小學生家長手冊讀後感（精選13篇）

當閱讀了一本名著後，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編爲大家整理的小學生家長手冊讀後感，歡迎閱讀與收藏。

小學生家長手冊讀後感 1

讀了《家庭教育讀本》以後，我明白一個孩子的成長髮展，家庭教育是關鍵。當我們的孩子從兒童期步入青春期，也就是告別幼稚走向成熟的一個過程，她在兒童期比較“幼稚”，有時可以連哄帶騙，到了青春期就不一樣了，她的思想和生理走向成熟，她有了自己的鑑別能力和獨特的想法。當孩子遇到問題。絕對要耐心溝通，不能再像兒童期那時一樣對待，這對家長來說是個挑戰。她在成長髮展過程中，特別是青春期發育，生理髮生變化，好奇心強，有時情緒不穩定，遇到不順心的事容易激動，叛逆心理比較強。

比如，在學校裏有時對老師的.教育方式不接受，或者認爲老師的批評有偏激。她會在學校裏與老師頂撞，鬧情緒，不做作業，對着幹。回到家裏滔滔不絕，理由一大串，就是不服氣。有時很難說服她。

當我們家長在孩子面前，一定要言行一致，要做榜樣，不能口是心非。

首先，做到給孩子提供一個很好的學習環境，在家裏充滿溫馨、關愛、和諧的家庭氛圍，讓孩子有一個良好的心態。

其次，在青春期遇到一些問題，我們做一個傾聽者，讓孩子把想法和過程講述清楚，再去理清她的思路，慢慢溝通、說服。

再次，重視孩子的健康發育，培養孩子的獨立能力，遇到挫折正確對待，培養孩子的健全人格，講述一些“先做人，再做事”的道理，確立孩子正確的價值觀念，敢於擔當責任。

積極引導孩子養成良好的社會倫理道德，使孩子成爲社會有用之才。

小學生家長手冊讀後感 2

現在很多家長和老師都有這樣的疑問，希望能找到最合適的學習教材和教育方法，培養好孩子的習慣，讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長，達到提高孩子綜合素質的目的。然而孩子終歸是孩子，身上總有些性格和行爲上的缺點、偶爾犯一些小錯誤，的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。其實有利於教育他的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議也可選擇觀看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來才能對症下藥、行之有效。看了以下分析和推薦的視頻資料，相信您就能從中得到想要的答案，從而更好、更有效地引導和教育好孩子了。

由於在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個大染缸裏一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處於青少年階段的中學生情況更爲嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行爲。雖然教育孩子的方法很多，有的人採取虎媽狼爸式的教育，還說是“贏在起跑線上”，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、

誰笑到最後還是未知之數，往往是適得其反的，因而個別人所謂虎媽教育的`事例無論他們成功與否，都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣形成的！如果打孩子進行體罰教育，後果可能相當嚴重，將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。想要從根本上教育好孩子，培養孩子學習和生活上的良好興趣和習慣，建議您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！聖人訓首孝悌次謹信泛愛衆而親仁有餘力則學文入則孝父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承冬則溫夏則凊……

您看，這真是一部“大孝經”、一位最好的家教老師！寫得多好！琅琅上口，易讀易教，網上還有很多視頻故事教學素材，有多個版本適合各階段孩子觀看。作爲父母，只要您願意多些鼓勵孩子和您一起觀看（這個很重要，您喜歡看能帶動他的興趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影響），一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實生活當中努力去做、儘量落實裏面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？

小學生家長手冊讀後感 3

藏克家說過“讀過一本好書，像交了一個益友。”我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。現談自己的點滴體會

《朗讀手冊》這本書正如作者吉姆崔利斯在“序”裏說的那樣：“這本書不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動機。”俗話說：興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣纔會樂於讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環。

一、教師以身作則，潛移默化

作爲一個語文教師，過去我一直認爲以身作則，熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣，也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發學生閱讀渴望的捷徑，那就是爲學生讀書。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流，你同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裏，他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

如果作爲一名語文教師，不能做一個真正的讀者，那怎能做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作爲一名語文教師可以通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生，指導學生的閱讀才能居高臨下，遊刃有餘，令學生心服口服。作爲一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引着孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!

二、範讀領路，激發學生的朗讀興趣

教師範讀，要知道教師的示範性朗讀有着不可替代的作用。教師範讀能給學生留下深刻的印象，發揮潛移默化的作用，其作用有兩個：一是爲學生提供朗讀的示範;二是培養學生對語言的感受能力，創設氛圍。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。使學生認識到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。堅持不懈，爲學生朗讀，讓學生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛上閱讀，如飢似渴地讀書，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。

三、推薦讀物，分享愉悅

英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道：“每天太陽落下後，李利扛着梯子，把街燈一一點亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的`心靈。”那個把街燈點亮的李利，使人們又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長、教師的使命，是有些像李利的，也是點燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長大的燈，讓我們的孩子優秀、優雅和完美。

隨着年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時給他們推薦適合閱讀的書籍，並抽時間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。

讓我們爲培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長而努力吧!

小學生家長手冊讀後感 4

寒假期間，我終於鼓起勇氣打開了學校推薦的閱讀手冊。事實上，我以前聽說過這本書，但我一直害怕它的厚度。沒想到，這次拿起這本書再也放不下了，感覺很有啓發性。暢銷百萬的教育經典《朗讀手冊》不是教孩子如何閱讀，而是教孩子渴望閱讀。正如教育格言所說：我們教孩子去愛和渴望，遠比教孩子去做重要得多。它更強調閱讀的動機，也就是我們所說的閱讀興趣。人們常說興趣是最好的老師。《朗讀手冊》就是這樣一本指導書，培養孩子的閱讀慾望，讓他們熱愛閱讀，樂於閱讀，癡迷於閱讀。作者建議家長或老師大聲爲孩子讀書，並介紹閱讀的神奇效果。本書以豐富、具體、可行的案例詳細介紹了閱讀問題：什麼時候開始給孩子們閱讀？什麼樣的書是好的閱讀教材？讀漫畫書好嗎？如何妥善處理看電視的問題？如何平衡書與電腦？它幫助我解決了很多關於閱讀指導的困惑，也指導了我如何給孩子讀書。

讀完整本書，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀可以給孩子們帶來很多好處。漢代劉向說：書猶藥也，善讀可醫愚。高爾基還說：一個人要聰明，要多讀書。這本書總結了閱讀的好處：一切都可以概括爲兩個簡單層次的公式：讀得越多，理解力越好；理解力越好，越喜歡讀，讀得越多。你讀得越多，你知道的就越多；你知道的越多，你就越聰明。其次，老師要讓孩子看各種各樣的東西`書。書中說，童年愛看漫畫的人，長大後往往會成爲閱讀能力強的讀者。事實上，說到漫畫，無論是老師還是家長，我們總是感到困惑。我們總是認爲多讀這些書會傷害孩子，因爲孩子們太着迷了。然而，一項研究表明，幾乎所有優等生都比成績差的學生讀漫畫書。最後，讓我知道看電視和閱讀的效果是不同的。電視本身沒有問題，因爲從來沒有電視損害過人腦或犯罪。但是看電視的孩子會影響學習、情感發展和注意力……長期閱讀不僅可以開闊孩子的視野，還可以培養學生養成良好的學習習慣。所以看電視和讀書有很多區別。

在我們周圍，閱讀越來越受到重視，但一切纔剛剛開始。閱讀推廣的氛圍還遠未成熟。大多數教師仍然簡單地將閱讀視爲課堂語文學習的'補充。家長也認爲學好課本最重要。除了學生的語文學習，如情感發展、學習能力培養、知識背景拓寬、文化意識認同等，我們的理解還不夠。我們對閱讀的理解過於工具化，只把它作爲一種閱讀方式，一種語言積累，培養語感。閱讀的意義不僅僅是這些。我們很難解釋促進學生學習習慣、兒童精神發展和靈魂發展、改善學校未成年人思想道德建設、豐富學生思維能力和情感的培養。作爲一名中國教師，我一直認爲以身作則可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。事實上，一些學生在我的推動下對閱讀感興趣，但數量有限。過去，我潛意識地認爲讀課外書籍是家長的事。教師最多隻能提倡書目和方法。實施與否取決於家長。事實上，班上絕大多數家長都做不到這一點。當然，最常見的原因是：太忙。我試着和父母交流，談論孩子的閱讀，反應不是很熱烈。後來也放下了，因爲得不到迴應的熱情總是難以持久。現在想想，至少我可以堅持在課堂上學習。憑心而論，我還是很喜歡讀書的，現在也沒有放下書。只是有時候懶，讀的比較淺，比較隨意。而且，一直不太擅長宣傳。如果我有更多的熱情，及時向學生介紹我最喜歡的書，也許學生的閱讀熱情會比現在更高。看完《閱讀手冊》，我更堅定地看到了這條激發學生閱讀慾望的捷徑，那就是爲學生閱讀。作者告訴我們，專家研究指出，兒童的閱讀能力和聽力將在八年級達到同樣的水平。在此之前，聽力通常比閱讀能力強。聽故事不僅可以增進老師和孩子之間的情感交流，還可以在耳朵裏灌輸更高程度的單詞。他們會把這些單詞傳入大腦並記住，從而增強他們的閱讀理解能力。

雖然我不能要求每一位家長爲孩子學習，大多數孩子從小就錯過了聽故事的機會，但我們可以通過我們的努力，從現在開始，在課堂上，在學校裏，讓書進入孩子的世界。閱讀改變了生活，從現在開始，讓我們一起關心孩子，有一個閱讀的童年，給孩子一個美好的明天！與孩子們分享閱讀的樂趣，大聲爲孩子們閱讀！

小學生家長手冊讀後感 5

看了《朗讀手冊》這本書後，我覺得應該埋怨自己，我除了給學生和家長提要求以外自己又做了什麼呢?我每天拿出時間爲孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時間給學生閱讀了沒有呢?沒有爲學生聲情並茂地朗讀故事，又如何能激發學生的閱讀興趣呢?沒有充裕的時間讓學生閱讀，學生又怎能愛上閱讀呢?

以前我沒勇氣放手讓學生閱讀，更沒做到每天堅持爲學生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什麼呢?我覺得多數情況代表的是老師爲了自己的一時英名而自私的程度。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的。”這句話彷彿就是針對我這種人說的，我爲了自己的名譽，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?

亡羊補牢未爲晚也，讀了《朗讀手冊》這本書後我立即行動，抓緊時間彌補我的過失，於是我在課堂上擠出一點時間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時間爲他們大聲朗讀，減少作業量留出充裕的時間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋裏去歷練、成長、遨遊……力爭“使每一個孩子在書籍的世界裏有自己的生活”。

在今後，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛上讀書。爲孩子們推薦更多更好的書籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢遊在書海之中，讓書籍成爲他們生活的`必需。

讀了這本書，使我更堅信：堅持爲孩子大聲朗讀，能使孩子愛上閱讀，而閱讀能給人帶來終身發展的幸福，一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啓迪無不來源於閱讀。所以，我更堅定地說：堅持爲孩子大聲朗讀吧，讓他們也成爲幸運的人!

現在讓我們共同努力，你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。

《朗讀手冊》是我人生幸運的起點，也是我們人生幸運的起點!

小學生家長手冊讀後感 6

最近在認真的拜讀《朗讀手冊》這本書，這本書和其他的書有一個最大的不同之處：以生動的事例引人入勝，用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀，讓我們知道這些做法爲什麼對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，受益匪淺。

首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。高爾基說：“一個人想聰明，得多唸書。”書中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納爲一則簡單的兩個層次的公式:

⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

其次，《朗讀手冊》裏面很多小故事是發生在實際生活當中的。一個只上過小學三年級的住在貧窮、治安很差、教學水平落後的社區的單親媽媽因爲限制了兩個學習很糟糕的兒子看電視的時間，而且想辦法填補孩子因爲不能看電視而空出來的時間，讓他們每週讀兩本書，並向她彙報書的內容。長此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個從小患有唐氏綜合症的女孩卻在入學年齡的時候智商高達111分，一個被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最後卻從常春藤聯盟的優秀大學畢業，一個父親早喪母親離異、從未上過學的、跟着年老的親人生活的`孩子最後成了大學教授……這些奇蹟竟然都是因爲持續的朗讀的力量！

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作爲一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引着孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!

小學生家長手冊讀後感 7

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書是我以前就聽說過的，前幾年在書店裏發現這本書，就毫不猶豫地買下來了。打開後，便愛不釋手，書中有很多地方引起我的共鳴，同時，也更加堅定了推廣閱讀的信念。

作爲一名語文教師，我一直把推廣閱讀作爲一件大事和最重要事來做，期間開展過親子閱讀，讀書筆記展覽，“經味添海”等活動，帶領了一批批4家長和學生加入到讀書的隊伍中。每接一個班級，我首先要做的，就是讓家長和我達成共識，認識到閱讀的重要性。可有些時候，也會面臨很大的困難，比如有的家長不知道怎麼引導孩子喜歡上讀書，有的家長把讀書的任務放手交給學校，更多的家長覺得自己沒有時間陪孩子讀，問題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長，有時我也覺得會束手無策，苦於找不到更好的方法提供給家長，讀了《朗讀手冊》後，我知道了一種好的引導孩子愛上讀書的方法，那就是——爲孩子朗讀。

爲孩子朗讀，可以培養孩子對於閱讀的興趣，讓孩子不自覺地愛上書籍，愛上閱讀，並會成爲終身閱讀者，而不僅僅是學校閱讀者。

爲孩子朗讀，可以豐富孩子的聽力理解，學會很多詞彙，吸收大量課堂上沒有的信息。

爲孩子朗讀，會提高孩子的理解能力和思維縝密性，因爲知道的越多，理解能力就越強。

爲孩子朗讀，會讓孩子身心愉悅，促進家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純淨，同時，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛的聲音在故事情節中流連，一家其樂融融，孩子長大後，也許不記得講的什麼故事，但一定會記得父母爲他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會溫暖孩子的.記憶，還會把這種閱讀精神延續給下一代。

朗讀，解決了很多家長尋不到讀書方法的問題，那時間從哪裏來？書中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會爲他們認爲真正有價值的事情擠出時間。”那作爲家長，什麼纔是真正有價值的事情呢？當然是關於孩子成長的事情。而在孩子的成長中，幾乎所有的事情都沒有閱讀重要，所以，爲孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長們義不容辭的責任和使命。

同時，我作爲一名家長，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時候，還能經常讀故事給他聽，可自從他能獨立閱讀了，就不再給他讀，以爲沒有朗讀的必要了。看了這本書後，才知道原來是我想錯了，美國國家閱讀委員會把朗讀描述爲“孩子中學畢業前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束爲孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子小學畢業之前，我們都不應該停止爲孩子朗讀。

《朗讀手冊》上就有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”愛孩子，就爲他朗讀吧，爲了孩子成爲一個富有的人，就堅持爲他朗讀吧！

小學生家長手冊讀後感 8

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：一個不閱讀的孩子就是學習上的潛在差生。

《朗讀手冊》這本書不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。

這本書讀完後，觸動很大，感受頗深，和很多家長有個共同的感覺就是“相見恨晚”。首先，書中讓我瞭解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書上話說就是：你爲孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨自旅行。在整個旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個孩子平安到達目的地。在閱讀的路上總會有人通過每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵，幫助孩子走得更輕鬆。吉姆·崔利斯這樣說道：“當成年人給孩子朗讀時，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應該爭做傳遞火炬的火炬手！下面就來談談如何讓孩子養成閱讀習慣，以及在孩子朗讀過種中遇到的不同情況家長們該如何去處理等方面來做分享。

一、如何讓孩子養成閱讀習慣

別讀自己不喜歡的書，因爲你的厭惡情緒會表現在朗讀上，造成負面效果。

我們應該創造條件讓孩子看各種各樣的書，書中說到：童年時間愛看漫畫的人，長大後往往會變成閱讀能力較強的讀者。每個人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什麼口味、該怎麼吃，取決於吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實是家長“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長在孩子閱讀的時候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發上，眼睛離書本遠一點，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放鬆，不要像“直升機父母”一樣一直盤旋在孩子上空，掌控着孩子的一切。也有媽媽說，小孩看書看得太快，都不知道讀進去沒有，需要問幾個問題檢查一下他是否真的讀進去了。我想奉勸這些家長，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監督或考問。

朗讀時，不要被孩子尤其是小小孩的提問感到不耐煩，認爲孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責孩子。曾經我也犯過這種錯，在讀的過程中因爲總是被孩子的提問打斷而生氣的說：我在讀的時候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問！其實孩子的問題都是隨時冒出來的，等到你讀完後他也許就忘記想要問什麼了，因爲我的不良態度導致後來很長一斷時間孩子都不敢問問題，錯過了很多讓她學習的機會。父母通過耐心回答孩子無止境的問題，並稱贊孩子提出的奇思妙想也能激發孩子對閱讀產生興趣。

不要過度着急讓孩子自行看書，而是應當遵循兒童發展的自然時間。如果孩子自然而然地很早就開始了閱讀，那麼就順應他的發展趨勢。如果不願意自行閱讀家，長可以爲孩子營造閱讀環境。前段時間，一檔裝修改造節目的回訪視頻在網上火了，那是欄目組曾經改造過的房子。北京一個衚衕裏，一家四口，房子卻只有10㎡。請知名設計師來幫忙設計規劃時，女主人拒絕了設計師要爲她添置衣櫥的設計，她說：設計師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣櫃，而是換成書架。他們不裝電視，每天的樂趣就是看書。教育的本質，就是拼爹拼媽，不是金錢，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。

二、在朗讀過程中遇到了哪些有趣或困難的事情，這時家長是該怎麼做？

1.父母堅持爲孩子朗讀。爲孩子朗讀的習慣我堅持了多年，從童話、名著、科幻、懸疑、科普再到小說，現在孩子快上二年級了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往後是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕並提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，週日爸爸讀。此想法一經提出全票通過，到現在爲止都執行的很好，儘管輪到她讀的時候總是隻讀一小段故事就結束了，這時我還會主動再朗讀她喜歡的故事書，這讓她樂此不疲。多給孩子一些時間和空間，讓她慢慢過度也很重要，不要急於求成。

2.讓孩子擁有自己的書，家中可以準備各種類型的書籍——雜誌、報紙、漫畫書等。這些都可以幫助孩子提高，書籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經常玩耍的地方放些書籃、書架，或牀頭櫃、餐桌旁等等，這些都是重要的休閒閱讀的地方。之前爲孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報紙，孩子總是不翻閱，後來我想估計是地方放的不對，然後就把這些書通通分散到家裏的每個角落，奇蹟出現了，孩子閒下來的時候都是在翻閱這些書，還會要求我朗讀。後來每次雜誌來的時候我也會有意提醒讓她自己去信箱取。

有項數據是這樣計算的：每年孩子有900小時待在學校，7800小時在校外。請問是哪個“老師”對孩子的`影響更大呢？所以我們家長朋友要充分挖掘在家的那7800小時，這裏講的挖掘並不是讓孩子在7800小時裏奔波於各種補習班，而是用傾聽、熱情和朗讀親自教育孩子。

2.在第一次讀一本書時，與孩子討論一下封面上的圖。“你認爲這張圖在說些什麼”？比如最近萌萌在看的“白日夢先生”這本書，首先我會無意識的問：你見過白日夢先生嗎？沒見過？你知道“白日夢先生”長什麼樣嗎？她會是什麼顏色的呢？這讓孩子產生了極大的興趣和遐想，然後當她看到這本書並看了裏面的圖片時就會說：“哦，原來“白日夢先生”是一個小小的、形狀像雲朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語言概括對“白日夢先生”的印象，也能強烈刺激孩子閱讀此書的慾望。比如我會在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書時，總是會一起討論故事中駭人聽聞的“伏地魔”，也會講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會怎麼樣……每次聊到這些孩子都會胡思亂想、天馬行空，最後以笑的前俯後仰結束。咱們在讀完一個故事後，抽出時間與孩子討論。討論的過程可以引發孩子思考，點燃希望，引起恐懼或帶來發現。另外我還購置了大量的書籍，添置了一個立式書櫃和小書鬥，並且在家裏設置了專門的閱讀“書吧”，顏色簡潔清爽，環境也相對舒適溫馨，這對於孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒有“書吧”的時候孩子總是隨處席地而坐翻閱書本，現在總能看到爸爸坐在“書吧”的懶人椅上，孩子坐在“書吧”的靠背椅上閱讀，場面很是溫馨。真正的教育，從來不是點石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風化雨、自然無爲的過程。

3.很多家長知道閱讀的重要性，但總會說太忙了、沒時間、太累了。但正如書中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會爲他們認爲真正有價值的事情擠出時間”！給孩子買很多的書，把房間佈置成書的海洋，這是硬件的配備；家長自己每天閱讀，帶着孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應該圍繞着一個核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開，先讀自己喜歡的書，你會發現，孩子反而會被吸引過來。當你很享受地品茶或放着古典的輕音樂坐在沙發個看書時，孩子會湊過來好奇地看看、聞聞；同樣地，當家長很陶醉地閱讀時，孩子也會被吸引，從而產生模仿的慾望。總結起來就是，一個自己熱愛閱讀的媽媽，比整天逼着孩子閱讀的媽媽，更能讓孩子喜歡上閱讀。

4.經常帶孩子去圖書館、繪本館、書店。爲此我還特意辦了一張繪本館的借書卡，大大拓寬了爲孩子朗讀書籍的類別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小夥伴交換書籍，一方面是節約閱讀成本，同時也是通過交換書這件事讓寶貝増加與他人交流的機會。另外，書籍交換閱讀也讓孩子們有機會了解其他小朋友的閱讀內容，以此擴大孩子的閱讀量，同時還增進他們的社交能力。

家長們，當你們爲孩子朗讀時，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時代錯過的書的機會。你也許會在這個過程中再次遇見自己童年。最後我還要再強調一次，家長不愛看書，就別指望小孩愛看書。既然讀書這麼重要，你自己爲什麼不愛看書呢？所以就全家人一起開開心心地讀起來吧。

以上內容純屬個人觀點，如有雷同純屬巧合。

小學生家長手冊讀後感 9

最近學校裏發給每位教師一本《朗讀手冊》讀完後觸動很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時，我感到深深的認同。

電視本身沒有問題，因爲從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的.學習習慣。所以觀看電視和讀書之間是有着許多差異的，其中包括：

1、看電視和閱讀完全相反。由於廣告的關係電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書籍時，則需要長時間集中注意力。

2、電視沒法讓孩子與成人互動。研究表明，大部分學生通常都是獨自一個人看電視，所以他們就沒法提問、與家長對話。

3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會影射出一個錯誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無法鼓勵人們從頭到尾去思考問題本身，反而讓人們只願意用最不費力氣的方式解決困難。

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作爲一名教師、一名家長，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生和孩子閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引着孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！

小學生家長手冊讀後感 10

終於把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因爲書中提到的內容有些我曾經做過，而且在書中也同樣找到了感覺；心中還有一絲後悔，因爲我曾經做過又中斷了，沒有好好地延續下去，這樣與經驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因爲我還有更多的時間按照書中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，爲時不晚。”

讀着書，想到我扮演的兩個角色，一個是母親，我曾經也帶着女兒每天堅持讀着書，可後來由於種種原因（現在想來當然一切只是藉口），中斷了朗讀，當一面讀着《朗讀手冊》的時候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪着女兒讀書。我發現，女兒閱讀的興趣沒有以前高漲了，她總會以各種理由推搪，當然面對母親的威嚇最終只能就範，此時我想，如果當初我一直堅持帶着女兒讀書，也許此刻她已經形成一種良好的傾聽習慣，閱讀習慣。作爲母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經晚些，但路還很長。當然，我得時刻提醒自己，帶着女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閱讀，因爲我也相信，閱讀可以改變一個人的生活。

我的另一個角色當然是老師。很久以來，在語文教學中，常覺得孩子們閱讀的習慣不是很好，曾經一度苦無良策。今天讀着《朗讀手冊》，豁然開朗，原來朗讀可以這樣進行，閱讀的興趣可以這樣培養。曾經我也帶着孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業還沒有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課後抽時間朗讀，殊不知沒有良好的閱讀習慣，有多少孩子會自覺地沉浸在書中，體會書的'奧妙？此刻不需要我想以前我錯失了什麼，而更多的是思考在今後的教學中，怎樣真正培養孩子們閱讀的好習慣，因爲《朗讀手冊》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。

小學生家長手冊讀後感 11

《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，書中字裏行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻，讀起來輕鬆易懂，常有欣喜。可以說，這是一本具有指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。

在我們的工作中經常發現，很多父母總以爲給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子的學習，卻不捨得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲爲孩子閱讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。

第一，什麼時候開始朗讀最好？書中講到幼兒六個月左右，父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會看，但是透過聲音，他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右，就可以抱着他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會，我有個侄女她才7個月的時候，家人經常唸詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會發出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說話的感覺，經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間，希望這樣能夠成爲一個習慣。

第二，看書與閱讀的效果不同。例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動，沒法提問、與家長對話。可以說現在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會佔去孩子很多的時間，甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視，這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好，又影響孩子的.智力，導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。

第三，規定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認爲讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裏我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長根本不捨得花錢給孩子買書，結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪着孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閱讀題得分就很高。

由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟着父母學，同時我覺得作爲教師也應該作爲學生閱讀的楷模，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。

小學生家長手冊讀後感 12

課外閱讀絕不全是老師的任務，甚至可以說主要不是老師的任務，家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國外，早已流行很多年，英國每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書館對媽媽進行相關的培訓。在臺灣，“故事媽媽”也走進了很多的幼兒園，我們應該看到在家庭中開展親子閱讀，不光是書本的交流，更是親子之間情感的交流。可以向家長推薦母子共同閱讀一本書，交換相互的看法。如果家長能夠堅持朗讀課外書給孩子聽，一定會對他的語文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。

開展與課外閱讀有關的各種班級比賽活動，在有趣豐富的活動中學生體會到課外閱讀的興趣。如：開展背古詩比賽、評選故事大王賽、朗誦詩歌賽。通過展示他們的閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，又在學生的相互評議交流中獲得新的知識，學得正確的讀書方法，從而激勵學生的.閱讀興趣。還可以舉辦圖書交流會，爲學生提供一個向大家介紹自己喜愛的圖書的“展示臺”。在這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。

小學生家長手冊讀後感 13

最近學校裏發給每位教師一本《朗讀手冊》，仔細閱讀發現該書有三大特點：一、事例生動，引人入勝。二、語言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領孩子閱讀。三、事實確鑿，讓我們信服這些做法爲什麼對孩子的閱讀有幫助。讀完後，觸動很大，感受頗深，感覺受益匪淺：

首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書上女兒都能記住的話說，你爲孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。

其次，我們應創造條件讓孩子看各種各樣的書。書中說，童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。其實提到漫畫，我總感覺很困惑，總認爲多看這些書會害了孩子，因爲孩子是那麼的着迷。書中還說，年齡小的孩子應多讀漫畫書，因爲只有他理解了，纔會感興趣，感興趣纔會去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細想想還真是那麼回事，當我們對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一羣孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書，讓他們感受讀書即享受的真諦吧！孩子們愛看的'動漫故事，不防我們也拿來讀一讀，找到他們入迷的原因，然後幫她找到真正的好書。

第三，我們大人都不寫讀書報告，也不用勉強孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊》中的觀點“你閱讀得越多，寫作也會更好。寫作成績最好的學生，並不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物，並常寫隨筆的學生。”

最後，讓我瞭解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒有問題，因爲從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長時間的看電視會影響孩子的學習、孩子的情感發展及注意力的培養，特別是過度看電視對女孩子及高智商的學生的負面影響更大……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。家長如何妥善處理看電視的問題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，爲了孩子的美好明天，我要以身作則，堅決控制孩子和家人在電視前時間。你爲孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。作爲孩子的家長，我要做一個真正的讀者，做一個孩子閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領孩子的閱讀。