讀《翻轉課堂的可汗學院》有感800字大綱

對可汗學院的瞭解開始於一次信息教育培訓。隨後可汗學院的光輝事蹟中關於翻轉課堂的新聞也一次次的成爲老師們教研討論的主題。現在可汗學院被定義爲互聯網時代的教育革命，可是，我把它理解爲純粹的教育技術範疇，而且是教育技術中的信息技術領域。對此，我並不很感興趣。我總覺得對教育而言，這些不是太本質的東西。

最近看了《翻轉課堂的可汗學院》這本書，是薩爾曼可汗本人所著，我想也許可以澄清我的一些疑惑。

所謂的.翻轉課堂，它的本質是一場關於課堂教學模式的變革，只不過這種課堂教學模式的變革需要一定的技術支持。就像多媒體教學，本質上還是教學，多媒體技術可以幫助提高教學效率，僅此而已。有些時候，我們在教學上的一些設想的確需要一定的技術支持，不過一定要搞清楚，是信息技術服務於教學，絕不是教學迎合信息技術。

其實所謂的翻轉課堂，是對於傳統模式：教師先教――學生後學 的教學模式的反轉，即爲：學生先自學――教師後深入教。翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。不是視頻取代教師；不是在線課程；不是學生無序學習；不是讓整個班的學生都盯着電腦屏幕；不是學生在孤立的學習。而是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，是讓學生對自己學習負責的環境，老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“聖人”；是混合了直接講解與建構主義學習；是學生課堂缺席，但不被甩在後面；是課堂的內容得到永久存檔，可用於複習或補課 ；是所有的學生都積極學習的課堂；是讓所有學生都能得到個性化教育。 “翻轉”讓學生自己掌控學習：翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。

讀了《翻轉課堂的可汗學院》讓我知道：科技就是生產力，在科技飛速發展的今天，信息技術是基本手段，每位老師必須不斷學習和熟練掌握課件、幻燈片、微課的製作，讓自己的信息技術水平不斷提高。最後希望，我們都能從這本書中受到啓發，利用最好的教育方法，帶領學生在學習上取得更大的成功。