教師讀《陶行知名篇精選》有感

雖知陶行知是我國著名的大教育家，也零星地知道他的一些教育名言和思想，但一直沒有深入地瞭解。借這次學校的讀書活動，我對他的《陶行知名篇精選》一書進行了認真拜讀。那一個個真實而又具體的事例，彷彿正發生我們身邊，那一句句真知灼見的話語，無一不引起我的同感。我不禁驚歎於他教育理念的先進；敬佩他對教育的熱忱與摯愛。他以畢生的精力在思考，在實踐，在研究，即使在半個多世紀後的今天，他的思想依然那麼鮮活，與我們今天的教育緊緊相扣。讀罷全書，反思自己的教學，更是觸動頗深。

一、一面教一面學——不斷提升自己的文化品位

我們面對的是一羣活生生的孩子，隨着社會的日新月異，知識更新日益加速，學生獲得信息的途徑也越來越廣泛和便捷。作爲一線老師，我們在教學中只有不斷讀書，學習，才能以廣博的知識讓自己的教學內容更豐富，更精彩，滿足學生的求知慾，只有讓自己具有豐富內涵底蘊，才能從容正視學生求知若渴、躍躍欲試的目光，從而實現教學相長，在教學中思考。在全社會大力提倡讀書，共建書香校園的今天，我也加大了自己的閱讀量，平時和孩子們讀童書共討論，課下讀專業理論書籍，工作之餘也會讀一些自己喜歡的書，努力讓讀書成爲自己生活的一部分。漸漸地，我發現只有經常閱讀報刊，上網瀏覽，才能夠讓自己對社會，對事物保持一種新鮮感；只有經常閱讀經典，才能促使我學會思考；只有和孩子們一起讀書，才能找到與他們共同的話題，增加彼此的交融性，並適時地進行點撥、引導，以自己的指示魅力來影響和教育孩子。

二、生活即教育——讓我們的教學融於生活

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認爲只有通過生活才能產生作用並真正成爲教育。脫離生活，脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一羣無用的沒有創新精神和膽略“書呆子”。的確，我們的教學歸根到底是爲了讓孩子學以致用，將來更好地踏入社會，更好地學會生活。但在我們的教學中，往往只重視孩子表達和思維能力的訓練，忽略了他們實踐運用能力的培養。記得在前幾天的春遊活動中，爲了節省時間，我讓學生以小組爲單位在規定時間內統一完成指定項目，併到指定地點集合。有些小組早早完成了活動項目，並做了一些自己喜歡的事情；而有兩個在平時學習表現還不錯的孩子，卻因爲時間安排不夠合理，在一兩項遊戲中長時間的排隊，直到臨集合的時候纔剛剛活動結束。現在想來，我們很多時候就像一位辛勤的老母雞，總把孩子牢牢地護在懷中，殊不知這份過度的愛，恰恰剝奪了孩子們動手實踐的機會和權利，又怎能讓他們獲得實踐能力的提高。我們所要教會學生的不僅僅是書上的知識，更重要的是書本與生活聯繫起來，這樣才能學得紮實，學得有效，經得起時間的考驗。

三、變個小孩子——走進孩子的內心世界

很多時候，我們總是以一個成人的眼光來看待我們的學生，總覺得他們經常異想天開，不可思議；覺得他們是那樣貪玩、調皮，存心搗亂；甚至覺得他們有時是那樣的不可理喻，這樣簡單的問題還理解不過來。在這樣的挑剔之下，沒有幾個孩子讓我們滿意。 陶行知先生說，“您若變成小孩子，便有驚人的奇蹟出現：師生立刻成爲朋友，學校立刻成爲樂園；您立刻覺得是和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成爲真正的先生。”“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”讀到這裏，忍不住捫心自問，我是孩子們的好朋友嗎？答案是否定的。雖然在課堂上我和他們關係融洽，討論熱烈；課間，我會微笑着和他們聊天打趣；活動中，我也和他們一起踢毽子、跳繩、跳皮筋。但是，我並沒有真正走入他們的內心世界。原因何在？現在我終於明白了，是因爲我沒有變成一個小孩子，變成一個“內外如一的小孩子”。

我想，教育作爲一門學問，是值得我們用畢生的精力去研究和學習的。通過讀《陶行知名篇精選》，我找到了自己努力的方向和目標，也增強了自己的信心和動力，相信在陶行知先生的引導下，我會走好今後的每一步