《36天，我的美國教育之旅》讀後感範文3篇

在閱讀完一本名著以後，相信你一定有很多值得分享的收穫，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編精心整理的《36天，我的美國教育之旅》讀後感範文，希望對大家有所幫助。

　　《36天，我的美國教育之旅》讀後感範文篇1

李希貴的《36天，我的美國教育之旅》，他以獨特的視角，以一箇中國教師的身份，在36天裏，在美國的課堂裏，感受不同文化背景下的教育方式，他常常驚訝於東西方教育既顯而易見又難以察覺的相似和不同。因此把自己在美國校園的所見所聞、所思所悟用筆娓娓道來，與我們分享。

由於中西教育理念和方法不同，我只談自己的一點真實感受。

“學生是課堂的主人嗎？”這個問題還需要回答嗎？在國內，這個耳熟能詳的句子，已經在校園裏響徹了20多年，它甚至已經成爲我們的一個原則性口號，以至於到今天，大家感到已經無需再提了。但在看中國教師的課堂實錄和點評中，直率的美國同行戴維先生卻發問：學生是課堂的主人嗎？因爲他發現了一個又一個的細節與學生是課堂的主人相悖：錄像師只攝教師，很少攝學生。老師說話有字幕，而學生的發言卻沒有；學生回答問題需要得到老師的批准才能站起來，坐下去；點評課上老師們點評的精力也大都放在了授課教師的身上，他們對授課教師在課堂上的舉手投足、一顰一笑關心備至，而對學生活動的關注卻又少之又少……

學生如果是課堂的主人，在自己的“地盤”上，還用如此小心翼翼，如此不受重視嗎？如果我沒有看到李老師這真實的美國教育之旅，自認爲能營造和諧溫馨的教學氛圍，能在教學中體現學生的主體地位，就足以把學生當成是課堂的主人了，因爲我們一直這樣說，也一直這樣做。沒想到老外卻如此關注細節，如此關注學生的主人翁意識，讓我甚感驚訝。我們評一節課的成功與否，往往是對教師的教大加評論，很少關注學生的學，只注意教師要怎樣教，分幾個環節，哪些是重點。而對於學生來說，我們只要充分發揮自己的主導作用，一步步引導學生走上我們設計好的'路程，然後我們圓滿無誤地直奔目的地，最後我們以學生的成績一錘定音。這就是我聽到的，看到的，也是這麼一路走來的中國式的教育。

因爲中西教育方式的不同，我們無法比較什麼，比如說學生在課堂上需得到教師的許可才能起立或坐下。這是中國教育文明禮儀中不可缺少的一項，因爲我們的課堂是一個有五六十人組成的大課堂，和美國的小班化教學遠不能相比，如果沒有一定的規矩學生豈不亂作一團，課堂教學一定無法正常進行。

我們再看哥大的校園裏，在偉大的教育家杜威雕像旁邊，掛着並不是哥大曆任校長的大幅照片，而是那些優秀的清潔工和守門人。因爲“每一個崗位都可以創造奇蹟，也理應受到尊重。”在哥大，廚師可以成爲專家，圖書管理員也可以成爲專家，校園裏處處洋溢着對“小人物”的尊重。在點評課例時，李希貴還專門強調除了要請專家點評外，必須請一些美國優秀的教師參與進來。沒想到又受到美國同行的反問“難道中小學教師不是專家？”。在他們眼裏中小學教師就是專家。可在我們國人的眼裏，教育專家是在那些在教育科學研究所裏、在高校象牙塔裏、那些滿腹經綸到處作報告的學者。我們這些小人物如果誰敢自詡爲專家，那會被人們笑掉大牙，會以爲神經有點不正常呢。難怪李希貴感慨萬千，“千百年來，我們始終不能在校園培養出自己的教育專家，教師壓根兒不敢有這樣的理想。”這大概就是中外教育理念的差別。

我無法改變什麼，但我開始審視自己，思考教育，努力將這種思考向着“以人爲本”的教育靠近，努力做一名好老師。

　　《36天，我的美國教育之旅》讀後感範文篇2

20xx年4月，李希貴應美國哥倫比亞大學教育學院的邀請，帶着在國內錄製好的中小學課堂教學素材，以訪問學者的身份，和這裏的老師們一起分析課堂，碰撞教育智慧。在美國的三十六天，李希貴近乎貪婪地尋找着一切可以學習的機會，如飢似渴地吸收者不同文化背景下的教育營養。回國後，他把自己的所見所聞、所思所悟如實的記錄下來，出版了這本書。

瀏覽本書目錄，一個個新穎的標題就會映入我們的眼簾：如：“家常便飯”與“法國大餐”、爲什麼讓學生都在課間擠廁所、應試教育不是洪水猛獸、對強勢學生說“不”、等一等自己的靈魂等等。看到這麼多新鮮的名詞，相信大家的閱讀慾望也會油然而生了。

說到美國的教育，我們腦海裏的第一印象就是美國的教育很輕鬆，教師教得輕鬆，學生學得也輕鬆。美國的教師也遠不如我們的教師敬業、負責任。然而，李希貴經過細緻考察後發現：美國的中小學生同樣有學習負擔，同樣要應付各種各樣的考試。美國教師對教育的那份激情與熱愛、勤奮與執着同樣會令我們肅然起敬。

這本書沒有深奧的理論，有的只是做爲一個教育者每天的真實感受，不掩飾、不做作，樸實無華的語言，再加上恰當的插圖，讓人身臨其境。李希貴以敏銳的目光，穿越了美國宏大的教育體系，聚焦到一個又一個具體的不能再具體的細枝末節上，比較中美兩國的基礎教育的不同之處，爲我國教育工作者提供了一個瞭解中美兩國教育精髓的極好的視角。

　　《36天，我的美國教育之旅》讀後感範文篇3

看了《36天，我的美國教育之旅》，內心的感觸頗深，對教育家李希貴敬佩之情也油然而生。從他的書裏，我們不僅能瞭解西方發達教育的理念及一些具體的操作模式，更難能可貴的是從他身上，我們看到了我們教育上缺少的細膩和靈性，感受到了中國未來教育的曙光。同時，也讓我對我的二十四年的教育之路有所感悟。

自從跨進幼兒園的大門之後，我知道做一名幼兒教師是不容易的，而要做一名愛孩子的幼兒教師更不容易。隨着社會的發展，人們對幼兒教師的要求、水平、自身素質也越來越高：“立志高一點，做事多一點，嘴巴甜一點，眼界寬一點，心地善一點，腦筋活一點，微笑真一點，感情深一點，行動快一點，說話輕一點，脾氣小一點，理由少一點。”這十二字方針道破了做一名合格幼兒教師所具備的基本要求。怎樣做好一名愛孩子的幼兒教師呢？要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。

作爲一名幼兒教師的我，首先要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，瞭解每位孩子的性格特點，感情世界、和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，願意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞着我們對孩子的愛。我們還採用多鼓勵、多表揚的方式，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。如：哲哲小朋友的畫畫基礎不是很好，每次畫面都是髒兮兮的，色彩也不夠鮮豔。

有次他畫了一幅花樹，他在花樹裏畫了各種各樣的花，每朵花都塗上了同一種鮮豔的顏色，照理說我們中班要求他們學習漸變色，但是對於他我放低要求，能用同一種鮮豔的顏色均勻塗滿就可以，哲哲這棵花樹顏色比以前鮮豔，畫面也乾淨，我獎了兩顆五角星給他，沒想到高興得叫了起來，回到座位上告訴了同伴：我得到了兩顆五角星；放學時奶奶一進門他就跑過去把好消息告訴了奶奶，“奶奶，我今天得到了兩顆五角星”，奶奶表揚了他。奶奶、哲哲都露出了笑臉。現在每次畫畫他都很認真。愛是建立良好師幼關係的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進孩子健康成長的“滋補品”，而作爲新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。

不記得是誰曾經說過這樣一段話“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的生活環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多麼美好的世界。”那麼，如果一個孩子生活在快樂的環境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。如：那天飯後我帶班，在陰暗的大樹下讓幼兒看故事書，正正搬着椅子出來，我說：“你找陰暗的地方坐下吧！”可正正卻說：“我今天就坐在許老師身邊吧！”當時，我忙說：“好、好、好”他就這樣坐在我身邊看書了。原來小朋友連這麼一點時間也不放過，願意和老師坐在一起。孩子樂意和我在一起，與我交往是我最大的快樂和滿足。

我選擇了這個職業，就要爭取做到最好。讓我們以激情爲旗，用青春作注，拼一個無悔的青春！