中考化學經驗交流會發言稿

在生活中，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀衆。如何寫一份恰當的發言稿呢？下面是小編收集整理的中考化學經驗交流會發言稿，歡迎大家分享。

中考化學經驗交流會發言稿1

尊敬的各位家長：

大家好!

我是這個班的化學老師，姓周，今天，借這個機會想和家長們交流一下孩子的化學學習問題。

第一、我想說的是，初三化學是一門新課程，可能好多的家長也聽說過這們學科比較難學。確實是這樣的，化學是整個中學階段(尤其是高中)學生們最難搞定的一門學科，但化學又是中考當中拉分大、特容易形成跛腿的學科之一，希望家長們一定要引起重視。

第二、我簡單的介紹化學的特點：上學期，主要學習化學用語的基礎知識，較爲抽象，要記憶的概念會比較多，與數學幾乎沒什麼關聯性，有比較濃的文科特點，可以說是理科中的文科，希望家長在對孩子進行學法指導的時候也要注意這一點，就本學期而言，智力因素對化學學習的影響可以忽略不計，考試不好最主要的原因還是在於學生對於這門課的重視程度以及學習習慣;到第二學期的時候，化學規律性的內容相對要增多一些，綜合性增強，化學學科的這種理科性質也就開始顯現，難度也會大一些的，到那個時候會比較容易出現分化現象。

作爲老師，總是希望自己的學生越優秀越好，作爲家長，孩子就寄託着家庭的希望，爲了共同的目標，爲了我們的學生，你的孩子更好的發展，我就這門學科給家長們幾個小小的建議：

1、隔段時間看看孩子的課堂筆記本，條件允許的情況下最好是每星期能檢查一次，化學教材經多次改版後，課本內容變得相當精練了，這就要求我們老師上課時要補充大量的大量的知識點，同時對學生記筆記的要求也就增大了，所以也希望家長在這方面引起重視;

2、一定要重視孩子的作業是否及時完成了;

3、化學學習過程中會經常性要求學生自行完成一些實驗(書上稱家庭小實驗)，我解釋一下，化學本來就是一門以觀察和實驗爲基礎的學科，動手能力也是化學能力的一個方面，初三下學期還要考實驗操作呢。希望家長在這方面能提供方便和幫助，合作完成化學小實驗也是培養你們親情關係的一個很好時機埃

剛纔的幾條建議，僅供你們參考，如果大家對於我的教學工作有哪些建議，也請提出，我將在以後的工作中進一步改進，如果有家長想了解孩子的化學學習情況，我們也可以個別交流。謝謝大家!

中考化學經驗交流會發言稿2

尊敬的各位家長：

大家好!

我是這個班的化學老師，姓馮，今天，很有幸借這個機會和家長朋友們交流一下孩子的化學學習問題。

一、學科簡介

化學是理科中的文科。目前，化學學的化學用語比較抽象，要積累記憶的知識相對較多，對智力要求不高，學不好化學的主要原因是孩子對這門學科的投入不足，表現在或因其它學科不理想就認爲化學也學不好，或自己遇到什麼不順心什麼都不想學，或開始不重視後來學習方法不當。

化學開始學習簡單，有些知識都是日常生活中學生就已經知道的。從第三章向後，化學變得赿來赿理性和抽象，對化學學科的學習如果不能正視，只是一味地課上人在教室心在外，課堂筆記記錄不及時，重難點把握不好，下課作業抄了應付了事，那麼成績將會一步一步顯現出下滑趨勢。相信其他學科也是如此。

二、試卷分析

化學試卷已經全部講完，並要求學生針對不同的題目所考察的知識點補充學習，很多同學都能夠做出很準確的分析。請家長關注學生分析的內容。再次特別想說的是，因爲馬虎出現的失分，這種情況比較常見，如果失分在1-3分，可能是因爲學生慌張粗心，但是如果失分在4分以上，那麼學生對這一知識點掌握就存在不牢固的現象，就不再是馬虎的原因了。

卷子不止代表學生一時的成績，對於所錯的知識，這道題目學生是否認真改錯，明確分析所考察的知識點，找到與哪條題目相似，不同點在哪，用的什麼化學知識，都應該是通過試卷自己學到的。

三、學生近況

最近有更多的學生敢於提出自己學習過程中的疑問，讓老師知道什麼地方是教學側重點，調整教學思路節奏。並且有越來越多的學生開始重視化學知識的學習，甚至課餘飯後都主動學習一些細小的知識，這讓作爲任課教師的我非常欣慰和感動。在此我保證，只要是經過思考的問題，不管多簡單，我都會耐心向學生講解，都不會責怪任何學生，保證每一個學生都耐心教導，只要他願意學，我就一定幫助到底!

經過半個學期的觀察：

我認爲下列同學能成爲三(4)班化學學習的領軍人物、領頭羊：朱榮起、苑孟、張旭、祁舒欣、趙文柱、孫婭珂、李鳳玉、張燦燦、潘昊九位同學，這些同學的作業做得很認真，能按照老師所教授的作業方法嚴格要求自己，有不懂的知識也相互之間積極交流探討或主動詢問老師。

同樣讓我很感動的：杜超川、張天賜、許夢瑤、門靖淋這四位同學，平時能夠按照自己制定的目標堅持上進，學習勤于思考問題，敢於主動提問。問問題比解決問題更重要，說明思考過，若作業和學習能夠再細緻些，相信一定會有大進步。

平時很踏實，積極上進，問問題較少，但通過這次考試有很大的改善的學生有：王志莉、王明月、李鑫潔、賈爾曼、李志傑、王瑩瑩、劉海波、王凱文、張俊靈、李培如、李培傑、肖明宇、邱夢輝、程祥、閆文婕、牛雯新、劉顏甫，這些同學平時上課發言有些膽怯，作業大部分能獨立完成，學習態度端正，只是學習方法有待改善。

李小帥、高樂言、邱夢涵、羅雪雁、黃璐瑤、徐帥超這六位同學，無論老師安排什麼學習內容，都知道理解老師的用心，作業完成情況較好，但大多不能獨立完成，上課聽講容易走神，效率不高。考試後最近幾天黃璐瑤同學進步較大，敢於主動嘗試，儘早完成作業，值得鼓勵!

趙劍英、張欣妍、王君瑩、葉依萍、張一龍、丁浩然、高子俊、林玉祥幾位同學，雖然學習掌握程度不好，但都願意積極努力學習，若能及時處理前面堆積的問題，認真獨立完成作業，相信化學成績會有更大改善。

許夢魁、吳振威、張賽飛、張富豪上課聽講和作業上交情況都較差，希望家長能正確引導，讓孩子端正學習態度。

四、作爲老師又希望

1.明確化學的地位，整個中學化學目前處於一個“寒流期”，這不奇怪，其它學科也經歷過這樣一個時期。，化學的分值較少，只有50分，導致學生對化學的投入減少，而化學學習赿來赿理性，要用的時間也赿多。你們的誤解不奇怪，但事實上化學與工業、農業、醫學生命健康聯繫緊密。比如化裝品，到了冬天要擦“雪花膏”，與我們的化學關係就大，我不擦成人的雪花膏，擦兒童的，什麼原因，要知道一點化學知識!現代不少專家擔心化學後繼無人，由於初中化學學不好，學生到了高中怕學化學，高中化學學不好75%在初中對化學的學習沒有足夠的投入，沒有掌握學習方法，覺得化學難學。

包括現今比較好就業的醫藥、化工分析等專業日趨增多，考察化學知識學習的中專、技校也不在少數。你的孩子如果化學學好，就多了一打出路，高考75%的專業與理化有關。不選修化學，高二總要會考，好的大學一般都要物理化學的高材生，化學初中不好好學高中想要學好很難。

2.隔段時間看看孩子的課堂筆記，看書上是否記了筆記就能知道孩子上課是否認真聽講，有些同學書已經學了大半，書卻幾乎還是嶄新的只記了前幾頁。

3.一定要重視檢查孩子的作業是否獨立思考完成，要求作業都要有思考做題的痕跡，要求選正確的選項要把錯誤選項中錯的選項都改正;

4.鼓勵孩子建立化學學習不同層次、不同方向的興趣小組。不一定是同班的，有時學生討論比我們老師講的效果好，有共同語言。是雙嬴，孫婭珂講她輔導李小帥，問題解決後她也學懂了，心裏別提多暢快了!現在這個班化學學習小組，小範圍的學習氛圍比較濃厚，希望能在繼續保持的基礎上，充分發揮它的帶動作用，讓更多的學生受益!

我發言結束，如有哪裏說得不當之處，請家長諒解，並且及時告訴我，我的電話號碼是xxxxxx，大家在學科上有什麼意見和建議的話，可以隨時和我保持聯繫。

真誠感謝您的幫助和對我工作的支持，希望通過我們共同的努力，讓咱們的孩子能夠學到更多知識和道理，進入更高一層的知識殿堂深造。謝謝!

中考化學經驗交流會發言稿3

各位尊敬的學校領導，老師們：

大家下午好！

今天我的演講主題是“把課堂交給學生，讓課堂煥發活力”——地理項目化學習案例介紹。

項目化學習，簡稱PBL，指的是學生在某一段時間內應對某一個複雜的具有吸引力的問題，課題或者挑戰，從而掌握重點知識或者技能。首次接觸項目化學習是在20xx年9月18日，我校PBL項目組成立並初步擬定項目實施計劃，學校爲我們提供了參考書籍，網站等相關學習資源。9月24日，學校爲我們請來了夏雪梅博士來坐講座，在交流環節中，現場的老師就自己在教學的困惑和夏老師進行了探討。一小時的講座，內容精彩紛呈、觀點新穎前沿，夏老師娓娓道來，令人感覺如沐春風。聆聽過程中，老師們帶着問題傾聽、思考、討論、交流。整個研討活動緊張而又充實，老師們紛紛表示收穫頗豐。

此後的階段化學習過程中我們仍然在持續不斷的學習和探索，在高中基礎課程中實施PBL，我校走在前列，9月28日，各學科老師代表分別闡述各自學科項目化學習設計。

經過多次的修繕，部分學科率先進入實踐階段，以下爲地理學科項目化學習實施介紹，我的項目主題圍繞青藏高原展開，拋給學生這樣一個問題，假如沒有青藏高原，中國會發生什麼樣的變化？本次PBL的開展時間爲期3周，大約是在期中考試的期間佈置給學生，以學習任務單的形式下發給學生，在我的4個班級中均佈置了該任務，在任務的一開始，首先讓學生自行分好小組，原先一個班級大約6組，每組約6—7人，確保每一位成員都儘可能的參與到項目當中來，但經過幾個班級的試點之後最終將最終展示的1班成員壓縮成4個小組，不過最終的呈現時長還是超過了預期。當問題交給學生之後，向學生提供一些相關的參考書籍以及指導思路，讓學生對青藏高原有一個初步的認識。

之後根據已經分好的小組進行主題的確定，每一個小組代表來確定他們想要研究的主題方向，爲避免重複雷同，我會將他們的主題方向稍作變動，比如說氣候，地形，人文經濟，甚至是結合其他的學科比如政治歷史生物等，當主題方向確定之後，就着手讓學生去檢索網絡上的相關資料信息，並初步呈現一個他們最終想展示的方案，過程中我也給予他們資料的支持，給予他們教學上的資料以及衆多課外書籍的借閱，同時有部分學生自己搜索了相關學術論文去查閱和思考。時間過去了2周左右，他們將呈現初稿，不少同學都是以ppt的形式和講稿的形式呈現，老師收集他們的初稿之後進行思路點撥和指導修改，過程當中也會出現不少的困難，比如有很多知識點我們目前的課上還沒有來得及講到，學生對於知識的整合還是有一定的理解困難，容易在最終的呈現成果上照本宣科，或者對於某一個知識面的理解比較淺層次，經過多個班級的實驗，然後發現學生的呈現形式也比較單一都是ppt，但這也與他們平時課業本身比較繁重，很難抽出空餘的時間去真正的投入並用多種方式呈現，因此在最後展示的班級中，我對每一個小組是提出不同的要求，爭取以多樣化的形式來呈現，讓課堂變得更生動一些。最後就是爲了讓學生能對所展示的內容熟悉，我們地理組內的老師們也對這幾位演講同學進行了模擬試講，並對他們提出相關修改意見，學生們也是盡力配合，直到上課前的幾堂課時間他們還在不斷的完善和修改ppt，因此就出現了在課堂上他們的呈現內容出現少部分差錯的現象，時間確實是有一點點緊張，我相信如果給他們更多的時間他們可以研究的更深入，做的也會更完善。最終學生們呈現的結果還是比較多姿多彩的，有製作精美的ppt課件，有學生們自導自演錄製的微課堂，還有動手能力較強的地形模型製作。在課堂上的表現學生們也是充分自信，整體效果良好，總的來說這一堂課程實施下來，真正做到由學生們來主導課堂，氣氛相當活躍。最後由問卷星的形式再次讓學生以及在場的老師們參與到課堂評價的環節過程中來。

課堂之後，我們的項目化學習之路並沒有完全結束，11月27日，海大附中PBL項目小組召開會議對本次開展的學生項目化學習內容進行深一步的探討，藉助這次項目化學習的過程，老師們對學生們的期望還是能夠將所學的知識運用起來，綜合起來，注重的是他們在思考在研究的過程而不是一個簡單的結果，因此針對此次我們開展的項目化學習的內容也沒有一個肯定或者否定的結果，完全是開放的，只要學生們能夠言之有理即可。會後留下幾個思考：會後深入問題思考：

1、評價機制如何保障學生全員參與？

2、培養學生跨學科應用知識解決複雜問題能力，老師應該如何協調？

3、如何將項目進行的全過程展示？這些問題有利於我們進行下一次的項目化學習的開展，希望在PBL的學習道路上越來越成熟。

中考化學經驗交流會發言稿4

各位老師，各位同學：

大家好！

很榮幸能站在這裏代表我們20xx級化學競賽團隊的全體同學來做這樣一個發言。

兩年前，化學競賽開始走進我們的生活，它就像被打開的魔盒，以其絢麗的色彩和浩瀚的知識深深地吸引着我們：原子結構爲我們揭示真相，我們乘着薛定諤的方程，穿梭在玻爾的行星軌道中，偶遇屏蔽不要緊，我們學會鑽穿，電子排布無規律，我們學會構造；門捷列夫則高高在上，揮舞着元素週期律的權杖，支配着一切元素的“矮小胖瘦，榮辱興衰”；有機化學則以其嚴密的理論體系引領我們真正地認識這個物質的世界，化學的世界。

然而前途是光明的，道路是曲折的。我們這個競賽團隊，從當年食堂浩浩蕩蕩300人的趕考大軍到如今二十幾人的小規模部隊，經過了大大小小無數的戰鬥，有硬碰硬的真刀實槍，亦有權衡利弊的心理掙扎，不斷有人退出，但最終我們還是堅持了下來。化學，既成之爲一門競賽，就有其競爭性，殘酷性。然恰同學少年，風華正茂，當此時不奮力一搏，怎能有數風流人物，還看今朝？當然，有一腔熱血，更要有科學嚴密的思維，所謂不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。沒有清晰的概念和紮實的基礎功底，是不可能在科學這部概念的歷史中取得些許成績的。作爲二中的同學，仰望星空，我們要能思考民族的命運，世界的興衰；腳踏實地，我們要能一步一個腳印，從基礎做起，紮紮實實。

但個人的成績永遠離不開團隊的奉獻——靠的是團隊的氛圍，或者是我們愛說的團隊的氣場。團隊的氣場就像是一種無形的力量：成績不盡如人意的時候，它鞭策你加倍努力，奮力追趕；得意忘形的時候，它潑一盆冷水，使你保持清醒的頭腦，要你精益求精；生活上遇到挫折的時候，它像是一個聆聽者，靜靜地聽着你的傾訴，或者是一方港灣，默默地給你依靠；取得成績高興的時候，它又像是一位智者，總結成功的經驗，爲前方的道路指引方向。就是在這樣的團隊氣氛中，我們共同學習，共同戰鬥，共同成長。它已經不僅僅是一個競賽團隊，某種意義上來說更像是一個大家庭，我們一起體會人生的酸甜苦辣，悲歡離合。

而陳均老師——我們的指導老師，則更像是這個大家庭的家長。當我們還是懵懂少男少女，初涉化學時，他以其充沛的精力，富有激情的演講吸引着我們，引領我們走向化學的殿堂；當我們小有所成，得意忘形時，他又以其敏銳的洞察力和一位長者的責任心，帶領我們戒驕戒躁，衝擊一等獎；而當我們斐然成章，卻不知如何剪裁時，他又幾乎放下自己所有的事，爲我們每個人量身定製一套套方案。不僅是良師，他更是我們的益友。開心的事，我們願意與他分享；遇到煩心事，我們也願意向他傾訴，他總能以一種過來人的經驗爲我們做出正確的抉擇並帶給我們信心。然而就是這樣一個樂觀開朗的老師，內心卻承受着巨大的悲痛。

那是一個悶熱的下午，天很陰沉。因爲離考試越來越近了，我們都在緊張地備考。他走了進來，轉了一圈，欲說還休，終究是讓我們停一下。“最近我母親身體不太好。”聲音非常地低沉，我坐在後排，不太聽得清楚。“但是，”——突然提高了八度，“在這個緊要關頭，我不會放下大家不管。卷子我都已經準備好了，我已經不能再幫你們什麼了，我已經把紅旗插在了那塊高地上了，就等着你們來衝鋒陷陣了。”轟的一聲，閃電劈下，緊跟着的是一場傾盆大雨。但它不僅沒有澆滅我們的信心，反而激起我們內心的一種衝動：要成功，爲陳老師！

三天後，他的母親去世了。這時離9月12日的考試還有7天。

誰都無法想象這是多麼大的悲痛，然而悲憤就是力量，然而哀兵必勝！

9月11日，天降大雨，積水過膝，但這已然無法阻止我們前進的步伐！

最終，我們這個團隊取得了12個一等獎，16個二等獎的二中歷史上最好的初賽成績，終於無愧於自己，無愧於二中，無愧於陳老師。

當然，在此要一併感謝林肅浩老師，張永久老師，李蓉老師，朱文博老師以及郭宏老師，感謝他們對我們這個團隊的建議與幫助。

還要感謝的是我們的班主任鍾老師，是他一直支持着我們的競賽事業，是他告誡我們一定要戒驕戒躁，要踏踏實實做事，實實在在做人，沒有他帶給我們的踏實嚴謹的作風，我們斷不可能取得今天的成績。

然而，我們這個團隊並不會僅僅因爲考試的結束而曲終人散：我們有4位同學去衝擊省隊，最終謝天，徐貝帝同學成功突圍，他們將代表我們這個團隊，代表二中去衝擊國家隊，衝擊金牌，願他們能夠出色發揮，爲二中再續金牌輝煌！而我們也將加入高考的大軍中，擎起二中的旗子，在高考的戰場上捍衛二中的尊嚴！

也許明年6月，我們會各奔東西，但我們“陳家軍”形散神不散，化學競賽帶給我們的自主學習，自我完善能力永不散。二中的化學競賽也必將在張永久，朱文博老師，林肅浩老師和陳老師的帶領下薪火相傳。

同學們，一萬年太久，只爭朝夕，讓我們打點行裝，現在就揚帆起航！

謝謝！

中考化學經驗交流會發言稿5

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家早上好，我是來自高一（7）班的xx。很榮幸今天可以站在這裏與大家分享學習化學的心得。

必修一課本的引言告訴我們“化學是一門充滿神奇色彩的`科學，它通過探索那些肉眼看不見的粒子——原子、分子的特徵和行爲，引導着人們來認識整個物質世界。”，對於這樣一門與各種物質性質息息相關的奇妙的學科，我們該如何才能做到學的得心應手、水到渠成呢？在這裏，有幾點個人的學習方法與大家分享：

1、認真聽課,積極思考。課堂應當是我們學習的主戰場，對於老師所講的內容，要做到心中有數。學習知識的同時也要用心思考。比如：學習新知識時可與舊知識間類比，例如，在學習二氧化硅性質時，可以與二氧化碳的性質進行對比。爲什麼會聯想到二氧化碳而不是二氧化硫或是其他物質呢？這時，如果稍加思考，就會知道物質的性質是由其結構決定的，硅元素與碳元素最外層都是4電子結構，所以性質上纔會有相似之處。在學習知識時，要多從其本質入手，深入思考，這樣，既能深入思考，還能使知識真正屬於自己

2、課堂筆記也很重要。記筆記，就是在自己的理解的基礎上,記下一些重點、疑難點等。筆記不需要太多，能有助於對知識的理解纔是最重要的。

到了高中，需要記憶的方程式的量也大量增加，對於海量的方程式，我們該如何記憶呢？

（1）結合老師上課所做的實驗。如果想不起來一個方程式，可以回憶回憶老師上課是否做過這個實驗，有沒有令你記憶猶新的反應現象，如果有，通過對課上實驗的回憶，相信你一定可以記起這個反應的方程式。

（2）從反應原理入手。一切的反應都遵循一定的原理。作爲一個氧化還原反應，反應中如果有化合價的升高，那麼一定會有化合價的降低。在書寫反應方程式的時候應當多加註意。具有類似的反應原理的方程式可以放在一起記憶，找到其中的規律，會使記憶變得更加輕鬆有效。

（3）對於規律的記憶。比如，在書寫離子反應方程式時，哪些物質是可以拆分的，哪些物質是不能拆分的。對此，只需要記憶可以拆分的強酸、強鹼和可溶性的鹽，每每做到這種題，想想這種物質是不是應該拆分，才能根本解決這一類的問題。

常言道：“興趣是最好的老師”。與初中的基礎知識相比，到了高中，知識點變得更多、更深入，物質變得更多了，需要記憶的方程式也隨之增加。但是，興趣可以作爲發動機爲學好這門學科提供充足的能量。最重要的是，要對自己有信心，不要因爲一時學不好而對自己喪失信心，從而失去前進的動力。當你體驗到成功的喜悅後，一定會對化學產生濃厚的興趣。

有了高昂的學習興趣，再佐以適當的方法。從本質入手學習化學，才能使化學學習更巧，更輕鬆！

我的講話完了，謝謝大家！

中考化學經驗交流會發言稿6

各位領導，各位同仁：

大家下午好！

本人非常榮幸能在這裏以這種方式與大家交流，在此我要感謝領導和大家對我的信任，另外因爲本人水平有限，難免會有耽誤大家寶貴時間的感覺，希望能得到大家的包涵，有不當之處敬請批評指正。受教研室委託我在這裏談兩個方面的問題。一年一度的中考又將來臨，今天我們在這裏召開中考化學複習研討會，目的就是爲了能夠更好地開展接下來的複習工作，爲迎接中考做好充分準備。

一、學生在複習中應該做到的四個方面

1、歸納整理、加強記憶

從平時的練習中可以看出學生基礎不牢，如不偏、不怪、不難的試題，學生也做錯。因此學生要加強知識間的內在聯繫，形成系統的知識網絡。如果僅僅有分散零碎的知識，而沒有形成完整的知識體系，那麼運用知識的能力和效果必將大打折扣。故學生應把各部分相應的知識串成線，連成片，織成網，形成一個完整的知識體系。只有系統完整地掌握知識體系，才能提高分析和運用能力，纔能有效地進行知識遷移。同時，化學用語和規律性的知識，應下功夫記和訓練，如元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、質量守恆定律、反應類型和複分解反應的條件等都應熟練地掌握。

2、迴歸課本、查缺補漏

在複習時十分重要的一點是通讀課本，而不是花大量的時間再去做題。其實，中考題中有相當部分依據課本內容編制而成，課本中的習題、例題、實驗、插圖等常用作編題的材料。所以同學們在考前一定要仔細通讀課本。重要的內容，如單元及課題小結中的內容，要在理解的基礎上記住，讀圖時要看懂圖例意思，是展示物體的.形狀、結構、用途，還是提供實驗操作規範，或是揭示事物的性質關係、變化的規律等等。另外，把錯題再看一遍，梳理一遍。“錯題是個寶，提高成績少不了”，對自己在前期複習中暴露出來的弱點和知識上的漏洞要進行補救。在這期間你會發現最初對這些題目的認識有許多錯誤、疏漏之處。在做過一定量習題後，你會發現不同的題目之間有相似之處，需要你歸類分析、找出聯繫，等這樣的題目再出現時你就會很快做出，這對提高速度和正確率很有幫助。

3、認真審題、規範答題

在練習和模擬考試的過程中，學生要強化以下答題的意識：

（1）時間意識，訓練中要控制每個試題的答題時間，避免由於時間安排不當造成會做的題無法完成；在做試卷時，要學會先易後難，試卷易，不激動，因爲你易大家易；試卷難，不慌張，因爲你難大家難。

（2）審題意識，準確審題是答題的關鍵，訓練中要培養學生抓“關鍵詞句”抓“重要信息”的能力。在遇到似曾相識的題目時，切不可犯經驗主義的錯誤，要耐着性子看題目，與平時做的題目有沒有區別，答題要求有沒有變化。

（3）規範意識，注意答案的要點化，層次性，用所學知識的術語規範答題，並注意語言的精練。

（4）卷面意識，一些學生拿到試卷就寫，不妥就改，結果塗塗抹抹，使卷面看起來很不整齊，評卷者在看到這樣的試卷是絕不會手下留情的。

4、生理調節、樹立信心

一些心理學家認爲，一個人有時體力充沛，才思敏捷，記憶力強，有時卻渾身睏乏，思維遲鈍，記憶力下降。因此，學生應該利用考前的這一個月調整好自己的生物鐘，對考試發揮會有積極作用。最後一定要認清自己的位置。對自己充滿信心；以平和的心態，堅定的信念面對中考，要拿出自己最佳的生理和心理狀態來應對中考。考試不僅在於它的結果，更是一種重要的過程。要對自己充滿信心，以積極樂觀的態度面對生活，面對中考，用“堅持”來養育我們的自信心。這同時也是教師的責任，此時此刻信心的作用變爲了最大。

總之複習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，教師應把過程方法視爲課堂教學的重要目標，儘量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識。教師應始終以學生爲中心，教會他們怎樣學習，使學生具有終身學習的能力。並且關注學生的情感生活和情感體驗，讓新課標的新理念在複習中充分展現。

二、教師在複習中應該做到的`五個方面

1、複習指導思想要明確

中考前總複習的作用是溫故而知新，將有疑問的知識弄懂弄通，使零散的知識系統化。掌握最基礎的化學知識和技能，具有運用化學知識、技能和方法分析並解決簡單實際問題的能力。要堅持以學生髮展爲本，注意考察學生的科學探究能力、創新精神和實踐能力。“重視基礎、關注探究、聯繫實際、促進發展”是中考化學命題的基本思路同時也是複習時要遵循的原則。

2、複習計劃安排要合理

九年級化學複習一般只有2個月左右，複習內容多時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱；同時學生學習水平發展的不平衡和心理素質的差異等問題，使總複習增加了難度。故計劃一般分三輪進行：第一輪從4月初到5月中旬按單元課題複習約7周，目的在於夯實基本知識和技能；第二輪從5月中旬到6月初按專題複習約2周，即分爲：身邊的化學物質、物質構成的奧祕、物質的化學變化、化學與社會發展及科學探究五塊進行復習，目的在於彌補化學知識掌握過程中的某些缺陷，構建知識體系。剩下約2周爲第三輪模擬訓練，目的是考前練兵，迴歸課本知識。所以要精心設計好每一堂課，力爭向課堂要質量。

3、複習內容要有針對性

由於複習的時間是有限的，爲此要把握好主攻方向。做法是圍繞《課程標準》、《中考綱要》、課本中涉及的每一個知識點，要嚴格按“瞭解水平”、“理解水平”、“應用水平”三個層次把握。複習內容應迴歸課本，注重對基礎知識的複習，對基本技能的訓練，對基本解題思路和方法的培養。注意培養思考問題、解決問題的能力，適量加入一些與實際生活相關且能應用化學知識解決生活實例。在平時多關注社會熱點問題和新科技的動向，還要對學生的薄弱環節進行側重複習。雖然複習時有重點內容，但並不代表不復習其他內容。必須將每一個知識點都紮紮實實地逐一複習，以不變應萬變。立足於對學生的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的考查。

4、中考試題要認真研究

凡事都有一定的規律性，中考也是如此。要想做到心中有數，掌握中考內容的關鍵，就是研究中考試題。近四年來中考試題有以下幾個特點：

（1）指導思想明確。嚴格依據課程標準和中考綱要基本要求，沒有偏題和怪題。

（2）試卷結構保持相對穩定性。題型、題量、賦分、考查方式基本沒變。

（3）試卷內容注重基礎性。如：物質的變化、食品營養成分、對化學式的認識、對元素符號的理解、物質分類知識、化學方程式的書寫、對比實驗的設計、根據化學方程式的計算等。

（4）注重考查以實驗爲核心的科學探究能力。如在20xx年的化學試題中，第14題探究鎂在空氣中燃燒的情況、15題探究影響鋁絲和鹽酸反應的快慢的因素等突出考查學生科學猜想的能力、設計實驗的能力、分析評價和解釋數據的能力等。可以看出命題者着力要讓平時經常親身經歷和體驗科學探究活動的學生在應考時表現出他們的長處，這充分體現了中考改革的方向和要求。

（5）強化開放性。20xx年化學中考的開放題有第11題第（2）小題和第15題，充分給予了學生展示學識和才華的空間。同時20xx年試題的開放性還體現出尊重學生個體差異，鼓勵學生創新。這種具有啓發性、探索性、分值獎勵性的開放性試題，有利於學生挖掘知識潛能。

（6）計算題難度不斷降低，強調解題格式。如20xx年第16題。

5、模擬題的制閱評要高效

首先模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要接近中考題；模擬題的設計要有梯度。以3份題爲例，第一份題要比中考題略易，第二份題要難於中考題，第三份題要與中考題持平。也就是說，由易到難，再由難到易。有鼓舞士氣的題，也有抑制傲氣的題。立足中考又要高於中考。其次模擬題的批閱。要及時，做到考後的第一節課就是講評課，做到趁熱打鐵；評分狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分；給特殊的題加批語，某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再佔用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解；歸納學生知識的遺漏點，爲查漏補缺積累素材。最後模擬題的講評。處理好講評與考試的關係，每份題一般是一節課時間考試，一節課時間講評，選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性，選擇的依據是中等生的失分情況。一般有三分之一的中等生出錯的題課堂上才能講；立足一個“透”字，一個題一旦決定要講，有三個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要有足夠量的跟蹤練習題。切忌面面俱到式講評。最後留給學生一定的糾錯和消化時間，講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。

中考化學經驗交流會發言稿7

各位領導、各位老師：

上午好！

近幾年的化學試題堅持新課標的理念和要求，穩中求變，立足考查學生的全面素質，強調探究學習的重要性。臨近中考，面臨全面複習，教師和學生都在想辦法，尋找有效途徑，力求快速有效複習，提高學生成績，下面就近年來中考試題特點和複習方法談談我的看法，不當之處請各位專家，同行批評指正。

一、20xx年中考複習方法探討

1、注重雙基、迴歸教材、形成完整知識體系。

從近幾年中考試題不難看出，中考試題沒有一道是練習冊上的原題，所以複習時應避免題海戰術，雖然題在書外，但知識在書內。無論怎樣複習，都應以書本爲主，使學生清晰、準確、紮實掌握課本知識。每一節都有哪些知識點，知識點間有哪些聯繫，有哪些實驗，實驗目的是什麼，實驗中有什麼現象，可得出什麼結論，實驗中應注意哪些問題。如鐵生鏽的試驗中，有一支試管要用蒸餾水，有關該試管的問題是：

1）爲什麼用蒸餾水？

2）爲什麼需剛煮沸並迅速冷卻的蒸餾水？

3）試管中蒸餾水上面爲什麼要放一層植物油？

通過回答這樣的問題，引導學生關注實驗過程；還應掌握每一節有哪些圖，圖提供的信息是什麼？通過這樣的複習，使學生對課本知識掌握有條有理。紮實牢固，做題時不會出現模棱兩可，似是而非，叫不準的情況。

2、挖掘教材，拓寬知識面。

在學習新課過程中，學生獲取的是一些最基本的知識。但在複習過程中，要引導學生挖掘教材、獲取更多的知識，培養學生的創造思維。如CO還原Fe2O3試驗中，學生在掌握了現象及相關的反應外還應想一想，點燃尾氣說明CO有哪些化學性質？學生通過分析是能夠做出正確答案的。課本中類似的問題很多，如果能適當深化知識，學生會感到這樣的複習很有趣。

3、引導規律總結，強化指導，形成技能。

教材中的知識是有規律性的，需要在教師的指導下去揭示它。如方程式的配平，教材只提供了最小公倍數法，但有些方程式用此方法很難配平，例如有機化合物燃燒的反應，金屬氧化物與還原劑的反應，鹼與非金屬氧化物的反應，酸與金屬氧化物的反應等。需根據各類反應的特點，找出規律，配平就會變難爲易、事半功倍。

4、注重生產、生活及環保中的化學知識

近幾年中考化學試題都注重聯繫實際，這不但貫徹了新課標的精神，同時也很好地體現了化學這門學科既源於社會源於

生活、又服務社會、服務生活的時代主題。因此在複習時，應選擇以環境保護、生態平衡、生活健康、資源和能源等社會廣泛關注的問題爲背景材料，設計情境新穎、內容廣泛的題目，以檢查學生對所學知識的理解和應用。還要結合本地區的情況培養學生關心自然、關愛身邊的生存環境的科學態度和社會責任感，培養學生對生活中事物、現象的觀察和解決問題的能力。

5、重視課堂教學質量，激發和訓練學生的創新思維

提高教學質量的關鍵是提高課堂教學質量，在課堂教學中，每學習一個知識點，教師都起到啓發和引導作用，注重培養學生的動腦動口能力，不要爲提高效率輕易給出結論讓學生死記硬背。如教材第12單元最後一節《有機合成材料》，12年出了5分題，13年出了3分題，佔的比例不大，如何在短時間內學會本課題的知識，學生認爲把知識點背下來就可以了，其實不然。教材是通過學生討論甲烷、乙醇、葡萄糖、澱粉、蛋白質的組成元素引出有機化合物；又通過比較它們相對分子質量的大小引出有機高分子化合物，從而瞭解有機合成材料。

教材又重點介紹了三大合成材料的相關知識，如果我們掌握了教材的知識結構，引導學生去學習，學生就會記憶深刻，提高學習效率。因此，在課堂教學中，要注意引導學生如何觀察，如何想，如何說，如何寫。給予更多的學習方法、學習方式的指導，培養學生創新思維這種內在品質，從而提高學生的能力，真正提高教學質量。

二、近年中考試題特點

1、試題體現了以學生爲本。20xx年試題共有插圖24處、圖表4處，且清晰生動，符合中學生的心理特點，有助於學生的觀察、正確理解和準確解答，緩解了學生視覺疲勞。如29題，點滴版的優點，32題，玻璃棒在不同實驗中的作用等，插圖都恰到好處，考查了學生多種途徑獲得信息的能力。

2、情景素材新穎、突出時代主題。近幾年中考試題突出了情景素材題。如12年的23、26、27、28、29題等，13年的9、10、12、23、24、27、29、30題等。這部分題以環保、能源、資源、生活等方面的問題爲載體，考查學生分析和解決問題的能力，同時考察學生的情感態度和價值觀。學生在解答這類問題時會感受到化學對改善人的健康、生存及社會發展起積極作用，體會化學的重要性。

3、試題知識面廣、結構性強。近幾年試題考查的知識點除重點內容外，還包括資料卡片、家庭實驗等，雖然知識面廣，但結構性強。如13年的24題是能源與環境方面的系列題、32題是玻璃棒的系列題，26題是溶液的系列題，該題集中了本單元的重點知識，是溶液單元的濃縮版。

4、試題重視實驗。近幾年中考都把實驗作爲重點，尤其是探究實驗，考查學生的觀察能力、分析能力、綜合能力等，如20xx年的33題、13年的33題、34題。這些題在於培養學生的科學素養和探究能力，需要學生有紮實的化學基礎知識、一定的實驗能力和創新精神。

5、開放題增多。近幾年中考試題除簡答題爲開放性試題外，有部分填空題也有一定的開放性。這類題範圍廣，可預見性差，是知識技能與實際應用相結合的綜合型，以考查學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。

中考化學經驗交流會發言稿8

各位領導、各位老師：

上午好！

我來嘉禾偏遠的泮頭九年制學校，感謝縣教研室張主任給我這次發言機會。但說實在的，在化學教學中我還是一個剛出茅廬的教師。談經驗，在座的有很多教學經驗比我更豐富的教師，論教學方法，有更多技高一籌的同行，在這裏發言確實是誠惶誠恐，不得已而爲之，有的只是短短一年來從事化學教育的一點點膚淺的體會，這些感想體會可能會很幼稚，並且感覺違背了素質教學，所以其中不對之處還希望老師們能批評指正。

一、複習

1、複習指導思想要明確

認真閱讀我們手中的《初中畢業學業考試指導叢書》，從中知道命題考試的放向。我叢中得出的體會感受到試題特點如下：

1、試題結構穩定，增添師生備考的信心

進幾年我市的化學試卷仍然是我會選擇、我會填空、我會簡答、我會實驗探究和我會計算這五類試題，各大題的小題數與分值保持了與近幾年的相對穩定，試卷結構較好的反映化學學科特點，各項知識體現均衡，題型也是學生熟悉的形式，對全體學生公平、公正。

2、知識主幹突出，着重考查“四基”

試卷所呈現的試題突出了現行初中化學新課程知識的主幹，着重對“基礎知識、基礎技能、基本原理、基本活動經驗”進行全面考查。所考的都是基礎，對於農村學生來說容易接受。

二、具體實施步驟，時間安排

我的複習分爲三個階段。

第一個階段：主要以《初中化學畢業知道叢書》爲主，打好基礎。通過這一輪的複習，要使學生認真掌握各章節的基本內容和重點，加深理解知識的前後聯繫，克服遺忘現象。第一輪複習要穩紮穩打，速度不能太快。我爲了讓學生重視基礎，每單元的知識點在我的宏觀調控下系統的針對本單元所學的知識提問抽同學同學回答，而問題所包括的內容一般是本單元的基本知識點及其運用適當穿插所涉及的體系內容，然後再合上書，給學生5分鐘的自行復述記憶時間。最後一起解決單元后面的習題。這一階段從3月下旬到5月初結束。

第二階段：專題訓練，我的專題和大家想的專題可能不同，前面講過近幾年化學題型結構穩定、知識點改變不大這一特點，我這是具體到每一個題目。

然後我根據這些年試卷特點，每一個考查的內容出10道一樣模式的題目給他們練習。這樣的效果就是本來懶得學的學生也會跟着老師依葫蘆畫瓢把後面的做出來，增強他們的信心。對於基礎特別差的要求是像判斷物質變化，與化學相關食品安全，反應類型、確定化學式、營養素、填空題的物質用途一定要拿分。這樣下來班上基本上就不會出現得分爲個位數的，能極大的提高班級人均分。說土話就是有些題目對一部分學生搞死辦法，黑貓白貓抓到老鼠就是好貓。這一階段到6月初完成。

第三個階段：實戰訓練，全面提高應試的水平6月初至6月中旬進行四、五的考試及中考模擬訓練。在學校的統一安排下，將靈活培養學生的中考應試能力。努力從考務技能、心理素質等方面去全面提高學生。

總之複習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，教師應把過程方法視爲課堂教學的重要目標，儘量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識。教師應始終以學生爲中心，教會他們怎樣學習，使學生具有終身學習的能力。並且關注學生的情感生活和情感體驗，讓新課標的新理念在複習中充分展現。最後希望大家的學生在考場上都能超常發揮，考出好成績！

中考化學經驗交流會發言稿9

各位老師，各位同仁：

大家好！很高興有這樣的機會，在這裏和大家交流、探討九年級化學中考複習備考工作。中師畢業的我，專業知識層次較低，只從事過兩年化學教學。在各位面前談不上什麼經驗，只是把自己近一年多在九年級化學教學工作中一些不成熟的想法和做法和大家分享，如有不妥之處，希望各位老師多提寶貴意見。

化學複習工作離不開科學的預判、充分的準備、合理的安排，更離不開學生的勤奮努力。學生是學習的主體。爲了提高複習效率，就要在複習時，對試卷的命題趨勢作出預判，對複習時間和複習內容作出規劃，最大程度發揮學生的積極性，促使每一位學生都最大程度發揮自己的潛能。事實證明，複習工作中抓住了學生，把複習任務落實於學生，勤檢查落實情況，調動學生學習的興趣，那麼成績肯定就不錯。下面我就自己在備考中的做法和循環思路做一介紹。

備考循環思路：備考計劃——研究考情——構建和諧課堂———小組合作——分層備考。

一、備考計劃：

1—6周：新課階段，爭取第六週結束新課。

7—10周：第一輪複習，側重於基礎知識的過關。

11—13周：第二輪複習，側重於知識的綜合訓練以及提升。

14—16周：第三輪複習，側重於中考試題的實戰演練以及查漏補缺。

二、緊扣課程標準和中考說明

考綱就是指南。每年的中考備戰前，我都要找來近幾年中考的試卷，分析他們的命題題型和考察內容。分析試卷結構，分析重難點。做到複習時心中有數。根據近幾年的命題走向，我對20xx年試卷結構進行了預測：化學科滿分100分。試題主要題型及比例：選擇題約36分，填空題約20分，簡答題約12分、實驗探究題約20分和計算題約12分。各部分內容比例爲：身邊的化學物質約佔42%、物質構成的奧祕約佔23%、物質的化學變化約佔22%、化學與社會發展約佔13%。

連續三年中考試題以各學科的基礎內容爲主，難度比例爲7∶2∶1，即基礎知識佔70%，中等難度佔20%，難題只有10%。選擇題、填空題、簡答題相對比較簡單，難題一般集中在實驗探究、溶液的計算、推斷題上。

只有緊扣新課程標準和中考說明，才能瞄準目標，把準中考試題的脈搏，掌握好複習內容的深淺度。

我們要吃透課程標準和中考說明，掌握中考考查的主幹知識和能力，重點培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，重視教法的總結，加強學法指導和考法指導！

三、備考具體方法和措施：

1、建構“知識鏈”，調動學生學習積極性。

複習課容易變成“炒剩飯”，陷入“題海戰術”，變成教師的“一言堂”。複習課不是舊課的重複與羅列，它是對既得知識形成技能、技巧的同時，發展學生的思維，昇華學生的知識層次。因此，複習課教學，老師不要過多的佔用時間來重複知識，應該引導學生串聯知識和整合知識，最大程度的發揮學生的潛能。這樣才能調動學生參與教學活動的積極性、主動性，使複習課堂不再死氣沉悶。例如：我在複習“第二章，認識空氣保護空氣”時，給學生分配了明確任務：我們這一章學習了什麼，你們能細化出知識點嗎？列出知識結構框架嗎？尋找出這章的考點嗎？你可以用圖表、比較法等各種方法總結。各小組在熱烈討論，踊躍辯論的活動中完成任務。出示他們小組的成果，然後各組通過踊躍發言，進行完善。教師適時進行指點。

符合學情的教學，學生纔有興趣學，才學得進去。

2、建立民主的師生關係，構建和諧課堂

情感關係是師生心理關係的一個重要方面，它對教學效果有着重大影響。教學過程並不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性。在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。在幾年的教學中我發現許多學生，可以簡單的因爲喜歡或討厭一個老師，喜歡或討厭某門課程。因此在教學過程中我常常面帶笑容，讓課堂氣氛輕鬆、活躍。學生回答問題，答對時，我不惜讚美之詞。“太棒了！”“你真聰明”“表現非常好”等成爲我的口頭禪。即使答錯了，一般情況下，我也不嚴厲的批評，會說一句“加油”或“下次努力”。在學習的過程中培養和諧的師生情，往往也能夠激發學生的積極性。作爲一個年輕教師，和學生年齡的接近，我能更理解他們，瞭解他們的所思所想，課間常常和他們談NBA、國家大事、娛樂明星。有時星期天早到四、五個小時和孩子共同閱讀《在困難的日子裏》、《紅星閃閃》等書籍。儘量使他們能夠接受我。學生週末有亂逛、早戀、喝酒等跡象，我發現後及時正確的引導他們。讓他們覺得和我既是師生，又是朋友，師生之間搭建起了溝通的橋樑，課堂上教學氛圍好，課堂效果自然理想。

3、發揮小組的作用，讓學生去幫助學生，展示學生凝聚力。

一個老師帶兩個班，去督促每一個學生去學習是很困難。一個班學生成績優異的是少數，如果我們把這些學生分成組，發揮優秀學生的才能，去幫助學習困難的學生，學生與老師雙管齊下。我相信學困生肯定有進步，老師的工作量小了，成績肯定會提升的。

近兩年我開始大膽嘗試，大組六人一組，小組兩同桌一組。這樣的模式對於專項訓練最爲合適，上學期我對化學式和化學方程式書寫進行了訓練，在一個大組中，一人念，五人寫，寫到一定數目，兩人小組互相尋找錯誤之處，彼此打分。對於有關化學方程式計算的考查是我們中考的重要考點，我利用大組的優勢，讓學生自己書寫計算過程，然後在小組內進行展評，討論，達到共同進步。

爲了調動優等生對學困生進行幫助，我每學期都對優秀小組進行獎勵。通過小組組員的合作與競爭學習，提高了學習效率。這樣不學習的學生也會跟着學，而且進步很大。學習積極性高漲起來，成績自然會全面提升。

4、注意細節，分層備考

化學是理科中的文科，有很多知識點需要記憶。化學學科的特點就是零零碎碎，細節末梢很多，細緻耐心對於穩定拿分比其他科目更爲重要。

教會學生最基本的方法：如何記憶？如何梳理知識點？如何找到自己丟分的原因？如何審題？如何做到基礎題不丟分？

很多學生在答卷中非知識因素丟分比較嚴重。如何減少失誤？一是平時要養成嚴謹細緻的寫作業習慣，如細心審題，規範書寫（特別是化學用語），文字表達全面準確，計算解答條理清楚等。

對於不同層次的考生最好是進行分層備考，通過考試，我根據學生的實際情況。將學生分爲三個層次，基礎較差的、中等生、優生，中考目標分別爲40——60分、60—80分，80分以上，那麼第一輪複習，基礎較差考生主要是補好基礎，對新課學習時沒有學好的概念、化學用語等知識點重新學習和反覆記憶。成績好的，除了鞏固好基礎知識外，也多對實驗探究、計算題等難點進行訓練。並且對某些學生在某些方面的缺失，進行一對一指導，使每個學生在最大程度上發揮出自己的才能。

以上是我在複習過程中一些不成熟的想法與做法，還請各位老師批評指正，謝謝大家！

中考化學經驗交流會發言稿10

各位領導、老師：

大家好！

很高興能夠有這次機會和大家一起交流。這次上臺發言，我不是來傳授什麼經驗，因爲我深深的知道，與在座的很多老師相比，無論是敬業精神、教學成績還是教學經驗我都自愧不如。經過了十多年的教與學，積累了一些心得體會，在這裏與大家交流，希望老師們批評指正，並提出寶貴意見。我認爲，要提高課堂效率，要做好以下三個方面。

一、激發學生興趣

關於激發學生興趣的重要性，專家和學者們講得太多了，在此我不再贅述。下面我談談我在教學上是如何培養和保持學生學習化學的興趣的。

1、好的教學設計激發學生興趣

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師在教學設計中要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身於一種探索問題的情境中。如：在高中化學開學的第一堂課時，我問了學生一個問題“化學是什麼？”我從以下幾個方面回答了這個問題：

⑴引用了北大校長周其鳳的“化學是你，化學是我”用來闡述化學的重要性；

⑵引用了美國核物理學家西博格的“化學——人類進步的階梯”用來闡述化學發展史；

⑶“化學——與人類生活密切相關”用來說明生活中的化學知識，

⑷“化學——chemistry”用來說明科學家背後的艱辛努力，也用此來說明要學好化學的方法。

⑸最後我引用了百科百科中關於化學的解釋，講述了化學研究的主要內容。

這樣的教學設計，是從學生感興趣的方面入手，讓他們感到了學習的樂趣，拓展他們的課外知識。

2、充分利用化學學科特點激發學生興趣

化學做爲一門自然學科。不僅研究生活中的物質與現象，也研究深邃、奧祕的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現代人孜孜以求的新物質、新材料。我們在教學中可以充分利用科學家的故事、奇妙的實驗現象、生活中的化學知識來吸引學生的注意。例如，在氯氣的教學中，我首先通過課件展示了舍勒發現氯氣的故事和氯氣做爲化學武器使用的故事，深深地吸引了學生，學生也從故事中掌握了氯氣的部分性質。在化學中，諸如此類的素材還有很多，如哈伯與NH3的合成，凱庫勒與苯分子結構，門捷列夫與元素週期表等等。

二、夯實基礎知識

基礎知識和基本技能的掌握和運用，是各學科在教學中的重點。高中化學基礎知識錯綜複雜，學生普遍反映“記不住，用不好”。怎樣處理好這些問題呢？

1、教會學生建構化學知識的方法

A、分類轉化法

元素化合物的知識內容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學中，內容過於集中，同時也無法用物質結構和元素週期律知識做教學指導，這導致知識規律性不強，學習後特別容易遺忘。爲了克服困難，提高基礎知識的學習效果，我在教學中引導學生用分類轉化法總結出元素化合物的知識主線，從而使基礎知識結構化、系統化、規律化，使基礎知識的記憶變得較爲容易，有效的夯實了基礎知識。例如對金屬和非金屬的知識可讓學生分別按如下的分類轉化線索進行總結：金屬元素：單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素：氣態氫化物←單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽。

B、組成性質法

對於元素化合物知識，雖然用上述分類轉化法可以使學生將知識系統化、規律化從而形成知識遷移能力。但對於不同物質所體現出性質差異往往會掌握得不深、記憶不牢，這時如果再輔以“組成性質法”，使學生從物質組成和結構的本質角度理解物質的性質，則不但有利於元素化合物一般化學性質的掌握，更能對於物質的特性也會有較好的掌握。如對於碳的氧化物和硫的氧化物，學生從分類轉化的角度掌握共性知識後，還可再分析co2、so2的組成和化合價特點，進而很容易理解so2易被氧化的特性，從而在由Na2o2與co2的反應遷移到Na2o2與so2的反應時，不至於生搬硬套。

2、在訓練學生記憶知識方面下功夫

高中學生，學業負擔，需要記憶的東西太多，往往記不住所學的知識，我們常常抱怨學生記的東西太少。作爲教師可經常探索記憶的規律，指導學生記憶的方法。在教學中，我十分倡導杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯想記憶法。他把每章每節的重點知識編成了歌訣的形式來幫助學生記憶。

化學知識是一個紛繁複雜的體系，並不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識點都有內在聯繫。比如化學計量的物理量符號、公式、元素符號、化學方程式、結構簡式、空間幾何構型等。在中學生的知識範圍內，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識做基礎，就無法提取和運用，更談不上發揮和創造。在教學中，我往往將死記硬背的知識整理成專題，印給給學生，佈置他們背誦，並默寫檢查。

3、教會學生用實驗的思維理解知識

化學是一門以實驗爲主要研究手段的科學。因此學會運用實驗的思維理解知識，非常有利於學生掌握知識，反過來也有利於學生更好地用所掌握的知識設計和創新實驗，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機化學的學習中，我經常有意識地以研究物質的一般實驗方法爲教學思路來組織教學，即按製備原理、分離提純方法、元素分析、結構鑑定的思路進行教學，使學生像科學家進行實驗研究一樣學習，這樣，學生的實驗思維會得到很好的訓練和發展。再如，我經常在化學解題中，讓學生把題目中的文字表述轉化成實驗的流程圖，這樣既可以使學生的思維變得清晰有序，更重要的是教學會了學生用實驗的觀點和思維來理解知識、看待問題，最終解決問題。

三、注重探究能力的培養

現在高考越來的重視對學生思維能力、創造能力的挖掘。而思維能力的開發，又與探究能力培養密切相關。因此，在化學教學中，應着力通過各種途徑，注重對學生探究能力的培養。

1、利用有趣的實驗，激發學生的探究興趣

學生的學習興趣和學習熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學教學中，利用有趣的實驗常常可以起到激趣的奇效。例如，我在上“鈉的化合物”一節時，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學實驗，這些奇怪的實驗現象，立即激起了學生蓬勃的求知慾望，學生的探究動機油然而生。

2、理論聯繫實際，利用化學知識的實用性誘發學生的探究興趣

化學是一門應用科學，化學技術的成果將服務社會，造福人類，具有現實的經濟意義和社會效益，教學中應該強調科學—技術—社會的相互聯繫，讓學生感到學有所用。化學教學可以綜合：

（1）環境保護知識：如水質分析、食品檢驗、溫室效應、大氣層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護，土壤改良、三廢利用等培養學生的環境保護的現代意識。

（2）工農業生產知識：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學電源、農藥化肥、造紙、塗料、印染、粘合劑、食品工程、醫藥衛生、新物質、新能源、新技術的開發利用等問題。

如果理論能夠聯繫實際，把所學的知識應用到我們的現實生活中，讓化學知識的實用性體現出來，就會極大的誘發學生的探究熱情。例如，學習了《原電池》後，我讓學生利用日常生活中的物質設計出原電池，並證明有電流產生。結合同學們的設計，我提出了以下問題：

①裝置簡單嗎？

②電能充足嗎？

③放電時間長嗎？

④是否具有實用性？

⑤你們設計的電池與市場上的電池相比，有哪些優缺點？。

因爲電池是日常生活中常用的物品，又是自己設計出來的，每位同學對它的探究都顯得興趣昂然。

3、設提問環境，營造探究氛圍

學生的探究活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中應充分發揮設疑作用，使學生始終處於有效的積極思維狀態。例如在學習《電解原理》這一節時，我設計了以下幾個問題？

①能導電的物質有哪些？

②電解質溶液爲什麼能導電？

③離子的定向移動能否實現電子的遷移？

④電解質溶液導電過程中怎樣實現電子的遷移？

⑤如果有電子的得失，將會發生哪些反應？

⑥怎樣檢驗上述產物的生成？

⑦在此過程中，能量發生了怎樣的轉化？

然後再演示了相關的電解實驗，驗證了上面的理論推導。這樣，通過提問，層層伸入，就使學生時時處在對問題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁。

經上這些，是我對教學的一些淺薄見解。所謂教無定法，我相信我們的老師，經過了多年的磨鍊，都積累的豐富的教學經驗。最後祝各位老師在期末考試中取得優異的成績。