三年級上學期家長會老師發言稿大綱

家長會是溝通學校教育與家庭教育的一種方法,它爲家長和學校搭建了一個相互交流的平臺,有利於學生的發展。下面是三年級上學期家長會老師發言稿，歡迎參考閱讀！

各位家長：

大家好。

孩子今年升到三年級了，這是是承上啓下的關鍵年級，能否養成好的行爲習慣，自主學習的習慣和能力直接關係到孩子能否適應小學高年級更爲繁忙的學業內容，直接關係到小升初的考察！

今晚將把新學期的一些新要求告知各位，希望家長一起來配合，幫助孩子們更好地成長，更適應新年級的變化。

在正題開始之前，先聊點題外話。

2年級的家長接待日，有家長對我說：李老師，小朋友做了很多卷子，在外面補課，語文成績不好怎麼辦？該家長話鋒一轉：李老師，你補課嗎？

我哭笑不得，閱讀，泛讀，精讀相結合，寫日記，這些都是我從一年級就開始不斷強調，不斷強化的內容。然而時至今日，還有家長覺得語文就是做卷子和補課。

我突然發現了一件事，人只相信自己相信的東西。

我一再在多個場合，和大家強調閱讀對語文學習的重要性。但是我很清楚，不是每一位家長都認可和支持我。我想，如果有的家長小時候是很喜歡看書的，您可能就會認同我的觀點，而且是越喜歡看書就越贊同。但是如果有的家長，從小學語文就是靠補課和做卷子的，不管成績好壞，我覺得，您現在也一定認爲學語文還是得靠補課和做卷子。

還有家長對我說，李老師，XXX媽媽說，她兒子做了一套XXX習題集，平時語文考合格的，這次考到了優秀！這本習題集真的有這麼好的效果嗎？在我的眼裏，完全不是這麼回事，故事涉及的小朋友平時上課認真聽，舉手踊躍，發言也都是經過認真思考，有質量的，平時考不到優秀不是能力問題，而是因爲學習習慣不佳，比如因爲字跡潦草寫錯字，看錯題目導致得不到優秀。所以他考到優秀才是理所應得的。

我們每一個人都非常容易被自己固有的思維定式遮蔽了雙眼，對於家長來說，補課和做卷子是自己的舒適區，覺得做了，自己就好像努力過了。

我想表達的意思是，今天的家長會，希望家長能打破固有的想法，當聽到老師講的東西和你的認知或者想象不一樣的時候，不要急着否定老師的意見。因爲，一定是家校的配合越密切，孩子成長得越好的。家長不配合的，孩子真的很難成爲佼佼者。

以下兩點是希望家長能全力配合老師做好的事，看似簡單，其實不然。

第一是重視學校作業。

作業是直接和成績掛鉤的，無法保質保量完成作業的，成績不可能好。

隨着年級的升高，在外面補課的孩子越來越多了，希望家長一定要頭腦清醒，請你先把孩子在學校裏的功課搞定，然後再去補課。補課只是錦上添花，要補課的`一定是學有餘力的孩子，如果孩子連學校裏的功課都無暇應付，請不要給他雪上加霜。

這學期，語文描寫本成爲回家作業，一天早上，一個孩子在教室裏寫這本作業，我批評了他，並在家校聯繫冊上寫：孩子作業沒做，請家長監督。第二天，家長回覆說，老師，他前一天做好了，第二天覺得有些字寫得不太好，所以在改。我就問孩子，你晚上在幹什麼？孩子說，爸爸讓我快點把描寫本寫掉，要上學而思的英語網課了。聽到這個理由，我相當不滿意：

第一，老師對寫字有要求，不是寫完就算，而是要認真寫好。家長催促孩子快點寫，就是對這項作業不重視。

第二，孩子也知道這樣的字肯定不會過關，寫完再擦掉重寫，這樣做不是浪費時間嗎？

第三，家長對課外學習的重視程度高於學校的作業，你還指望孩子他在學校裏重視語文老師的話嗎？還指望他在課堂上認真聽老師講課嗎？我要打個大大的問號。

民辦學校的教學難度本來就略高於公辦，老師的很多要求是有原因的，比如寫字，寫字好看的人，掌握了寫字的竅門，寫字會越來越快，越來越輕鬆，寫字難看的根本快不起來，會越來越跟不上。我1年前說過，成績好的人，字多半寫得好，成績差的人，字都是一塌糊塗的，這話對90%的人都適用。人都是有審美功能的，字寫得難看，寫的人自己願意看嗎？所以有些人寫完字以後不檢查，不讀，因爲字看不下去。而且孩子之間都會相互比較，誰誰誰的字寫得好，這會影響孩子的自信心。

要重視的不光是書面作業，還有口頭作業。這學期我開始帶孩子們讀《飛鳥集》了，我在上完第一篇之後，要求他們按照上課討論的方式來自行預習第二篇，結果第二天在班級裏一問，就1/3的人按照要求預習了，其他人都是讀一遍算完了。每次發言有幾個孩子很活躍，但是有的人坐在教室裏永遠是被動的聽，這些孩子有兩種情況：一真的沒想法，以後做閱讀，寫作文都要求表達自己的思路和想法，怎麼辦？二有想法，但孩子羞怯，不敢表達。那麼，如果孩子能在家裏先進行預習，和家長一起討論討論，是不是也是在開拓思路？第二天會多一點在課堂上舉手的可能性？

如果家長覺得學校的作業簡單而不重視，結果是很堪憂的。

第二是重視培養孩子的自主性。

孩子成績不好，家長第一要反省的不是孩子學得夠不夠多，學習時間夠不夠長，而是孩子的學習態度是不是端正，他有沒有主動學習的心。

只要孩子有"我要學"的意識，不論他現在處於何等水平，都不需要擔心，耐心等待即可，時間早晚會給出交代。

班級裏有兩個最好的例子，一個是小A,1年級因父母工作調動，去美國讀書，二年級下才回國，當時連普通話的聲調都發不標準，摸底卷基本交了白卷，卻在期末考試中獲得了71分的好成績。另一個是小B,開學以來面目一新，上課、作業和默寫各方面嚴格要求自己，單元練習成績一下躍居爲班級第一。

孩子的學習熱情有時候需要家長花心思去激發，比如，三年級我們開始使用活動鉛筆，但不是一上來就讓全班都用，而是分批使用：只有字寫得好，寫字習慣好的孩子才能用。孩子對能使用活動鉛筆很期盼，家長就應該藉機鼓勵孩子認真寫字。然而有家長經不起孩子要求，給沒有寫字資格的孩子買了活動鉛。還有老師獎勵孩子們的三國卡片，也有家長一看孩子喜歡，就直接買了全套。如果家長對老師的要求是這樣理解和操作的，那久而久之，孩子會覺得學習根本沒有什麼盼頭，因爲他一切的心願已經被滿足了。

很多能力都是相通的，所以不僅限於學習方面，生活中的方方面面，家長都應該注重培養學生的自主性。

三年級了，班級裏仍然有這樣的現象：

要交作業了，小朋友說，我0號本沒帶，1號本沒帶……

有這麼一個小朋友，次次都不用墊板，老師天天都要問他：墊板呢？

要收錢了，小朋友說，媽媽沒給我錢。老師電話打給家長：家長說，他帶了呀，在什麼什麼袋子裏。一看，果然有。

家校聯繫冊上沒家長的簽字，小朋友說，爸爸沒給我籤，家長先道歉：老師，不好意思，是我的錯，我忘記簽名了。

理書包，檢查作業，這些都是3年級的孩子應該養成的生活習慣，如果他連這些都做不好，說明他在學習上還沒有自主性。如果家長還經常看到老師在家聯冊上寫"明天帶XXX"的字樣時，就要重視了，改掉壞習慣的唯一方式就是用新的習慣去代替。家長需要把關，但絕不應該代勞，你一定要讓孩子樹立"自己的事自己做"的意識。

你爲孩子做得越多，孩子成長得越慢。

學校新學期開始施行自助餐，孩子們自己動手加飯，加湯，收拾盤子和桌子，一開始我也很擔心，孩子們做得來嗎？看他們做得那麼艱難，我就忍不住想上去幫忙。後來我發現，其實孩子們能行，做做就會了。我覺得這個自助餐制度非常好，鍛鍊了孩子們的自理能力，讓他樹立主人翁的意識，他就知道了，我是個小孩子，但我也有能力做好一件事。

在用餐的過程中，一些文明禮儀的問題也暴露出來了。

比如有的孩子把飯米粒灑在桌子上到處都是，別的小朋友就覺得他噁心；有的孩子衝上來就搶水果，搶很多，別的小朋友都沒有分到，都說他自私；有的孩子把自己不要吃的東西放到別人的盤子裏，有的孩子吃完之後，就自顧自離開了，從來不參與收拾桌子……這些都是家庭教育中的問題暴露了。你在家裏百般寵着這個孩子，凡事以他爲先，他到了學校，卻無法成爲受人歡迎的人。我們競選班幹部的時候，爲什麼有的孩子人氣很高？別人都把票投給他？無非是一，成績好，是其他孩子的榜樣；二，能力強，樂意也有能力爲班級做事，三，人緣好，願意幫助其他的孩子，和夥伴們相處愉快。所以家長對待孩子，不是把最好的毫無保留地都給他就叫愛。

此外，孩子們之間相處，難免有些磕磕絆絆，如果一有矛盾就由老師出馬，非常不合適。孩子有他們自己的交際圈，有的時候，一些困難和不快就應該由孩子自己學着化解。家長對於孩子之間的矛盾，也要學着看淡一些。一個大度的人，心態很好的人，在遇到困難之時會更有可能挺過這個難關。

進入三年級，孩子會明顯感覺到學習內容的差異：一、二年級的課堂主要學識記字詞，而3年級，字詞基本被輕描淡寫地一筆帶過，重點放在了閱讀教學這一塊。

所以，對家長的建議有2點：

一是重視語文書上的習題和課堂筆記，每天鞏固複習。

課後習題涵蓋了本課須掌握的重要語言點，都是考點，不排除有的娃上課沒聽懂也不問，所以需要家長在家幫助排查，有問題要及時掃清障礙。有些題型，如果孩子0號本上屢做屢錯，不能輕易放之任之。

課堂筆記都是考點補充，有些內容需要死記硬背。

二是重視和堅持閱讀，讀有所思，所感。

本學期開有一些閱讀相關的作業，比如預習《日有所誦》，完成《歷史小問號》思考題，建議家長可以和孩子一起思考和討論。