【精華】《給教師的建議》讀後感4篇

認真品味一部名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給教師的建議》讀後感 篇1

潛心閱讀《給教師的一百條建議》我受益匪淺。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經驗積累，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

讀了第19條建議我也感觸頗深。他說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因爲閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認爲書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因爲今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎麼去用，也只能成爲一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最後真正淪落爲後進生。由此看來，我們教師轉變觀念是當務之急，理解素質教育的實質，爲這些孩子推薦合適的讀物，讓優秀的文學作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成爲有文化、有修養的現代文明人。

當讀到“請遲到的學生安靜地走進教室”這一條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。“報告”聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學生，接着可能還會發生一系列不應該發生的事情。爲何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的`原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，爲了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問後無論是老師、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什麼原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。

當讀到“從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎”這條建議時，我在思考：“你聽明白了嗎？”言下之意是，作爲老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”是我們教師把“沒聽懂”的責任承擔起來。一聲“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通；一聲“我講清楚了嗎”可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。

在讀此書前，我一直認爲：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可。讀了此書，我才知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善於寬容學生錯誤，善於讚美學生。讓我努力成爲學生喜歡的老師吧！

《給教師的建議》讀後感 篇2

兩年前剛走上了小學教師這個行業，換了一個新的角色和環境，對我來說接踵而至的是各種各樣的變化讓自己應接不暇，一直努力適應。小學教師看似輕鬆實則壓力很大，這些壓力一度讓自己很迷茫，甚至讓自己徘徊，懷疑自己是否適合現在的工作。這個學期有機會閱讀了李鎮西主編的《給新教師的建議》，花了時間認真的看完，曾經遇到的很多問題和現在的困惑，書中都做了明確的闡述和舉例說明。讓我瞭解到，很多新教師都曾和我一樣迷茫，所以的老教師都是這麼過來的。

書的序言就強調：在反思中成長，序言表明了這本書的作用：對年輕同行的真誠建議。而所有的建議中最重要的建議就是做一個反思型教師。何謂反思型教師？就是通過思考、解剖自己的日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，同時應具備四個“不停”：不停的實踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考，四點融爲一體。我們的反思包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行爲的反思，對教育現象的反思，對教育理論的反思。

李鎮西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成爲一輪燦爛耀眼的太陽。而要達到這個境界，我們就必須要做反思型教師。那麼，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？同時反思自己又做到了幾點？

文章的主要內容有：第一章中提高教師基本素養的重要一條——讓閱讀成爲生活中的一部分。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成爲一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”閱讀有助於我們自身素質的提高和專業水平的成長，但我們經常會抱怨沒有時間閱讀並且爲自己找各種各樣的理由。第二章中用了各種方法說明如何處理“師生關係”。師生關係的融洽與否直接關係到你作爲教師的成敗，教育問題千頭萬緒，最核心的`就是師生關係。那麼處理好師生關係的關鍵是什麼？李鎮西校長說是愛、理解和共同成長。書中寫了一些老師通過用自己的方式走進孩子的心靈，去追求師生間心靈的和諧共振所取得的效果。在這我想關愛是溝通的最好基礎，孩子是有感受的，你對她的關心和愛護她會感受到的，哪怕一開始有一些誤會。第三章從教學內容：備課，上課，聽課，作業；教學策略：化解課堂突發事件，學習方法，評價；教學角色：學生爲主體，教師爲主導等各方面細緻的解說。看完之後覺得課堂教學的突破唯有“用心”，用心備好課，用心去上課，用心去聽課，用心去佈置和批改作業等，這樣堅持下去又怎麼會有失敗的課堂教學？第四章關於“修身養性”的建議。章節中說不健康的心理是教師的人生大敵，的確現在社會對老師的要求越來越高，老師已經成了精神疾病的高危人羣。要學會消除不良情緒：一要消除憂慮緊張；二要消除失望灰心；三要消除嫉妒怨憤；四要消除自卑沮喪。同時要學會一些調整心態的小竅門：一是記下快樂的事；二是常常抱着原諒的態度；三是感激自己；四是愛自己，相信自己。

這是一本有價值的書，建議每位新教師都去讀一讀，會有很大的收穫的，即使自己不能成爲最好的老師，也要做一位善於學習的老師。

《給教師的建議》讀後感 篇3

讀完當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個建議，實際上是一百個問題，每一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，深入淺出，集教育教學於一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓你爲之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

《給教師的一百個建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”這段話讓我認識到教育隱藏在最深處的真正的內涵。教育是工作，但應該更是事業，是個人的事業，更是國家和民族的事業。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個國家和民族的教育事業。教育的成功，國家才能真正富強，這樣的事業難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎？有了這樣的思想，我想我纔會仔細的去發現和思考教學過程中出現的這樣那樣的問題，並且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認真分析，反覆思考，找到問題的癥結所在。纔會使我教有所得，才能儘快的成長。而且會真切的感到教育工作的幸福與快樂。

“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因爲只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的'耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦的讀過一二百本書。”當我讀到他的這一句話的時候，心裏感到十分慚愧，別說是通宵達旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的書可能也不到兩百本，可見一個把讀書看得這麼重要的人是多麼的偉大。當我懷着敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書後，不得不相信這本書能從骨子裏改變一個老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會發現他好象就在你的身旁指導着你的教學。

在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時無刻不在強調閱讀的重要性。一個教師要提高自己的教育素養，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時間花在研究教科書、教參以及練習上，爲的是提高學生的考試成績。讀了《給教師的建議》以後，我深深地認識到：作爲教師，我們教給學生的那一點點基礎知識，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學水平得以提高，要能在教學時得心應手，遊刃有餘，這就需要持之以恆地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語文老師的，更應如此。我們在鼓勵學生多讀書的同時，自己也要加強閱讀，把讀書當作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養，才能讓自己的知識海洋變得越來越寬廣

《給教師的建議》讀後感 篇4

今年我有幸地細讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書後，深刻感覺到要想做好“教書人”，首先要做好“讀書人”。讀書會給我們啓迪，讀書會讓我們思索，讀書會讓我們成爲更優秀的教師。作爲一名教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎麼可能教出好學生來呢?

在讀這本書的過程中，真的感覺我好像遇到了一個知己，可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師，使我在平時教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如：教師的時間從哪裏來?如何做好後進生的轉化工作?平時有很多疑惑，蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此，他還告知我們許多教學經驗和管理辦法，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。他能從教育的理論與實踐出發，把教育好學生的建議推薦給我們，這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的“影子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。

書中提到應該特別重視德育教育，重視學生良好行爲習慣的養成教育，更應該對學生有足夠的尊重，這纔是真正“以人爲本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文字，而應該是生活中的細節，是教師對學生的一個微笑、一個眼神、一句話語……用愛去對待每一位學生，用愛去感化後進生，用愛去鼓勵學優生，讓學生們去感受愛，讓學生在教師的愛中發展和成長。我想在讀完這本書後，我更要堅持我自己“先做人，後成才”的教育理念，並且在班主任工作中細心做好每一件事，關愛我的每一位學生。

書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅持寫教育日記。其實我覺得每一位教師都應該寫教育日記，尤其是班主任，因爲對教師而言，寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結，把平時教學過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對自己以後的教學會有很大的幫助。而且要學會觀察學生，只有善於觀察才能瞭解學生，才能捕捉到細微的教育現象，將這些記錄下來，也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的學生之間，真的發生了許多讓我感動的故事，但由於我沒有及時寫下來，這些感動、感人的故事，還有那些點點滴滴的收穫經驗，隨着時間的流逝，從身邊溜走，就好似流星劃過，甚至不留一點痕跡。近幾年我發現許多老師之所以成爲名師，就在於他們善於把他們平時看到的、想到的、感受到的`寫下來，然後把它們串成了一個個真實的故事，積累成了豐富的經驗。所以我準備在今後的工作中，也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來，我想那也將是我成爲一名優秀教師成長的見證。

總之，讀完這本書之後，我收穫了太多太多。我想在以後的工作中，還會時常拿起這本書，反覆研讀，這對我今後的教學工作和班主任工作都會有着很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會永遠激勵我成爲一名有愛心並富有智慧的教師!