《家庭作業的迷思》讀後感範文大綱

當閱讀了一本名著後，你有什麼領悟呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編爲大家收集的《家庭作業的迷思》讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

　　《家庭作業的迷思》讀後感1

閱讀了這本《家庭作業的迷思》，對“家庭作業”的目的和實效又有了一些新的認識。書中作者看到這些年美國政府因要提升其學生國際競爭力，提出的改革方法包括定期的學習成就評量與增加家庭作業。後者的爭議不多，幾乎大家都認爲熟能生巧、勤能補拙、練習才得完美。可是，增加作業會增加父母負擔、孩子壓力、家庭衝突等。這些損失並沒有以學業成就來加以平衡。書中作者提出了研究證據說明這一點，也借用了不少老師的經驗，闡明不是不要作業而是要問怎麼做纔有效益。而問作業的效益時，問的不只是是否提高學業成績，還有更核心的，孩子有沒有興趣，是否能增廣、加深學習，親子間的關係與互動會受到怎樣的`影響等。

我小時候讀書，好像並沒有很多的家庭作業，因爲老師把該佈置的都佈置了。就拿語文來說，一篇課文要背默十幾個詞語解釋，而且老師規定，不能相差一個字。要背默課文的中心思想，每段段意。要背寫作手法，還要做許多的練習。這樣一來，家長也就不給我留什麼家庭作業了。現在想來，當時也沒覺得苦，可能是因爲自己的學習能力還比較強，不覺得很費勁。預備班那一年，我的數學老師經常病假，一星期難得來一次，也沒老師代課，數學作業自然基本沒了，考試60分。

很多年後，我自己也成爲了一名教師，每天都要佈置批改作業，作業已成爲了我生活中不可缺少的一部分。我相仿設法讓孩子接觸到各種類型的題目，以便在考試時感覺遊刃有餘。可是，近些年來，號召讓孩子減負，肩負歸根結底還是得減作業不是嗎？所以，能少則少，能精則精。這樣一來，學生的負擔確實輕了許多，可是有一大部分學生他們沒有得到該有的訓練量。

對於作業，我覺得，量變產生質變，學生只有經過一定練習的量的積累，纔算對知識有了比較深刻的理解，有了這個量奠定的基礎，他纔有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無飄渺。另外，我們不是一直崇尚“黃金分割”嘛，任何事情都不能過度，作業也一樣，太多太少都會適得其反。總之，我們應該把作業作爲孩子牢固掌握知識的途徑，而不是取得高分的工具，把握好作業與孩子各方面發展的關係，讓家庭作業變得有趣有效。

　　《家庭作業的迷思》讀後感2

《家庭作業的迷思》是美國作家艾菲.科恩寫的，本書尖銳地提出了由於我們對孩子的不信任、對學習的一系列誤解及對競爭力錯誤的關注，不僅使我們的孩子擁有越來越少的自由時間，而且使我們的家庭有了越來越多的矛盾。作者告訴我們應該反思孩子在學校及放學後的時間安排，以拯救我們的家庭及孩子對學習的熱愛。

確實如書中所述，增加作業會增加父母負擔、孩子壓力、甚至家庭衝突，並導致孩子有較少的學習興趣和較少的時間從事其他活動。這些損失並沒有換來學生的學業成就。書中作者提出了研究證據說明這一點，也借用了不少老師的經驗，闡明不是不要作業而是要問怎麼做纔有效益。而問作業的效益時，問的不只是是否提高學業成績，還有更核心的是孩子有沒有興趣，是否能鞏固學習，親子間的關係與互動會受到怎樣的影響等。

作爲一名教師，我們幾乎每天都會佈置一些作業給學生，目的是鞏固所學的知識。可每次考試、測驗，學生的成績總是不盡人意。我們分析原因時總是認爲學生練習得還不夠，於是又加大練習力度，如此惡性循環，收效甚微。其實，我們如果靜下心來反思一下，便會發現對於大多數的學習內容來說，大量的練習確實可以幫助一些學生越來越精於正確的反應，但是卻不會幫助他們越來越精於思考，習慣於思考。簡單機械的反覆練習不會帶來理解，培養學生的抽象思維能力纔是教育的根本目的。

爲了減輕學生的學習負擔，同時又要提高學生的學習效率，在近幾年的教學中，我們在作業佈置上採用了靈活多樣的方式。在語文學科上，以前常佈置的作業是把某一課的生字詞寫4遍。現在我們可以告訴孩子們：明天要檢查默寫，你可以根據自己的情況，決定寫或者不寫，只要能通過第二天的默寫。對於每一課的課後練習，我們摒棄了機械、反覆的練習題，而設計了一些培養學生的概括能力、思維能力的練習。這些練習還被分爲必做題、提高題和培優題三個層次，學生可以根據自己的實際情況有選擇地做。這樣的作業大大調動了學生完成作業的積極性，既鞏固了所學知識，又減輕了學生的負擔，把以前被動完成作業轉變成主動完成作業，提高了學習效率。最重要的是學生不再埋頭於作業中，而是有了自己可以支配的時間，去閱讀，去實踐，去遊玩，去做自己想做的一切事情，學生們可以利用閒暇時間培養自己的創造力。這不正是我們作爲一名教師培養學生的目的嗎？