和處理教材，完善、深化我校“成功課堂教學模式”研究，開展有效的教學工作。方向不明，目標不明確，則在教學過程中對教學內容的深度和廣度的把握是非常困難的，也使教師對教材的處理感到困難。
3、積極參加備課組的集體備課活動，充分發揮集體力量和集體智慧的無限潛力，共同深入學習、探討、研究教材，把握教材的重點、難點，研究、探討靈活處理教材的技巧，共同提高教材的處理能力。教材在不斷的調研、總結、改進，知識體系的系統性被打亂，我們教師也要強化“預習”意識和做好“預習”工作，也就是要在進行教學之前，教師要先對教材要先全部深入的學習和理解領會。
4、爲能把新課改落到實處，踏踏實實的開展課改工作，深入研究、探索新課程的高效的數學課堂教學模式、教學策略，不斷探索、改進採用新思想、新觀念、新思維組織課堂教學，增進課堂教學的雙向交流活動，突出體現學生的主體地位，突出探究、思考、交流的教學作用，培養學生學習數學的興趣和養成學好數學的習慣。
5、積極學習信息技術，提高信息技術應用能力，加強數學與信息技術的整合。不僅是學科資源的整合，也不僅是教師應用信息技術來提高和增強學生對數學的學習效率，還包括教師對數學和信息技術知識的綜合掌握。
