《教學勇氣》讀後感

我在讀‘自我的侷限好潛能’這一節時感觸很深：同一個人可能第一天上課很精彩，第二天卻教得一塌糊塗。儘管我們通常都是以一種宿命論、自嘲的方式接收這種悖論，但在這種練習當中，我們要求把他作爲認識自己的源泉來認真對待。

書的作者曾搞過一次活動：讓全班同學閱讀討論《心靈的習性》。討論當中，班級的成員們看起來都感到有趣而富真知灼見的，而且他們同意和集體主義的這種混合是對他們很好的描述。我深有感觸地總結道，我們一起完成了兩件事情：更深入地理解了這本書和更深入地認識了學員們的生活。我還意識到了下一步該努力探索什麼：爲什麼他們宣稱自己是個人主義者，實際上卻本能地實施集體主義行爲？

同行聽後對作者有以下評價：教師學習心得體會

1.在計劃和引導課堂兩方面都具有靈活地把組織結構與意圖結合起來的能力：在闡明我的目的的同時又開放地接納各種達到目的的方式。

2.讓我的學生徹底瞭解我分配的素材，並承諾我也會幫助他們掌握素材。

3.我有誠意幫助學生在瞭解學術文本和他們自己的生活之間建立起一座橋樑，併爲達到這一目的探討策略。

4.對學生們的故事和我分派的學術性文本同等地尊重。

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總之，作者的實踐與潛能都是很強的。所以，我認爲最終總是要提出實際的解決方案的，但是，理解自身的獨特身份卻是找到新的教學方法前的關鍵一步。如果身爲教師不是紮根於自己的本性，那麼無論對任何人採用任何不同的方式，都是新瓶裝舊酒而已。

要成爲一名更好的老師，我們必須養成一種既依賴又不依賴於他人反應的自我感，這是一對真實的矛盾。