教師觀摩課發言稿（精選10篇）

在學習、工作生活中，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿是在一定的場合，面對一定的聽衆，發言人圍繞着主題講話的文稿。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編爲大家整理的教師觀摩課發言稿，歡迎閱讀與收藏。

教師觀摩課發言稿 1

尊敬的各位領導，老師們：

大家上午好。

今天，我是懷着崇敬的心情來欣賞觀摩這五節課的。今天這些課真的異彩紛呈，精彩無限。下面，結合具體的細節談談自己膚淺的感受。

一、關注文體，凸顯語用。

今天呈現的這兩個課題，一個是《紙船和風箏》，一個是《假如》。都是二年級教材，老師們在進行集體備課的時候，在關注文體凸顯語用上都下足了功夫。《紙船和風箏》是童話，童話就要引導學生多想象，多朗讀，多表達；《假如》是詩歌，詩歌教學就應淡化講解，把更多的時間和精力放在朗讀指導，積累背誦上。這些課都體現非常好，完全擺脫了老師的繁瑣分析，輕裝上陣，務實高效。

二、目標明確，精心選“點”。

這兩個教學設計，都有明確的目標，他們根據目標對教學內容大膽刪減，只選擇一處或幾處“點”，並對這幾個點進行串聯。這樣，儘管句子有跳躍，但整個課堂是一個環環相扣的整體。《假如》第一節抓的縮着身子，輕輕嘆息。第二節抓苦苦等待額的哭泣。《紙船和風箏》就抓了兩處心情描寫，一處高興，一處難過。這幾個點把內容有機整合，把學生的認識引向深入。

因爲是同課同構，我們看的不是教學設計，而是老師的引導功夫。誰能認真傾聽，有針對性地引導，誰的課堂就更精彩。在這一點上，辛老師做的更爲突出一些。

我是笑着聽完這節課的'。辛老師的風趣、幽默、從容、機智，給我留下深刻的印象。具體來說。

一、激勵語言運用及時到位。這種有效的評價，源於老師的認真傾聽，順勢引導，做出了針對性的評價。單就識字環節，我記錄了一下評價語言“不要緊，老師會幫你的”“聰明，沒錯的”“不用話筒就這麼響亮，誰能用話筒更響亮地讀呢？”“非常好，有情緒了”。在老師的引導下，學生的嗓門終於放開，後來出現了“暫停”“脫胎換骨”等的精彩回答。

二、教師的細節指導有藝術性。學生在回答或評價時有了方向，避免了盲目性。比如，認識詩歌特點的時候，讓學生談最後一個字什麼特點。學生很茫然，辛老師的引導是“在發音上——？”指導寫“食”字時，不是漫無目的去觀察，二是讓學生找出哪一筆容易寫錯。直接把學生目光指向最後一筆，強化了認識。在瞭解第一節太陽出來了的時候，老師在慢慢地等待中，靜靜地觀察，感受從風——太陽出來——綠葉長出來的變化過程，很直觀，學生的回答精彩極了。

三、教師能關注每個學生。在教會學生學習，教會學生朗讀的基礎上，捨得花時間等待。比如第一節讀出節奏，讀出韻味，第二節的學習就讓學生運用這種方法自己去讀；比如全篇的朗讀，也是先讓學生邊想象邊練習背誦，然後出示填空練習背誦。這樣，學生有了準備，人人都打的是有準備之仗，所以，效果明顯。

在辛老師的課堂上，我充分感受到：學生經歷的是學習，享受的是幸福，收穫的是成長。

教師觀摩課發言稿 2

尊敬的各位領導、各位專家、同志們：

不厭看青翠，初冬風日晴。在這如秋似春的美好季節裏，省中華詩文教育學會第三屆年會暨全國優秀小學語文青年教師觀摩課展示會隆重開幕了！在此，我謹代表中共博興縣委、縣人民政府向與會的各級領導、各位專家表示熱烈的`歡迎！對省中華詩文教育學會第三屆年會暨全國優秀小學語文青年教師觀摩課展示會的開幕表示衷心的祝賀！十年樹木，百年樹人。我縣在大力發展經濟的同時，堅持“科教興縣”戰略不動搖，加快基礎教育改革步伐，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量，推動了我縣教育事業的健康發展。全縣小學和初中入學率均達到了112%，高中入學率達到85%；高考本科錄取人數突破1112人大關，錄取率達到40。9%；教育城域寬帶網實現了“校校通”，是山東省首批基礎教育課程改革實驗區；曾獲得首屆“愛書人”杯少年經典詩文誦讀大賽大賽“綜合創新獎”等等。致力於弘揚中華民族優秀傳統文化，培養民族精神，推進素質教育的省中華詩文教育學會第三屆年會安排在博興召開，觀看我縣中小學生經典詩文頌讀成果彙報演出，聽取全國級教育專家執教觀摩課，共商教育大計，這既是對我縣教育工作成績的肯定，也是對我們的鞭策和鼓勵，更是是一次非常難得的學習機會。我們一定認真組織，加強協調，全力爲大會的順利召開服好務。並認真組織學習，廣泛汲取經驗，進一步提高教師素質，提升辦學水平，全面推進我縣的教育工作再上新臺階。

含英咀華誦千古美文，汲經典精髓；沐霖雨露承先賢懿範，育時代新人。各位領導、各位專家、同志們，讓我們共同努力開好省中華詩文教育學會第三屆年會暨全國優秀小學語文青年教師觀摩課展示會，爲培育“腹有詩書氣自華”時代少年作出新的更大的貢獻。

最後，祝省中華詩文教育學會第三屆年會暨全國優秀小學語文青年教師觀摩課展示會取得圓滿成功！謝謝！

教師觀摩課發言稿 3

尊敬的各位領導，老師：

大家上午好！在我的腦海中我一直經常自問：什麼是素質教育，它到底應該怎樣搞？我也曾與單位的同事和許多兄弟學校的領導探討交流，能否把大課間活動作爲一個抓手推進素質教育。我們也做過調查：現在學生體質整體下滑，肥胖率、近視率、耐受率等都不容忽視。我也曾看到，升國旗講話、軍訓、遠足拉練、實踐基地勞動甚至體育課少部分學生因爲虛弱的體質而冒虛汗暈倒掉隊退場。一些學生不願出力、不能吃苦、做事沒有毅力，參與一些活動也是懶洋洋、不情願，活動量和幅度遠達不到基本要求，從而導致體質體能上速度、耐力、力量、心肺功能等低下，意志品質性格上懦弱、膽怯不自信，缺少青少年應有的青春、陽光、蓬勃的氣息。

基於問題的存在，圍繞我校“綻放生命，人人出彩”的辦學理念，我們從最基本的增強學生體質、提高運動技能、鍛鍊意志品質爲立足點，紮實推進素質教育。根據學生的身心發展需要，積極創新，開展了《體育課程、大課間和課外體育活動一體化的陽光體育運動方案制定和實施的研究》課題，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學生全面和諧的發展。

一、體育課

我校與蓬萊市小門家中心小學，被確定爲學區對接型的體育與健康教育銜接模式，爲使體育與健康教育教學能夠更好的保持連續性和有效的銜接，通過小學體育與健康教育教學所形成的運動習慣、運動愛好、運動技能在初中得到很好的延續，所以在制定我校的《五四學制下體育與健康的開發與實施方案》時，我們與蓬萊市小門家中心小學形成一致，在其水平一、二的目標基礎上，進行了有效的調整與延續；所以在根據對數據的分析研究,《體育與健康課程標準》、《國家學生體質健康標準》和《“五四”學制區域體育與健康課程開發與實施的研究》課題指導方案，結合我校師資力量、場地器材、學生體質健康狀況、體育傳統項目以及與小學形成很好的對接等方面綜合考慮，在課程內容的設計上，主要以田徑、跳繩、籃排球爲主形成中小學的有效延續與銜接。並根據煙臺市《“五·四”學制區域體育與健康課程開發與實施的研究》課題研究指導方案爲依據，以《體育與健康課程標準》爲指導，以學生體質健康狀況爲指引，進行綜合性、全面化的設計：6～7年級進行水平三設計，在小學水平一、二的基礎上使學生興趣形成得到進一步的鞏固提高，初步形成學生個性化的體育興趣愛好；8～9年級進行水平四設計，是學生興趣愛好的強化期，使學生達到掌握兩項體育技能並運用的目標。對於學生的體育興趣愛好，要有選擇性地進行，依據學生的接受能力和學校體育器材的配備情況進行；對於校本課程的開發、開展，也要因人而異、因地制宜，有選擇性地進行。在實施過程中，根據進展情況，及時進行項目更新，使體育與健康課程永遠充滿生機與活力。

二、大課間

把大課間活動納入日常教育教學計劃之中，將活動與體育課和課外體育活動有機結合，充分利用場地條件，結合季節氣候特點以及傳統校園體育健身活動安排，以班級爲單位，分階段每天組織學生進行大課間活動，所有教職員工都直接參與了這項工作的組織管理，充分調動了學校一切可利用資源。

我校大課間活動的整個程序包括了韻律操，小器械活動，齊步走、跑步走、踏步走、隊形隊列、花樣籃球，花樣足球，花樣跳繩，堂鼓表演等一系列體育基本技能技巧，訓練項目豐富緊湊，突出了健體強身勵志這一基本目標，成爲體育課的有效補充。通過每天的反覆訓練強化，學生的綜合素質有了明顯提高。

一年多的摸索調整，在反覆徵求意見和論證之後，我們確定了從合適的活動器材入手，激發孩子們的潛能和興趣，讓他們能夠盡情的投入進來，進而圈定了初一花式籃球，初二花樣足球，初三多彩跳繩，初四綜合體能素質提高。我校的大課間活動程序安排由靜到動逐漸到達較強負荷運動，然後減緩到做操的中度運動，最後通過整理帶隊迴歸教室準備上課，整個程序的編排符合運動規律。從第二節課下課即開始，選用音樂引領學生的活動，環環相扣，每一位教職工全部融入其中，班主任負責本班活動的組織並參與活動，其它學科老師也與學生一起活動，與學生同練同樂，既起到了言傳身教的作用，又融洽了師生感情，相互溝通，促使師生間的和諧共處，更調動了老師與學生的積極性，同時也鍛鍊了老師的身體，在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

各環節設計關注細節，創新意識進一步增強。在音樂的選配上，注意了和訓練內容的契合，下課後3分50秒集合音樂響起，節奏明快，曲調清新引導各年級到達指定位置。準備活動階段2分鐘，選用音樂《小蘋果》，學校自行編制了八節韻律操，歌曲節奏根據學生步伐節奏做了調整，讓學生更容易感知。改革進退場音樂的同時是結合學校文化建設，對學生進行德育和藝術素養的教育。15分鐘的活動時間安排，在場地的合理利用上，充分利用樓前廣場、體育場，餐廳廣場的有效空間，一進入大課間，整個校園是一片學生歡樂的海洋，整體氣勢得到提升。活動中間音樂節奏變化緩急編排得當，貫穿於其中的激勵性語言，更振奮人心。活動項目的選擇上，我校的堂鼓表演增加了隊形隊列的變化，新穎活潑，符合學生年齡特點。花樣籃球，花樣足球，花樣跳繩，常年堅持下，學生的一招一式已初見功力，學生積極性很高，同時也增強班級的凝聚力。最後4分鐘，陽光體育之歌響起，曲調清新，學生放鬆性帶回班級。

我們的大課間就這樣豐富了孩子們的生活，我們通過有目的的“玩”，實現了孩子們對天性的追求，那飛動的籃球、調皮的足球、舞動的彩繩、寬闊的操場，就是激發孩子興趣的天使。這也是我們精心爲孩子的現在和以後的精心打造。相信明天的孩子會帶着這份收穫在他們自己的愛好和特長的.道路上走的更遠。

三、課外體育活動

根據煙臺市制定的《“五四”學制區域體育與健康課程開發與實施的研究》總的課題研究指導方案，我們將課內外一體化體育與健康大課程劃分爲學科課程和活動課程。通過學科課程的教育教學，充分調動學生的鍛鍊興趣，提高學生的主體參與性，進而利用活動課程爲學生提供各種校本課程的體育社團，成立了百川籃球社、夢之隊排球、健美操俱樂部、七彩乒博社、快樂足球社等，讓學生根據自身的需求、興趣愛好加以選擇積極主動的參與其中鍛鍊學習，做到讓學生走向操場、走向大自然、走到陽光下，自由、自主地參與鍛鍊，凸出“運動、健康、快樂”陽光體育運動的主題導向。每天下午第4節課，全校17個社團全部開放，整個校園成了一片快樂的海洋。

築青春大展示陽光社團已成爲我校素質教育的靚麗窗口和學校品牌。學生社團已成爲門中學子拓展知識、鍛鍊才能、提升素質、提高能力的重要平臺，成爲連接課堂，連接生活，連接社會，將知識轉化爲能力的重要橋樑。

四、老師熱情參與

全員參與其中的，不僅僅是學生，還有我們的老師。大課間時段每位老師各有分工，各負其責，不僅僅是指揮協調，更是活動的參與者；每週一至週四的下午第四節課社團活動時間，老師們不僅是社團活動的組織者，也是快樂的參與者，老師們放下身價，與學子們一起快樂釋放自己。女教師瑜伽練習班，輕鬆的讓老師們通過音樂和呼吸的調整進入寧靜和放鬆。在瑜伽訓練的過程中會把瑜伽健身理念漸漸過度到健心理念，通過身體的鍛鍊達到心靈的淨化和昇華。下一步我們還將投建一個健身房，讓我們的男老師在工作之餘能有更好的鍛鍊和放鬆。

我校大課間活動項目操作性強，師生熱情高漲，勁頭十足，興趣濃厚。我們欣喜地發現，活動開展以來，學生不僅身體素質方面均有不同程度提高，運動參與性、運動技能、身心健康，社會適應性等方面均有所加強，集體榮譽感和凝聚力不斷增強。教師們的積極參與，也感覺到精神狀態有良好的改善，工作效率得到了提高。

現在，每到大課間的時間，你來到小門家中學，你會欣喜地看到美麗的校園一片歡騰，伴隨着悅耳的音樂，校園裏人頭攢動，寬闊的操場上熱鬧非凡。整個校園呈現出一派健康向上，韻律十足的熱鬧場面。現在雖然我們做了一些工作，但還有很長的路要走，還有很多需要跟兄弟學校學習的地方，還有更深層次的東西需要我們一起探索完善創新昇華，讓我們一起攜手打造我市“辦規範加特色學校、育合格加特長學生”的宏偉目標，一起築夢、追夢、圓夢！

教師觀摩課發言稿 4

各位領導、各位老師：

大家下午好！此時此刻，作爲一名指導教師代表發言，我倍感榮幸。

本週星期一早晨，我和我的同事們迎來了第四期跟崗研修的老師們，年輕的特崗教師們個個充滿着青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業的熱愛。在這爲期一週的短暫日子裏，在爲他們做指導工作的過程中，他們給我們留下了勤奮努力，謙虛好學、積極向上的好印象。

我們四年級語文組擔任本期五位語文教師的指導工作，我們主要從以下幾個方面進行了指導：

一、 教學方面

1、學習理論知識 指導特崗教師認真學習《語文課程標準（20xx版）》、《紅寺堡區中小學教學常規管理規程》和四年級語文本學期的《教師教學用書》。讓各位特崗教師明確我們的教學行爲必須有這些理論作指導，讓這些理論來規範我們的教學行爲。

2、備課

在備課方面我們主要從備課的幾個環節上做了指導。首先要鑽研教材，找準單元教學重點、難點，接着針對單元教學的重難點及本課的教學重難點來確定本節課的教學重難點，然後抓住本節課的教學重點、難點進行備課。在備課的過程中教學重點要突出，難點攻破的方法要得當，另外要注意學法引導。

3、聽課評課 前三天的課主要由指導老師來上，特崗教師聽，後兩天的課由特崗教師承擔，指導老師聽課並作針對性地指導，在本週的星期三羅秀老師上了一節公開課，星期四，孟梅老師上了一節彙報課。在這兩節課後我們實事求是的進行了評課。

4、參與“小專題研究” 讓特崗教師參與到我們的小專題“如何引導學生寫好人物”的研究中，指導特崗老師學習“小專題研究”的.相關工作。

5、參與“主題研討活動” 星期四下午，特崗教師參加了我們組的主題研討活動，在活動中引導他們學會開展“主題研討”活動。

6、作業批改

在作業批改方面我們主要從批改符號的正確使用和激勵性符號、激勵性語言兩個方面做了引導。

8、課後反思

我覺得反思的重點應放在本節課的得失上，包括教學設計是否合理，突發事件的處理及教學行爲等方面。

二、 班級管理

我們從紀律、衛生、安全等方面進行了指導，引導他們關注班級管理的細節，例如：

1、上早操前清點班級人數，如有空缺要馬上查明原因，做好晨檢工作，確保學生的安全。

2、每節課上課前用目光掃視教室裏的每一個角落排查是否有安全隱患，學生是否如數到齊。

3、兩次放學前清點人數，不能漏放一名學生。

4、放學前還要檢查教室設施是否正常，窗戶是否關閉等細節問題。

5、不要小看學生的告狀，要機智地、靈活地、公平地處理班級糾紛，做學生信賴的老師，讓學生切實感到老師是很正義的。那樣老師的話就有了說服力，班級才能管得更好。

總之，在這短暫的一週裏，我們忙碌着，並快樂着，我們從教育教學和班級管理等方面爲他們精心做了指導，也從他們身上學到了勤奮努力，謙虛好學、積極向上的精神，本期跟崗研修工作結束了，我們要分開了，希望大家珍惜這份相識的緣分，記得在以後的日子裏常聯繫，多交流，共同提高，共同進步。

教師觀摩課發言稿 5

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我是一初教師xx，能作爲一名青年教師在這裏與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。因爲深知由於自身能力和經驗認識所限，這些感想體會可能會很膚淺甚至幼稚，還希望領導、老師們能對不當之處批評指正。

上學的時候常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神鵰塑家”等閃光的詞句來形容和讚譽教師，我時常被這些美喻深深吸引，懷着對教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的深情嚮往，20xx年9月，我走上了夢寐以求的講臺。從一名大學生到現在的爲人師表，我完成了人生最重要的轉折。

從踏上教育這條路起，我便無時無刻不被身邊的一些老教師身上的精神感召着，它促使我兢兢業業，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教育教學水平。因爲我生怕自己的經驗不足、知識有限，對不起那一雙雙渴望的眼神。

機會總是留給有準備的人。在潁東區任教的兩年，對我來說是人生歷練。學校一有培訓學習的機會，我總是積極爭取，因爲我知道我必須不斷的學習，才能取長補短，整合教育教學技巧，努力形成自己的教學風格，塑造自己的教學特色。記得2013年4月份，學校派骨幹教師到河南洛陽學習高效課堂教學法，我雖然不是骨幹教師，但是心裏癢癢的。我見到校長就訴說我的'願望，校長沒辦法，他不能扼殺一個愛學習的年輕人的心吧？他問我：“那你的課調了嗎？”“調好了！”校長笑了：“看來你早就準備好了啊，學習回來得上一節課給我看看！”我心中早已樂開了花，很珍惜這次學習的機會。學習回來之後，他果然要檢閱我的學習成果。聽了1節課後，他決定區督導室去學校視導時，派我上一節全區公開課。我當然不能負衆望。

儘管平時的工作比較辛苦和忙碌，我們青年教師都要把讀書學習，參加各種培訓學習、教學比賽並努力取得好成績當作是錘鍊自己的內功，豐厚自己的底蘊，增強自身力量的一個重要途徑。相信學生也會看在眼裏，既會爲自己的老師自豪，更重要的是，他們又會以自己的老師爲榜樣，刻苦學習，不斷進取。

以前執教的學校是寄宿制，每天晚上上2節晚自習。學校安排第一節可以上課，第二節課留給學生寫作業。每天，孩子們埋頭寫看書作業，我也看書寫東西。班長說：“老班，你是我見過最用功的老師，你那麼認真，我們都不敢說話，生怕打擾到您”那一刻，我深深地感到了身教重於言教的分量。

如果說去參加比賽不想獲得名次這是虛僞，但是我認爲比賽中最讓人心動的不是比賽的名次而是讓人體會到了另一種成長：不參加比賽就不知道什麼叫全力以赴、精疲力竭；不知道什麼叫全神貫注、寢食難安；也就沒有機會認識更多的教學一線骨幹，就沒有機會和優秀同行溝通和較量，就沒有機會體驗來自同事同行們的熱情無私的幫助！就沒有機會聆聽領導們一針見血的點評，沒有機會開闊教學思路、提升教育理論。

20xx年9月，我考到了開發區第一初中，全新的學校，爲我們年輕人提供了更多的發展平臺。就像馬局說的：“只要你有能力，我們就爭取給你提供多大的舞臺”！就連這個暑假，馬局還親自帶着我們去北京、又派我們千里迢迢去城都學習。

種種原因吧，在學校領導的信任下，我這隻“菜鳥”被安排政教處工作，這裏的一切都充滿了挑戰。剛開始，天真的我以爲政教工作無外乎上傳下達，哪知道，政教處工作如此繁雜：組建學生會；承擔各種活動；主持班主任例會；每週升旗儀式；做不完的方案我常常把工作帶回家加班，家人說：“自從你上班，天天回來就趴在電腦前啪啪啪的打字，你在學校都幹啥去了？”我幹啥去了？我是三班班主任，我在班裏與學生談心啊，我在辦公室改作文，改週記啊。這就是我剛接任政教工作的寫照。我累，我委屈，我哭，我跑到校長室稀里嘩啦倒了一肚子苦水。好在我堅持了下來：學生會成立了，學生自主管理有條不紊的進行着；國學經典誦讀比賽、美德少年評選等一系列活動的成功舉辦；班主任例會的按時召開；升旗儀式的得心應手這一切都說明我成長了，我很感謝學校給我這樣的機會磨練自己。

當然，我與老教師之間還存在很大的差距，無論是班主任工作，還是政教處工作，我都還是“菜鳥”，但是我知道，年輕就是資本，壓力就是動力，知難而上，方是我們年輕人的本色，我們在承擔重任的同時，也給予了我們自己鍛鍊的機會。

說了一大堆，簡言之就是積極爭取，善於學習；身教重於言教；加強鍛鍊，勤於反思；勇於擔當！以上是我一點膚淺的見解，不當之處還請各位諒解！

最後，祝開發區的教育事業興旺發達！祝大家工作順利，身體健康！謝謝大家！

教師觀摩課發言稿 6

各位領導、各位老師：

下午好，很高興有機會在此和大家交流我的一點課堂教學心得，今天我交流的題目是《依託“四動”模式，打造“相看兩不厭”語文課堂——做一名幸福的語文老師》。

四季流轉，從教已經二十一年。回眸初登三尺講臺，渴望着用青春構築課堂，用愛心點亮希望。不管是從安靜的縣城中學走進繁華鬧市旁書香氤氳的校園，還是帶着似桂花幽香般的“蓄德、修能、日新”的校訓走進這座可觀白鷺翻飛、蒼松疊翠的北區校維揚，“學，然後知不足;教，然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也”的人生格言未曾改變，依舊金光熠熠。

我還清楚地記得20xx年3月18日，那一天邗江區教育局20xx年春季教育教學工作現議在我們學校舉行，那一天我們初一語文備課組的五位同仁將向全區的專家領導展示學校最新的課堂教學模式—— “四動”課堂教學模式。接到任務的那一剎，我懵了十分鐘，什麼“四動”?不知道啊?怎麼展示，不清楚啊?十分鐘後我將困惑拋至腦後，因爲我知道我不是一個人在展示，我知道教務處房金宇主任一定會給予理論指導;教科室陳銘、田菁兩位主任是行家裏手，請教他們，他們一定是“知無不言，言無不盡”;還有朱佳鳳、呂國豔主任會盡可能提供一切的幫助和指導。果不其然，接到任務的第三天，房主任、陳主任召集我們開會，解讀“四動”新理念，提出要求，給予指導。那天接近下班時間，房主任、呂主任和我在教務處會議室，我們推敲每一個教學環節，精心組織課堂每一句語言。教案几近成型，下面就是試上，備課組的同仁放下自己繁忙的教學事務，齊聚我的課堂，課後他們從不同的角度提出修改的意見。田菁主任曾經在揚州大市開過《柳葉兒》公開課，她把公開課的教案和PPT無私地拿出來;呂主任每次都坐在最前面，記下我所說的每一句不太妥當的話，課後與我一一交流;我試上了三次，丁毅老師不厭其煩地聽了三次，每次課後都提出了不同的意見;朱主任每天都會詢問我上課的情況，建議我多從學情方面考慮。我很感謝學校把這次機會給了我，雖然我年紀已經不小，但“吾生有涯而知也無涯”，但這次活動，讓我明白了許多。“三關注”是指“關注學情”、“關注互動”、“關注達成”，要求教師在備學情、備教材、備教法上進行深度思考;“四環節”是指“讀”、“思”、“議”、“論”四個教學環節，側重於強調學生的自主建構，注重學生的合作交流。語文備課通過深度挖掘文本確定合適的“三關注四環節”內容、根據學生需求調整文本，採用小組合作交流等形式，培養和提高學生挖掘文本、合作互動、解決問題的能力。

《尚書》雲：“苟日新，日日新，又日新”。人的天性有求新之本能。依託“四動”模式，我求“技”，對課堂教學技巧要磨練，耽於一招一式，磨出一手絕活兒。我研“術”，不滿足於“技”的細碎、凌亂，在“術”上精進，學校倡導的“四動”教學模式，從學校現狀出發，在理論層面上予以指導，搭建“名師工作室”平臺，邀請專家講課引領，讓我們自覺地把教學實踐經驗向理論高度提升。我悟“道”，從本學科的教育實踐出發，充分研究教育教學對象——學生，引領學生跟着你走。子路第一次見孔子，自我感覺特別好，說我好比是南山上的竹子，天生的好材質，不用加工，砍下來就直接做劍，就能穿透犀牛皮。孔子說，咱給那好竹子加上尾羽，添上金屬箭頭，不是射的.更準更深嗎?多花點心思瞭解自己的學生，弄清楚他們需要知道什麼，他們感興趣又是什麼，先理解他，再捧捧他，當他達到目標，再獎獎他，學生跟你在一起，刷了他的存在感，他就會心情愉悅，情緒放鬆，學生和教師之間就存在了微妙的磁場，抵達“相看兩不厭”的課堂，工作的每一天都是滋潤的，職業倦怠感是不是會降低了許多呢?。

我深深地認識到成長爲一名優秀教師沒有捷徑。這必定是一個忘我的過程，努力的過程，終身學習的過程。我更深深地認識到要在感恩中成就自己。因爲感恩，纔有愛心，纔會愛生活，愛工作;有了愛心，才能長智慧，纔會努力，纔會勤奮，纔會反思，纔會堅持，纔會成長。

一個人看得有多遠，取決於他站得有多高。一個人能走多遠，取決於他在與誰同行。一年又一年，看邗中北區校維揚中學的宣傳戧牌上照片越來越多，展示得越來越長，我一直在和優秀的人同行，真的很幸運!

謝謝!

教師觀摩課發言稿 7

各位老師：

大家好!非常高興能坐在這裏和大家分享與交流工作中的一些感想和體會;也希望通過交流能真正的帶給大家一些思考和啓發，對以後的工作有所幫助。我們知道：新課標、新理念、新教材引領下的數學教學與我們小時候的數學教學大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。有一個專家曾經說過：“我們的數學研究，都必須在考得好的前提下進行。”其實，新課標的要求與考得好並不矛盾。下面我將從三個方面談談我的理解，談一下我在教學實踐的中的一些做法：

一、課堂是實現數學教學效率的主陣地

課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學工作中我覺得要做好以下幾點。

1、認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯繫，瞭解低年級教材編寫特點，瞭解低年級學生的認知特點。最好能深層次的瞭解編寫教材者的意圖。對每一部分內容，我們都要了解其在生活中的原型，瞭解它在現實生活中的價值。只有瞭解了它在生活中的價值和意義，我們纔會被這些內容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎麼能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢?學生能學好這些內容嗎?因此，不去上一節無準備的課是我們每一位教師都該做到的。

2、利用密切聯繫兒童生活，生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數學

西師版一年級數學教材十分重視貼近學生生活選擇，用兒童的生活經驗激發兒童學習的積極性，幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構主義教學論原則明確地指出："複雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習纔可能是主動的"。由此可見，學生學習主動性的激發與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關係。

學生生活經驗有如下的作用：

(1)體會生活中的數學價值，激發學習興趣(內、外活動)

(2)用生活經驗爲學生提供認知平臺

西師版一年級數學教材每個單元都設置了很多的圖畫，目的激發學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教於樂。儘量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如採用色彩鮮豔的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的遊戲。儘可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時，我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什麼時候睡，什麼時候起。”請學生猜猜是什麼?通過猜謎語自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。

3、給學生提供探索空間，引導兒童獨立思考與合作交流

"人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。"教材尊循這一教學理念，採用多種方式引導學生自己進行知識建構，在知識建構過程中讓學生體驗學習過程。 引導學生主動建構知識，主要採取了以下幾條措施。

(1)爲學生搭建認知平臺

學生的建構是通過學生自己的經驗來學習的，沒有或缺失必要的經驗，必要的經驗，必然影響學生主動建構的興趣，甚至無法主動建構，學生的經驗主要由以下幾方面組成：

A、生活經驗

B、知識認知基礎

C、認知策略

爲此，我積極幫助學生作好認知準備，比如在教學11~20數的認識和進位加法之前，強化10的認識等，還積極利用學生的生活經驗組織學生參與學習活動，如"元、角、分的認識"、"認識鐘錶"等就直接將學生的生活經驗作用於新知識的學習。還注重認知策略的培養，如引導學生思考新知識與原有知識的聯繫和區別，利用原有知識來推動新知識的學習等。

(2)培養學生的問題意識

一切思維都是從問題開始的。教學要促進學生思維就應當培養學生的問題意識。所以在教學中我注意對問題情景的設計，用具體的情景。(如生活情景：如何派車)、不平常的情景(每邊的樹同樣多，每組人同樣多)、奇異的事物(如一年級下期不同的角度出現的不同畫像)，在理論上和實際中解決不了的事情中，引發學生的認知衝突，培養學生的問題意識，促進學生的思考和探索。

(3)提倡獨立思考，自主探索與合作的學習方式

這次課改的重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，這種變化反映就是倡導獨立思考、自主探索與合作學習的學習方式。

我在教學中特別注意以下幾個問題：

①在倡導合作學習的同時首先注意獨立思考，在每個學生都思考出自己的意見後再進行交流。不但注重學生的行爲參與，而且注重學生的情感參與。因爲單純的行爲參與方式並不能促進學生高層次思維能力的'發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與爲核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。

②獨立思考時往往配合學具操作或實驗進行思考，如一年級數學上冊的"比、塗、讀、寫"。強調操作與實驗的動作表象給予思考的表象的支持，手、腦、口並用促進學生對知識的理解。

③深刻認識到教材中的操作與實驗也與原有教科書的操作和實驗不同，原有的操作、實驗多數是從某種結論出發，進行推演驗證。而新教材則是從現象出發，感受到"需要"。前者重結論，後者重過程，只有重過程的實驗纔是做學問的實驗。

4、讓學習內容直觀形象，課堂活動豐富多彩

現代認知心理學研究表明：低年級數學的學習過程要遵循"動作、感知--表象--概念、符號"的認知過程，在這個過程中，動作或感知是認知的起點，是自主構建知識的關鍵的一步;表象是在操作或觀察的基礎上將認識對象在頭腦中形成相應的形象，它是知識結構向認知結構轉化的中介，最後在頭腦中將其表象進行深加工，把感性認識上升爲理性認識繼而形成概念。學生這一認知過程客觀上要求教學內容要直觀形象，以有利於學生感知新知識。 爲此，我在進行教學設計時儘量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學具幫助學生思考如何計算進位加法。用形象的畫面幫助學生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。

直觀形象的教學內容還表現在教學教材呈現的措施上，如一年級上冊要求學生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導學生直觀地認識物體。

運用"直觀--半抽象--抽象"的方式對教學內容進行教學。這種方式符合兒童的認知規律，經實驗證明也是有效的。

課堂活動也是強化直觀操作，幫助學生深入理解知識的重要內容，不過它和前面操作不同的是，它多數是通過對比操作或合作學習來深化對所學知識的理解。教材幾乎在每個課題後面都安排了課堂活動，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、遊戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學過程生動活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學資源。對所學知識進行強化鞏固。低年級學生的思維具有直觀、具體性特徵，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴於真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且改變了那

種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法，使學生學有興趣。例如，教學“6的認識”時，我先讓學生用小棒擺圖形，引導學生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨着動口，動腦，不僅輕鬆地認識了6，而且學會了6的分解和組成，進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。

5、注重數學文化，培養學生學習數學的興趣和數學思想

西師版教材小學一年級開始用連環畫的方式向學生介紹數學文化。

數學文化主要包括數學史料、數學趣聞與數學家的故事。它的主要作用是幫助學生了解數學知識的產生、發展、計量工具的演變過程，這些都源於人類生活的需要，體會數學在人類發展中的作用，激發學生學習數學的興趣。我認爲，一年級數學知識中孕育着許多數學知識產生的數學文化，如數的產生，計時工具的演變，加、減符號的由來，貨幣的起源等，適時向學生介紹這些數學文化，可以豐富教學內容，拓展學生的眼界，提高學生的學習興趣。加之用連環畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現出來，用圖畫代替文字，淺顯具體，生動有趣，易於學生閱讀。利用教材中連環畫這種方式向學生介紹數學文化是受學生歡迎的，效果也不錯，我們一線教師要加強這方面的工作。

6、體現學法教學，利學利導

(1)把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來

例如：在學習1~9知識的同時培養學生的操作能力，多向思維能力，並且由買鉛筆的生活實例引入讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱受數學學習的情感。這樣學生從一個主題出發既獲得了知識，又在能力方面得到了提高，情感方面得到體驗，將三個目標糅合在一起，有利於學生素質的整體提高。

(2)課堂的設計要有利於師生互動

我在處理每一知識內容教學時總是把學習活動置於一個社會環境中，通過這個環境有力地促進師生互動。如設置一個買鉛筆的環境，以這個環境提出問題，促進學生思考，促進學生與學生、學生與老師的相互交流，形成情景塑造-提出問題-師生交流探討-解決問題-運用知識"的教學過程。教材幾乎在每個知識點都設置了相應的認知環境，我們要利用這點有力地促進了師生互動，形成以"獨立思考、合作交流"爲主要形式的教學。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知慾望，針對兒童的特點，可以採用猜謎、講故事、對口令、遊戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“7加幾的加法”時，設計了一個猴子摘桃的遊戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿着一個“7加幾”的算式，去摘寫着這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐後熱情可高了，學生在遊戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接着我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接着，我出示算式“6+7=”，結果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既複習了看7想3的湊十法，又順帶複習了交換加數的位置和不變的知識;聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，爲下節課學習6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學方法能達到事半功倍的效果。

(3)鼓勵學生想象與思考

教學中努力體現數學啓發兒童想象和思維的取向，用"想一想：計算時，你遇到了什麼新問題"?和情景啓發啓迪學生思考，還注意用"我這樣想……"培養學生的多向思維能力。用"玩一玩，你發現了什麼"、"猜一猜，有什麼結果"等方式發展學生的想象能力。

二、重視練習的佈置、批閱與講評

教材中，每一章節都安排有一定數量的練習題。這些練習是學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是開發學生智力，檢驗教師教學效果的重要途徑。所以，佈置、批閱、講評這些練習，對提高小學數學質量起着極其重要的作用，

我們每講完一堂課都要佈置練習、這些練習都是有計劃、有目的的。它是把握教材內容、學生實際進行的。練習佈置的好壞，直接影響着教學效果，因此設計佈置好課後練習對教師來講是極其重要的。

(一)設計佈置練習的基本原則

1、目的性原則

練習是爲教學服務的，因此練習的設計佈置應圍繞着教學重點、難點和教學目的進行。也就是從：

①以“雙基”訓練爲主，使學生掌握基本功;

②使知識與技能相結合，加深對所學知識的理解和鞏固;

③有助於學生歸納所學知識，系統掌握所學知識;

④有助於訓練學生思維，開發智力等方面來設計佈置練習。例如，爲了學習新知識可設計佈置一些與新課有關的練習題和預習性作業;在學完某一新知識後，爲使學生將所學知識及時消化、鞏固，可設計佈置與當天所學知識內容相關的鞏固性作業;爲擴大學生的視野，發展智力，培養能力，可設計佈置一些擴充性提高型、滲透型的練習作業;當學完某一章節內容後，爲使學生將知識系統化、條理化，可設計佈置相關的複習性作業;爲使家長及時瞭解學生的學習情況，有針對性地對孩子進行輔導，還可設計佈置配合性作業，由家長配合實施等。

2、順序性原則

設計佈置練習應遵循由簡到繁的循序漸進原則。按教學大綱的要求：“要有一定數量的基本練習題，也要有一些綜合練習題和富有思考性的題目。”因此，在設計佈置練習時應注意教材中知識展現的前後順序，由淺入深，循序漸進。也就是說，練習的順序應遵循從基本到綜合，從模仿到靈活應用，即由公式型到應用型，再到綜合型。比如教學某一新知識時，一般地要聯繫到一些學生已學過的舊知識，這時，可以把這部分知識從新知識中單獨抽出來作爲新知識的“引爆點”，設置以舊引新的基礎性習題;接着可設置分散難點，把難點分解成幾個起溝通作用的啓導性“橋樑題”;當教學新知識後，則先設置理解新知的定向性習題，這類題內容單一，主攻一點，促使新知識內化，而後設置深化新知的辨疑性習題，有意識地將一些既有聯繫又有區別的新舊知識結合起來，引導學生觀察、思考、比較和判斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最後設置綜合性題和引伸拓寬的創造性思考題。這樣，練習不僅具有基礎性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創造性，層次分明，階梯清楚。

3、典型性原則

練習的典型性，即要選擇有代表性，最能體現解題規律，可舉一反三，觸類旁通;又要避免過多的簡單機械重複。

4、多樣性原則

練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味。從不同的角度培養學生的邏輯思維能力，可激發學生的學習興趣。一般地說，屬於概念、法則等基礎知識，大多設計佈置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題;屬於式題計算方面的一般設計比較、變換式題數字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題;屬於幾何初步知識方面的還可設計一些動手操作實踐題等。同時，爲使練習形式豐富多樣，讓學生在練習時動腦、動手、動心，還應注意把口算、筆算相結合;口答、解趣題相結合;討論、操作相結合。

老師們，數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。謝謝大家!

教師觀摩課發言稿 8

各位領導老師：

大家下午好！這次和大家一起交流，教學經驗是談不上的，有的只是自己的一點點體會。這些體會很膚淺，還希望老師們能對不當之處批評指正。下面就我工作上的一些體會和大家分享一下，目的在於“拋磚引玉”引出我們學校優秀老師們的優秀做法。

第一、在課堂管理方面

俗話說，無規矩不成方圓。不管是接手一個班級，還是一個班的任課，開學第一節課，我就給學生規定好學習套路，教給他們學習的方法。正所謂，授人以魚不如授人以漁。首先，是對他們在課堂上提出要求，從坐姿，聽課，記筆記等；其次，對他們的課堂作業，家庭作業，要求他們按質按量完成；接着，對他們預習和複習提出相應要求。最後，對他們背書提出要求。每次小組檢查，我抽查，重視學生的勞動成果，給每個學生表現的機會。

第二、在學生習慣養成方面

大家都知道，無論是好的.習慣還是壞習慣，一旦養成就很難改變。所以，我很重視學生的學習習慣。因爲，學生養成好的學習習慣不僅有利於學生自己，而且這也有利於老師管理好這個班級。就如，我班早讀課，每天規定好學習任務，有老師在，沒老師在，早上都要認真大聲的朗讀。每次，我經過班級時，都能聽到他們整齊的讀書聲。這也讓我很省心。

第三、後進生的轉化方面

我們學校很重視對後進生的轉化工作。我就從三方面談談我對後進生轉化，這也是我講的重點。

（1）、鼓勵和表揚。所謂的後進生，主要表現在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差。所以，我從各個方面來發現後進生的閃光點，及時表揚、給予肯定。在教學中，尤其提問環節和作業佈置方面，我根據不同層次的學生設置不同的問題和作業，這些後進生只要能夠回答出這些問題，完成這些任務，我就會在班級鼓勵他們，肯定他們。時間久了，學生的自信心就有了，學習的積極性也就高了。

（2）、一幫一結隊學習。一門課一位老師，面對班級三四十個學生，想每個學生都抓，想讓每個學生都很優秀，老師隻身一人過於身單力薄。俗話說，“火車開得快，全憑車頭帶”。我就利用班級的尖子生。讓這些尖子生帶動後進生。讓這些尖子生充當小老師給後進生補課，加餐。這不僅給尖子生提供了展現的舞臺，表現的機會，而且這也能夠鍛鍊他們。同時，後進生也得到了轉化。

（3）、和家長溝通。後進生與家庭教育或多或少有一定的關係，所以，要了解每個後進生的家庭情況。例如，我帶的六（2）班學生龐丁寧，她是一個內向的女生，有段時間成績下滑很大。一開始，我以爲這個學生平時就比較懶散，學習不努力，準備找家長談談。後進生最怕老師找家長，所以，每次在找學生家長之前，我提前都會和學生溝通，並且會和他們說，“這段時間你的成績沒有體現出你的能力，我想是你的學習方法出現了問題，這次請你家長來，是爲了和你家長商討怎樣把你成績提高這樣類似的話”。這樣，也就消除了學生“老師找家長就是告狀”的心理。我就主動聯繫了她的家長。這次我也是這樣做的。沒有和家長談學生的成績，有的只是詢問她在家裏的情況。通過這次談話，讓我對這個學生的看法也發生了變化。她媽媽說，她在家裏很勤奮，早上天沒亮，自己定好鬧鐘，就起牀看書；每天放學回家第一時間就是寫作業。她姐姐都沒有她這麼用功。她姐姐也是我們學校九年級學生，成績很優秀。對於這麼聽話的孩子我還有什麼理由去批評她呢？我應該反思自己的教學方法。如果當時，沒有和她媽媽的一番溝通就直接批評了這麼一個勤奮的孩子，那麼後果真不堪設想！這也將會是我教學生涯中的一次教學事故。所以，想轉化後進生，必須先了解後進生的所有情況。

以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位給予幫助，指導。謝謝大家！

教師觀摩課發言稿 9

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好：

我是一位英語教師，今天，作爲教師代表在這裏與大家交流，我深感榮幸！十幾年來我在英語教學工作中，大膽嘗試，不斷創新，取得了一定成績。在此， 就我在優越教學中的一些做法與大家共同探討：

一、把握備課要領， 突出關鍵內容

“鈴聲響後不是課的結束，而是課的延伸”。 爲了達到這樣的課堂效果，首先我非常重視備課這一環節，尤其重視把備學生放在首位。學生是富有生命力的個體，我備他們的情感狀態，備他們的生活，走進他們的精神世界，瞭解他們，做個有心人，從而幫助他們。班裏有一名叫王亮的學生，課堂上沉默不語，成績較差。我堅持每天與他談心，耐心引導他開口，慢慢得知他是怕說錯別人譏笑。我便根據情況因材施教，鼓勵其大膽發言，同時要求家長配合。我幫他預習好新知識，隨時發現他的閃光點，並組織同學予以幫助。在友好寬鬆的氛圍中，他有了想融入這個大集體和大家共同進步成長的需要。我終於看到了他自信的微笑，看到了他高高舉起的小手； 其次是備教材，我注重研讀相關資料認真鑽研，挖掘關鍵，爲學生提供豐富的學習資源，比如資料卡片， 知識歸納圖，練習講義等。同時注重知識的擴充與創新，在書本知識基礎上拓展延伸，做好學生的引領者。我要求學生也必須做好課前語系準備工作。 再次，就是備自己。就是堅持以飽滿的熱情，良好的精神狀態走上講臺，用情緒感染學生。 “親其師，信其道”。我至今難以忘記內向的張麗同學興奮地衝到我身邊大聲說：老師！你真棒！ 一句話，道明瞭她當時的心情，也證明了我成功的一面。

二、滲透課改理念，優化課堂教學

“有多少個學生就有多少個獨特的世界”。 學生的性格與能力是完全不同的，作爲教師我們應該承認差距，更重要的是縮小差距。我通過優化課堂設計的方方面面來吸引學生，滿足不同學生的需要。

第一，我極力營造一種民主，寬鬆，和諧的教學氛圍，爲學生提供創造展示自己的平臺。多些 “陽光燦爛”， 避免“陰雲密佈”， 用高昂的熱情組織學生合作學習，共同探究，呼喚每個學生都“參與”與“合作”，用自己的智慧親自獲取知識，培養學生自學的`能力，調動學生學習的積極性，主動性。例如： 我組織學生分組討論動詞現在分詞的變化規律。首先，根據學生特點進行分組，各組確定小組長一名，然後爲小組明確學習任務目標，即討論歸納出現在分詞的變化規律，同時進行組內角色分配，教師板書：reading、swimming、writing，每個成員針對不同詞位的變化進行觀察，發現規律，並且歸納總結，形成語言表達；小組成員互相補充，力爭達到全面準確，推出小組發言人進行彙報，其他成員可隨時插話補充，形成了自由熱烈的交流氛圍。最後，由我進行總結，對各個小組合作討論歸納中的成功和閃光點予以肯定，對以後的合作與討論提出要求和改進的建議。“教是爲了不教”。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，只要學生可以自己解決的我從不去包攬。教學中學要講的我責無旁貸，努力當好“助手”角色；

第二是教材內容情境化。英國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知慾的教學，正如同錘打着一塊冰冷的生鐵”。我努力做到“情、趣、德、效”爲目標，創造各種適合於教學內容的情境，讓學生身臨其境，見景生情，利用情境的趣味去點燃學生探究的激情，激活學生的探究欲往，使學生進入一種好奇、渴望的境界。記得那次督導評估檢查組來我校聽課指導，我上的是一篇關於生日內容的課文，那天正好是學生劉芳的生日，我設計了“大家一起爲她過生日”的內容，意在轉變她缺乏進取心、成績平平的現狀。那天。窗外飄着雪花，教室內溫暖如春。伴隨着點點燭光，伴隨着同學們Happy Birthday的歌聲，再美好的祝福裏劉芳同學的眼裏閃着晶瑩的淚花……後來的合作學習中，她變了：樂觀了、上進了，成績也穩步提升了。我看在眼裏，樂在心頭。

第三，面臨着畢業和升學，學生的心情複雜又矛盾，信心不足。我對症下藥，設計具有不同梯度和啓發性的問題及作業，由易到難，由深入淺，且因人而異。儘管有時我也會因爲學生差異大而煩躁，但我時刻提醒自己：要微笑！要寬容！沒有理由氣餒，我極力調整自己，力圖使我的課堂充滿關懷，充滿激勵，充滿賞識，充滿尊重與期待，多少學生就這樣融入到我的教學裏，進步很快，就是他們將來做不到學業有成，也會給他們的學生時代留下美好的回憶，對他們的一生也會有深刻的影響，這難道不是同等重要嗎？

三、重視知識反饋，強化課後反思

著名教育家杜威曾經提出 “經驗+反思=成長” 的觀點，即 教師的專業成長離不開對自己的教育實踐中經驗的積累，信息知識以及自身優缺點的分析。我在英語教學中尤其注重這一點，在授課後及時詢問調查瞭解學生對新知識的反應，或通過作業，聽寫，會話，測查等途徑發現問題，即使對自己教學進行反思和評價，提高教學活動中自我察覺的能力，發現存在的問題，制定改進的方案，力爭使實踐—教學—反思這一重要環節貫穿教學，使我在自我分析與他人評價相結合過程中提升自我認識的水平。就這樣，我在教學中反思，在反思中提高。所以， “反思是教師成長的捷徑”。 此話不無道理。

多年的辛勤耕耘，我收穫着欣慰，收穫着喜悅。也咀嚼着傷心與失敗。一批批學生離開了我們，一年年時光匆匆逝去，一次次的榮譽都已成爲昨天的故事，中年的我清醒地認識到：昔日的輝煌漸已遠去，更重要的要直面現實，接受新的挑戰，以更高的目標爲努力方向，堅持創新與探索，不向困境低頭，虛心學習，多方面進取與提高，永遠做到問心無愧，無怨無悔，永保一位共產黨員的本色，使 “教師是太陽底下最光輝的職業” 這一句話成爲永恆。

教師觀摩課發言稿 10

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

每個班主任都會根據本班的實際情況，在班級日常管理中採用合適的方法和藝術，對班級進行全面、系統的管理。下面談談我在擔任小學高年級班主任後在這方面的實踐與體會。

一、分組競爭，營造班級良性競爭氛圍

小學高年級在學習中，依賴於外力多於內心的力量，同時由於社會的進步，他們的競爭意識也明顯加強，如果能夠良好的加以利用，將對學生的學習產生巨大的推動力！

爲了營造班級良性競爭氛圍，我通常新接一個班級時，在第一週對學生進行一次摸底考試，根據同學們的成績進行分組，一個班級根據實際情況大約分五組，方便自己在今後的工作，例如，同學們交通知或者作業的時候，按照學號，這樣減輕了組長收作業的工作量，也大大提高了工作效率，更主要的是我在全班開展組員們之間競爭活動。，每次考試組內成員相互競爭，第一名者加兩分，第二名者加一分，以此類推，最後一名者扣兩分。積分每個星期統計一次，並較大範圍地獎勵優勝者（一般獎勵率達50%）。獎品家長們愛心資助的。活動開展後，經常聽到學生說：“加分的感覺真好”；“下一次我想拿到xxx獎品，我要努力”；“這次被扣分了，下次一定贏回來”。經過實踐，效果比較明顯，班級學生的學習積極性與學習效果明顯提高。

二、每日一句，發揮榜樣導向作用

適時地樹立學習的榜樣，具有很強的'導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鑽研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

我們班的家校聯繫本上，每天都有一項內容：每日一句。每日一句的內容隨意，可以是一日反思，自我激勵，意見要求等。這樣也方便自己隨時瞭解學生的動向，對於學生寫的每日一句，我總會挑選一些在班裏讀讀，大家一起學習，這樣的效果往往比讀一些名言警句效果好。比如說：“今天我也竟然收到了表揚”等等。這是一位差生髮出來的感嘆，後來我通過反思，有時自己真的忽略了一些差生的感受，有一次那是臨近期末開始了，有一位學生這樣說到“上學早了，放學晚了，作業多了，老師瘋了”我回了一句“我知道了”，經過調查，我們三科老師晚上佈置作業不協調，造成同學們有時作業量過多，三科老師達成共識，在讀這些每日一句的時候，無形間向學生們樹立了榜樣。這樣不僅肯定了這些學生，他們會感覺非常光榮，更堅定他們繼續努力的決心，同時對其他同學也是一種潛移默化地教育和啓發，當然通過我們老師也可以經常反思自己，隨時調整自己的教學，找到更適合學生的教學方法。學生的學習積極性在身邊榜樣的影響下很好被調動起來。

三、每週一總結，

在開學的時候，我和全班的同學根據學校大隊部的有關評分細節，制定本班級的行爲規範的評分表，有組長負責打分，在每週一利用思想品德課對每組得分前三名的同學進行獎勵，這個獎勵有時是一張小獎狀，有時給孩子們一次勉作業的機會，高年級的同學對勉作業的機會特別感興趣，所以他們對自己的行爲規範尤其注意，這樣良好的班風就形成了，有了良好的班分就不用擔心良好的學風了。

四、每月一活動。

根據開學分好的組，以及跟同學制定好作業得分的規則之後，孩子們在每個月底時尤其高興，因爲在每個月底我會進行一次本班的特色“跳蚤勝場”，這個活動就是每個同學拿出自己喜歡的物體，標好分數，其他同學要是喜歡也要拿出自己的分數來買，分數也可以在老師這裏買一些自己喜歡的獎勵，例如老師的經常是一次“免作業的機會”，“一本課外書”這個活動大大刺激同學們的學習勁頭，爲了自己喜歡的物體，同學們會努力掙分數，爭分數的同時學習的積極性也提高了。

五、期末一目標

每到學期末複習期間，我會根據同學們這個學期平時五次的測驗，做出一個學期末的目標分，在學期末考試中如果你達到了目標的情況下，寒假作業量減少，目的是希望同學們有目標，有目標就有方向，有方向纔有動力，事實證明，這個方法挺有效。

總之，能否成功地啓發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。在班主任工作實踐中，我們要根據本班的實際情況，因材施教，不斷總結與反思才能，進一步尋找有效提高學生學習積極性的方法。