讀《回到教育原點》有感

認真讀完一本著作後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的讀《回到教育原點》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《回到教育原點》有感1

作爲基層的教學管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術。通過評課不僅可以探討課堂教學規律，加強教學常規管理，實現課堂教學的管理功能，而且可以有效地促進課堂教學生命化，使課堂真正的動起來，達到深化課堂教學改革，促進學生全面發展，促進教師個體的專業發展，推動教師專業素養提升的目的。

那麼怎樣才能通過評課，給予教師專業引領，給予教師真正超越他原有水平的滋養，讀了《回到教育原點》，領略竇桂梅的“蘿蔔燉肉般”的評課藝術，醍醐灌頂。

一、要站在授課教師的角度去想

作爲管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師爲什麼這樣設計教學流程，這位教師身上最需要的是什麼，作爲聽課者，你要評課的重點是什麼，這樣想好之後，再有的放矢地從教與學的雙邊活動中，客觀公正地評價本節課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵，也有方式方法的提示與引領，讓教師明確自己的優勢和不足，增強上好課的信心與勇氣，切忌以領導者的身份，主觀的信口開河，缺點說透，成績不夠，讓上課者心有餘悸，喪失自信，久而久之，教師不願意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不願意讓領導聽課的局面。

二、要站在行家的角度去評

在評課時，要拿出自己的“絕活”。用先進的理念，正確的導向給予教師引領與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什麼，如何進行完善；教材處理，教法運用上還有哪些不到之處；學生的活動，教學效果的顯現，還有哪些不足，怎樣改進能更好，同時給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點不漏，有點說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發現教學亮點，又能銳利指出存在的缺點，還能準確剖析盲點，並能恰當給予指點，讓教師信服。從而達到專業上的引領與帶動。

三、要站在同伴的角度去說

評課時，管理者要把自己作爲教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實的心聲、真實的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領導，彷彿就是身邊的'兄弟姐妹在和他交流，這樣更易於教師的接受。如果說“好孩子是誇出來的”，那麼好教師就是鼓勵出來的。

在評課中，給予教師專業上的引領，實現“蘿蔔燉肉”的評課效果，永遠是教學管理者追求的目標。

讀《回到教育原點》有感2

師者，傳道授業解惑者也。那麼要如何才能成爲一名優秀的師者呢？竇桂梅老師在《回到教育原點》一書中告訴我：要成爲一名優秀的師者，要先學會閱讀與反思。

竇老師的閱讀之旅，由小人書叩開閱讀之門，由報紙雜誌開啓視野之窗，而後由閱讀名著走向精神成熟。幾年來，記載下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片。正是由於閱讀的不斷沉澱累積，使竇桂梅老師最終能譜寫下美妙動人的教育華章，成爲青年教師的領路人。

所以教師要多讀書。讀書多的未必能成爲優秀教師，但不愛讀書、不善讀書的肯定成不了優秀教師。竇桂梅老師認爲：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學生生命奠基爲追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要如同海綿吸水一般不斷吸收。不說“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發展層面看，讀書也同樣是一種提升自我，充實人生的首要因素。無論是研讀專業的教育教學理論，還是閱讀大量的經典文學作品，通過讀書，我們豐富了自身，也開闊了自身，馳騁古今，神馳天地。

如果說閱讀爲竇老師提供了登高遠望的平臺，登上了巨人的肩膀，那麼反思則一次次地讓老師回到原點，挖掘自己的心靈，並把它彰顯出來。在書中，竇老師提到，我們這些小學老師做到用文字記錄自己成長中的酸甜苦辣——在清醒後的清理與整理中，不斷給自己的專業增進精神營養與生命美容，也因此成就了自己的“美麗容顏”。

“教了十年書的教師，不一定成爲一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成爲一個了不起的教師”。可見，在教師生涯中，動筆顯得多麼重要。竇老師用灌注了“細心、恆心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。”一個好教師首先應該是一個愛讀書的教師；一所好學校應該是書香滿園的地方。而現今，閱讀越來越遠離我。看完這本書之後，感受到了捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子，深深感到慚愧。“沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。”在教學路上，我希望自己能不斷閱讀和反思，立德樹人，體會教育的幸福，成就自己的幸福人生。