讀張清一校長文集有感大綱

今年五月至今，我一直在閱讀“今日學堂”校長張伯健（又名張清一）的文章，有的編選在張清一新教育文集裏（我是通過私下途徑得到的電子稿，他的博客裏也有很多文章），讀他的文章，讓我對現今的教育又有了新的思考。

張清一校長武漢大學研究生畢業留校任教，是很優秀的教授，後因各種原因他辭職經商，現又開辦學堂。清一校長寫這些文章的用意，是希望讓關注教育的家長們看清教育的本質，示範和傳授先進的教育方法。這樣，在體制應該教育無法提供孩子良好的成長幫助的情況下，家長們要設法爲自己的孩子安排和設計一條健康成長的大道。既是家長又是老師的我，雖不能把孩子送到“今日學堂”就讀，但也很有必要了解新教育，學習適合孩子成長的方法。

張校長在給指出了現今教育制度的缺點，認爲國家教育走向是：技術層面上有進步，但前進的方向是錯誤的，總體是失敗的。特別是近三十年教育所走的方向，甚至錯到了與真教育“背道而馳”的地步。我們取得的所有“成功”，都僅僅是技術層面上的成功，但是在覈心上，在戰略上，在方向上都是失敗的。它已經無法有效地服務我們的社會和國家，無法幫助我們實現國家戰略，反而成爲了一股具有強大破壞性的力量

簡單的說就是培養出一批一個模子刻出來的、沒有精氣神的、沒有主見、沒有創新的教育產品。這樣的人能給社會做出多大的貢獻呢？真正能做貢獻的中國人又在給哪個國家納稅？爲什麼有這麼多的家長願意把孩子送到國外去留學？我們中國培養出幾個諾貝爾獎獲得者？

面對這些，作爲家長和教師的我也在深思：我該怎麼做？我能怎麼做？

真正的知識教育，最強調的一定是“吾愛吾師，吾更愛真理”。而中國現今的教育已經是”吾愛吾師，吾更愛標準答案。”這怎麼可能是真正的知識教育呢？作爲教師的我，常常自嘲：我是現有教育制度下的劊子手。一邊在助紂爲虐，一邊在反對現有教育制度。我，很苦惱。

因爲中國的教材，能夠提供的內容和方法都是很有侷限性的，中國的教師和學生以及家長（其中也有一個我），都認爲“教材”“教法“很重要，到處找“先進教材”“先進的教學方法”，其實這不完全對。我認爲，能夠脫離教材，讓教師自由發揮的教學模式，特別是教學生海量的閱讀很重要，另外，除了學習文化知識，還要學習如何做人、如何做事等。真正的教育任務，應該是熱愛學習，並把學習的熱情保持終生。這也符合聯合國教科文認爲教育的四大支柱：“學會學習，學會做事，學會生存，學會共處”。其中的每一項都是在通過後天的教育方式提升人的能力，幫助學生長大後能正常的融入社會，這不需要靠學校的教育來塑造嗎？可我們的教育是在朝這些方向努力嗎？

拿我家的孩子說，我兒子四歲半能獨立看書以後，我就逐漸的引導他看書的方向和愛好，由最初的短小的故事性的書，到後來的長篇名著，以及對物理、化學、生物、自然、科普、天文等知識的狂熱熾愛，我在幾年前就給孩子借了初中階段的所有物理、化學、生物書。毫不誇張的.說，他每天的看書時間至少保持在三小時左右，週末更多，他哪來的時間？擠出來的。他今年十歲，但我敢說，我以及我的很多同行都沒有他懂的知識多（前年還出現過這樣的事：化學老師給九年級的學生講題，他就是不明白，我的孩子在旁邊着急了，他去給那個學生講），他的語言表達能力極強，也保持着對事物的好奇心。可是，就是這樣一個大家認爲很聰慧的孩子，在學校卻是個讓老師不喜歡的學生，上課問題多，小動作多，作業不願意寫。他寧願看更多的書，寧願從書中學習，卻不喜歡學校的死板的學習模式，用他的話說：“有些我已經會了，爲什麼還要寫？”這種情況，自然遭到老師的批評教育以及叫家長，我又不得不陪着老師教育孩子，不得不否定我對我家孩子的教育方法。孩子苦惱，我也沒轍。誰能告訴我，我們該怎麼做？

所以，爲了不讓更多的充滿學習熱情的孩子再像我的孩子那樣痛苦，我準備在下學期開學，結合魏書生老師的方法和昌樂二中的方法，讓學生真正的自主學習、大量閱讀等，我不會拘泥於教材，會從多方面發現孩子的優點並儘量讓它發揚光大。條條大道通羅馬，絕對不能以成績論英雄，孩子不會學習，但至少我可以教他學習做事，學習做人。不管成功與否，我都願意一試。