《教師的二十項修煉》讀後感範文

郭元祥教授的《教師的20項修煉》，本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效理念，描畫了有活力的教育生活方式。下面是小編爲你整理了“《教師的二十項修煉》讀後感範文”，希望能幫助到您。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（1）

翻開郭元祥教授十年磨一劍著成的《教師的20項修煉》，起初並不覺得厚重。三篇二十個小章節，從教師的常態案例開始作爲引子，然後依據主題進行了深入的分析。許多的案例讀來親切、自然，似乎就發生在身邊，然而掩卷思考中，又有很多的啓發。

雖然自己的工作時間不長，回想自己的教育經歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認真審視自身職業的同時，更多的感受到了歷史和時代賦予我們的責任。

書中提到呼籲我們必須在新的形勢下，結合科學發展的理論學習，及時地捕捉教育發展的信息，明確自身的責任。許多國家的戰略決策中都特別強調了“教育先行，優先發展教育，教育適度超前發展”的理念，而中國正處於發展的關鍵時期，教育質量正成爲教育發展的重點，國際教育競爭的焦點，社會關注的熱點。作爲教育工作者，我們必須明確自身的地位和作用，主動思考、深度思考大問題，爲區域教育落實國家教育發展目標作出自己的努力。如：基礎教育應該培養學生的哪些素質？我們對未來有哪些責任？學知識背後還有什麼要學？……

這些問題，決定着我們的工作態度、工作方法、工作質量，也直接影響着教育質量。將這些教育思想落實在工作當中，更多地去影響教師，我們的工作纔會更有意義，因而，我從閱讀中受到的啓發，直接應用於自身的工作當中，努力從小事情做起，從改變自己做起，在小事情上努力改變。

一、微笑——讓自己更美麗

微笑是一個人最有影響力的名片。當教師面對孩子和同事時，微笑不僅僅傳遞的是友好，還有接納、認同、鼓勵、讚賞。會微笑的人往往會有更多的朋友和最好的人緣，因爲他首先以自己的開放性表情展示着自信和優雅。還記得張藝謀策劃的上萬張人類的笑臉嗎？不同的皮膚、性格、國籍卻傳遞相同的魅力。

微笑，讓我們在幸福的行爲中更體驗着幸福的內涵。微笑永遠是人類最美麗的表情。

二、包容——讓周圍更輕鬆

面對學生的成長，我們的包容是母愛的溫情、是朋友的期待、是對成長的尊重。面對不完全的人，教師的包容是一種俯身傾聽，是一種對生命的認知。寬容的教師才能培養寬厚的學生，纔會有美好的人生。孩子們在寬容中體會愛和被愛。收起“恨鐵不成鋼“的藉口，保持一種期待的心情，始終以寬容之心對待學生應該成爲我們的職業操守和工作準則。

當我們學會面對過失、錯誤表現出寬容之心時，我們的內心也會釋然並且美麗。學會幽默的評價、學會微笑的面對、學會以期待和鼓勵放鬆心情。我們也會變得更加輕鬆。

三、閱讀——讓生命更豐富

不及時的更新自己的知識，不及時增加學習的內容，就不能擁有人前的自信和始終如一的飽滿情緒。閱讀是可以改變人的思維方式，是提升教育智慧的基礎。“睿智的人是有知識的人，是注重充實並更新自我知識結構的人。”教師的智慧是教師教育知識、專業知識、教育思想、教育能力和教育藝術的綜合產物，是一種精神境界。這種境界來自於閱讀和不斷的多角度學習。

一本好書，不一定精美、專業，而是能引發思考，讓我們回顧自己的工作價值和生存方式。由此看來《教師的20項修煉》是一本值得一讀再讀，長時間閱讀的書籍。相信在每一次翻看中，我還會有更多地思考與大家交流和分享。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（2）

閱讀了《教師的20項修煉》一書。此書從修煉教師形象、精練教師生活、錘鍊教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志於從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

《教師的20項修煉》一文中提到了教師的語言。作爲教師，每天在與學生的語言交往中，更要注意說話的內容。師生關係的和諧還是緊張，往往由於教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發學生學習的熱情，另一句話可能就傷害了學生的自尊。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，爲人師表。教師在平時要以真誠的言語、行動和情感，叩開學生的心門，對於學生的優缺點，選用適當的語言指出，並學會與學生同悲同樂。在我們的教學過程中你是否常用“你能行，你一定能成功。”“你太聰明瞭！”“也許你是不小心吧？”“我相信你一定能改好的。”“相信自己，只要我努力一定會成功！等等，這些尊重、表揚、賞識、鼓勵、理解的話可使學生感到溫馨、樹立信心；使學生自主自強，健康成長；可以激發他們的潛力，增強學習的動力和勇氣，提高他們的想象力和創造力；可以讓學生克服缺點，不斷地提升素質，戰勝困難，走向成功。這便是語言的力量。

一個優秀教師的語言應該是：少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優美動聽、和顏悅色，少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣迴腸、激情洋溢，少一點語言慌張、羅嗦煩瑣，多一點娓娓到來、語言精練，少一點南腔北調的方言、多一點標準的普通話。

教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。教師不僅是一個語言的表達者，也是一個學生心靈的傾聽者，師生語言的溝通價值無限。對教師而言，多傾聽學生的心聲，是師生交流的基本條件。此書給我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學，用心對待我們的學生，相信我們會感染很多的人。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（3）

翻開郭元祥教授的《教師的20項修煉》，起初並不覺得厚重。三篇二十個小章節，從教師的常態案例開始作爲引子，然後依據主題進行了深入的分析。許多的案例讀來親切、自然，似乎就發生在身邊，毫不晦澀。然而掩卷思考中，又有很多的啓發。

如今自己是教師，可以直接以自身的人格和行爲影響學生。回想自己的教育經歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認真審視自身職業的同時，更多的更受到了歷史和時代賦予我們的責任。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘鍊教師專業”等三方面的內容。其中“修煉教師形象”共有8項內容，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調查研究表明60%的人認爲得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢；教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想；教師的習慣——習慣成就人生，無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發展和進步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情；教師的智慧——成爲一個大智的人，教師工作是充滿創造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。

教育永遠是面向未來的事業，當今中國教育正在努力擺脫着發展過程中的貴族化教育、精英教育、功利教育，努力朝着均衡、優質的方向發展。我們清醒的感覺到基礎教育面臨四大轉折，即：教育投入上真正實現“人民教育人民辦”爲“人民教育政府辦”；“效率優先，兼顧公平”的發展思路變爲“公平優先，兼顧效率”；義務教育和基礎教育從市場化的路上轉回來；過去以“體制改革”爲名實行的“公辦民助”或“民辦公助”學校要回到公立學校一邊來。這些轉折也提示我們，必須在新的形勢下，結合科學發展的理論學習，及時地捕捉教育發展的信息，明確自身的責任。

優秀的教師一定是具有教育精神、教育專業品格的人。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業品格。他們善於提煉自己的教育思想，形成自己個性化的教育藝術；他們善於擦亮眼睛看教育，反思課程、教學、德育、管理，形成自己的教育行爲品質；他們善於變革，改變自己，嚮往卓越和崇高，對學生展現出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪裏來的？從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責任重來，從教育夢想與教育追求中來的！要成爲一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成爲實踐的思考者和思考的實踐者，作爲一位有思想的教師必須有信念，作爲一位有品位的教師，還要必須堅定自己的教育信念。

還有一個是“教師的幸福”。你要是真心熱愛教育事業，你就該健健康康地活着！是的！“人生在世，健康是第一位，保持身體的健康，你纔有資格談將來。”“健康是任何人都不能從你那裏拿走的財富。”教師的人生需要責任，需要我們時刻都保持樂觀的陽光心態，去體驗教育的快樂，去感受教育的幸福。但在現實中自己有時太過在意事業的追求和工作上的執着，沒能考慮到過一種幸福完整的教育生活，感覺到這個快節奏的時代，教師職業承載的是壓力，而缺少樂趣。或者我能經常想一想，教育的責任，就會有一種自覺自願的工作心態，就不會總有那麼多的委屈與抱怨，就不會感覺對自己不公。保持這種平和心態，就能給自己帶來快樂，這種快樂其實就是一種非常重要的幸福體驗。郭教授在書中給女教師們提出了30個健康的建議，也給男教師提出20個健康建議，使我深有體會，回味無窮。

接下來我還要閱讀着此書，因爲書中一篇篇精妙論述，讓我的內心一次次受到觸動，引導我不斷地修煉自己。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（4）

學期末，學校給我們每位教師發了兩本書籍，其中一本是《教師的20項修煉》，是郭元祥教授花了十年時間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書。整本書分爲三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘鍊教師專業”。最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習慣——習慣成就人生。

一、良好的教育教學行爲習慣成就教師的教育素質。

教師的習慣是一種教育行爲表徵;是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表徵。儘管教師的教育行爲習慣有時是無意識或者有意識形成的，但都能從中解讀出支撐這種行爲習慣的教育理念。教育行爲習慣的形成過程其實就是教師的教育思維方式。

同樣，教師的教育習慣的改變也必然是教育觀念的改變。因爲教師就是學生的榜樣。作爲教師，一方面我們傳道、授業、解惑，這些都是導致學生思維改變的學習，另一方面，我們是通過日復一日的行爲感化着身邊的學生，是運用自身的魅力引導着學生。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追着走;教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的心裏，都有意或無意地進行着現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

二、瞭解學生、理解學生是教師應養成的一種良好習慣。

知曉學生的姓名含義、知曉學生的生活習慣、知曉學生的個性特點、知曉學生的行爲方式、知曉學生的思維方法、知曉學生的愛好興趣、知曉學生的困難疑惑、知曉學生的家庭情況等等。教師要讓學生學有所得，首先要了解學生，只有瞭解學生學情，才能“對症下藥”，事半功倍。理解學生，站在學生的角度來看待問題，能讓學生的心更加貼近。因此，每一位教師都應該養成了解、理解學生的好習慣。

三、教師應具有尊重、關愛、激勵學生的良好習慣。

尊重學生的人格、尊重學生的餘姚、尊重學生的個性、尊重學生的地位，比刻板的要求和無端的指責更具有感動力和感化力。教師尊重學生，是有效地促進學生髮展的起點，是師生合作的道德前提。關心愛護學生、激勵鼓勵學生，是學生自主發展的內在動力之一。

拿破崙西爾說：“播下一個行動，你將收穫一種習慣;播下一種習慣，你將收穫一種性格;播下一種性格，你將收穫一種命運。”教師的習慣不僅關乎教師自我的命運，更關乎學生的命運。

通過對《教師的20項修煉》的學習，我更好的認識達到自己的不足,離成爲一名優秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學習、反思來獲取進步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學習和研究。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（5）

開學初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙，但我每天都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收穫很大，可以說是累並快樂着。書中給我的啓發實在太多了，無法一一數說，這裏就談一談對我感觸最大的幾點。

一、改變觀念，提升形象。

書中給我觸動最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說實在的，自從當老師後，由於工作內容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買衣服都不是很注重的，認爲可以穿就好了，心想，學生年齡小，不會在意老師的打扮，再說打扮也浪費時間和金錢，儘管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神，但爲了方便，也沒有考慮到那麼多。時間長了，這種思想也融入到我的生活中了，有時候我自己都會發現我穿這個衣服會不會讓同事認爲沒品位，每當這個時候我都會想：“穿着打扮是個人的事情，哪那麼多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書後，我才知道，原來穿着打扮還包含着這麼多學問，今後得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿着上，讓人有新鮮感，才發覺學生上課認真多了。

二、規劃自我人生，寬容待人。

自從當老師後，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續工作，甚至節假日也無法完全清閒的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌着，一晃就工作二年了，卻感覺沒有什麼收穫，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養成了一些壞脾氣，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書後，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因爲從來沒有對自己的人生做過好好的規劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放鬆自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放鬆還是要放鬆，該工作學習還是要工作學習的。

於是明白，對自己的人生作規劃和擁有一顆平和的心是多麼的重要和必要。

三、學無止境，重在落實。

爲了提高教師的業務水平，國家規定教師必須進行繼續教育，讓老師的業務水平能跟上時代的步伐，並且從每年都會檢查老師的學習情況，還將教師的學習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關，爲了檢查跟工資去學習是無法長進的，事實上，真正發自內心主動學習的教師並不多，比如工作太忙，認爲每天都有做不完的工作如何好好去學習呢？比如有的老師覺得自己的學識完全能勝任自己的教學工作，何須再學呢？當然也有很多老師認爲要學習提高的，但真正能堅持下來的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺得自己是教師了，沒有必要再學習，就放鬆對自己的要求。

現在我明白了，作爲教師，要不斷的學習，不斷的提高業務水平。

　　《教師的二十項修煉》讀後感範文（6）

我有幸讀了郭元祥老師著的《教師的二十項修煉》一書。我認真研讀了這本用了10年時間才寫完的書，它是我們值得用一生去“讀”的一本好書。修煉我們的教育人生，用我們的教育品味，教育藝術，教育魅力去引導一批一批的學生，讓學生們在我們的帶動下一起修煉，提高國民素質。

這本書共包含三篇：一是修煉教師形象；二是精煉教師生活；三是錘鍊教師專業。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧、情感；教師生活的修煉是教師的規劃、閱讀、研究、反思、寫作、幸福；教師專業的錘鍊是指以生爲本、課程意識、跨越邊界、教學藝術、尋找聲音、教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我們受到啓發和深思,它像一面鏡子,照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發現,原來自己還有那麼多的地方做得不夠完善。

每個修煉甚至都可以成爲我們今後教育教學工作的指領,但對教師的語言這一節,我感受更爲深刻。教師的語言可以包含口頭語言和肢體語言。有學者說：“教學語言是教學的第一要素。”要想成爲一名優秀的教師，必須掌握一定的教學語言藝術。

教師的語言是人類最美的語言，優美的語言是給學生的最美的教育享受。抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情並茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啓迪心靈是教師。

教師的二十項修煉像一杯清茶，滋潤着我的心田，我體會到愛的力量，愛是一種心靈相通而產生的一種情感，而不是意志或意願。文中提到了教師德性之本的愛,表現在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。對於未成熟的人，是需要精神撫慰的，他們往往情感脆弱、思想單純、經驗缺乏、他們需要得到教師的精心呵護、照顧、引導、保護。我想，可以先從教師的語言做起，也就是說話的藝術。平日裏在與學生的語言交往中，除了說話的內容，更應注意一些措詞和語氣。師生關係的和諧還是緊張，往往由於教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發學生學習的熱情，另一句話可能就傷害了學生的自尊。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行。

曉之以理，動之以情，以真誠的言語、行動和情感，叩開學生的心門，對於學生的優缺點，選用適當的語言指出，學會與學生同樂同悲。只要我們注重從精神和能力去修煉自己的專業品質，你的素養就會魅力無窮，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力！