幼兒園大雪節氣社會教案（通用12篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園大雪節氣社會教案，希望對大家有所幫助。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇1

一、活動目標

1、不怕冬天的寒冷，積極參加體育鍛煉。

2、體驗冬天裏體育鍛煉前後的身體感受。

二、活動準備：

幼兒用書、教學掛圖。

三、活動過程

1、結合體育活動，小動物模仿操，幼兒感受運動前後的變化。

老師：我們一起跟着音樂做模仿操吧！（可組織幼兒連做兩遍，讓幼兒能明顯感受身體的變化。）

老師：小朋友們做完模仿操後，感受身體和做操前有什麼不同？

老師小結：做操前我們的身體覺得有點冷，剛剛鍛鍊身體後覺得身體有點熱了，是因爲我們運動了，所以身體就有點熱了！

2、引導幼兒談談冬天有哪些禦寒的方法。

老師：現在的天氣，我們身體有什麼感覺？哪些方面的改變讓你覺得天氣已經很冷了呢？

老師：書上的小朋友是如何抵禦寒冷的呢？

3、老師：我們平時用哪些方式抵禦寒冷呢？

老師小結：平時在室內的時候，感覺不會冷，就是在外出的時候覺得天氣特別的冷，這時候我們可以多穿一些保暖的衣服，或者是戴上保暖用具：帽子、圍巾、手套。

4、幼兒聽故事《北風爺爺你吹吧！》

老師：北風爺爺一來，哪些地方發生了變化？

老師：小鳥和小貓怎麼了？小女孩在做什麼？她怕北風爺爺嗎？她用哪些方式證明了自己不怕北風爺爺？北風爺爺最後到哪裏去了？

老師小結：冬天來了，北風爺爺把樹葉都吹落到了地上，水缸裏的水因爲溫度太低了也變的特別冷！小動物都躲到溫暖的地方去了，小女孩正在鍛鍊身體，冬天不怕冷，運動後身體就熱起來了，所以就不怕冷了！

5、師生共同總結抵禦寒冷的方法。

老師：我們聽了故事，自己也試了試，大家說說都有哪些方法可以抵禦寒冷呢？讓幼兒說一說。

老師小結：我們可以適當的多穿一些保暖的衣服，出門戴手套、圍巾、帽子、口罩等，要多參加鍛鍊身體，這樣我們的身體就不怕冷了！

幼兒園大雪節氣社會教案 篇2

一、活動目標

1、通過學習優美詞句，瞭解下雪對人類的好處。

2、使幼兒認識大自然，熱愛大自然，培養幼兒勇於探索大自然的情感。

二、活動準備

1、幼兒在雪地裏的照片。

2、將幼兒帶回的照片，佈置在活動室的牆壁上。

三、活動過程

1、談話引入

老師：請幼兒拿出自己帶回的照片，說說滾雪球、打雪仗、堆雪人的快樂，引入課題。

老師：你在照相時看到的雪景是怎樣的？

老師：跟別人看到的有什麼不同？

2、結合圖片，配樂欣賞散文《冬爺爺的禮物》，初步感受散文內容。

老師：小朋友，聽完這篇散文後，你覺得怎樣？像不像一幅美麗的冬天圖畫？

欣賞第一部分(第一、二自然段)

老師：誰到世界上來了？他帶來了什麼禮物？他認爲人們一定會喜歡他的禮物，是真的嗎？

欣賞第二部分(第三、四、五、六自然段)

老師：誰不喜歡他？爲什麼？

老師：有誰喜歡他？爲什麼？

欣賞第三部分(最後部分)

老師：冬爺爺來到哪裏？看到了什麼？

"有的……有的……"引導幼兒用這個句式說話。

3、學習散文中優美的詞句

老師：詩中用了哪些優美的詞語、句子來讚美冬爺爺？請幼兒大膽地說出來。請幼兒談談下雪對人類有什麼好處。

老師：小朋友，雪對人類還有什麼好處呢？

老師：再次欣賞散文，幼兒邊聽邊點讀或邊表演。

四、小結

1、各領域滲透科學：瞭解我國南北方的氣候，冬天南方不下雪，北方纔下雪。

2、生活中滲透鼓勵幼兒冬天不怕冷，積極勇敢地參加體育鍛煉。

3、環境中滲透在活動室中佈置一幅雪景牆，由幼兒自己用各地照片來佈置；在小畫廊展出"冬天到"幼兒作品。

4、家庭中滲透節假日讓家長帶幼兒外出旅行，欣賞雪景，爲幼兒拍照。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇3

一、活動目的

根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡制定適合幼兒發展的三個目標：

讓幼兒瞭解常綠樹和落葉樹。

常見的常綠樹有幾種？

在冬天能看到哪些樹葉？

二、活動重點與難點

重點：讓幼兒瞭解冬天能看到哪些樹葉？

難點：瞭解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。

利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多瞭解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。

三、活動準備

1、知識的準備：請家長與幼兒一起蒐集有關常綠樹的資料。

2、資料的準備：

（1）讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。

（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落並進行蒐集。

（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》。

通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。

四、活動過程

1、通過戶外活動使幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。

（1）小朋友，冬天到了樹葉有什麼變化？

（2）你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎？(讓幼兒集體談論)

在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。

2、讓幼兒觀看課件：冬天的常綠樹。

（1）小朋友，剛纔你們看到冬天有哪些常綠樹？

（2）冬天到了，哪些樹上的葉子不會落呢？

通過課件的演示，使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定，同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。

3、通過討論提問總結冬天看到的樹葉。

（1）請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落？(鼓勵幼兒大膽發表自己的意見)

（2）集體討論冬天看到樹葉有哪些？

總結談話內容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。

（3）仔細觀察冬天的樹葉有什麼特點？（集體討論)

總結：冬青樹葉較厚實，有蠟質，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。

4、讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，鞏固幼兒所學內容。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇4

活動領域：

藝術領域

活動目標：

1、喜歡用多種材料製作雪花，體驗大雪節氣製作雪花的樂趣。

2、嘗試利用生活中常見物品的不同形態，進行創意手工。

3、掌握用棉籤、雪糕棒製作雪花的方法。

家長指導建議：

1、與孩子一起觀察雪花的形態特徵，瞭解大多數雪花都是六角形的。

2、平時多引導孩子觀察身邊事物的形態、特徵，鼓勵孩子說一說這是什麼？想一想它像什麼？做一做能變什麼？發展孩子的想象力、創造力和發散思維的能力。

“大雪”健康小貼士：

1、防寒護陽

冬天是陰氣最盛的時候，而陽氣卻是偏虛的，人們的身體是很容易受到寒氣侵襲的，因此，要做好保暖，尤其是對於頭部和腳部來講，寒氣是從腳開始的，腳如果沒有做好保暖的話，會引起全身冰冰冷冷的，小朋友要注意穿褲子時要用襪子紮緊秋褲的褲腿。頭部的保暖也一樣要重視，外出時要帶好小帽子呦！

2、膳食補陽

在南北方地區，環境是截然不同的，因此在進補的時候也有所差異。南方相對暖和一些，進補時以平補爲主，北方地區寒冷的氣候，要補溫熱食物，起到保暖的作用。如羊肉、牛肉等肉類，還要多吃一些對腎有好處的食物，如腰果、芡實、山藥、白果、核桃等。此外，黑色食品如黑木耳、黑芝麻、黑豆等也要多吃一些，它們不僅可以抵抗寒冷，還能潤肺生津。好吃的東西這麼多，讓我們一起來嘗一嘗吧！

3、天越冷越要多喝水

多喝水有利於保持良好的身體狀態。小朋友們，冬天千萬不要等到口渴了再喝水，每隔一段時間就要適量飲水。另外，冬季飲水一定要注意水溫，以飲溫熱水爲宜，每天早晨起牀後和臨睡前都要堅持喝杯白開水呦！

幼兒園大雪節氣社會教案 篇5

教學要求

1.認讀“葵、誘、惕、寞”4個生字，理解課文中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感知課文，理解課文內容。

重點難點

1.學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感知課文，理解課文內容。

教具準備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學過程

一、出示圖片，引入新課。

1.課件出示大雪圖，引導學生說說雪後的景象及自己的見聞。

2.學生在學習小組內進行交流。

3.師導言：剛纔，大家談得很好。這節課，我們一起去大興安嶺看看大雪天裏的春色吧！（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，學習字詞。

1.課件出示讀書要求，學生按要求自由讀課文。（要求：1.注意讀準字音，讀通課文。2.想想課文講了一件什麼事？）

2.檢查預習情況。

（1）課件出示生字詞語，學生自由讀一讀。

葵 誘 惕 寞 抱怨 憐惜 嘟囔 葵花 一早一晚

興沖沖 聊到 誘餌 警惕 寂寞 鳥語花香 無影無蹤

（2）指名認讀，教師相機正音。

（3）聯繫上下文，理解詞語意思。

3.請同學們再讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（鼓勵學生用自己的話來歸納。）（大雪封山的時候，母親在自家陽臺上撒上小米，餵養小鳥的故事。）

三、隨題讀文，討論交流。

1.學生再讀課文，討論交流自己的體會。

2.在學習小組內圍繞以下問題討論、交流：

（1）用“ ”畫出描寫母親窗臺的語句。

（2）母親爲什麼要在窗外的窗臺上撒小米？

（3）課文結尾的“春色”指的是什麼？

三、師生共議，理解課文。

1.學生讀讀以下句子，說說自己的感想。

（1）那年冬天，大興安嶺每隔七八天就會下一場雪。我在哈爾濱，一早一晚給母親打電話時， 她常常對我說：“咱這兒又下雪了。”

（語言描寫。介紹當時的自然環境，爲下文寫母親給鳥兒提供食物做好了鋪墊。）

（2）她最初報告雪的消息時，語氣是歡喜的，可是後來雪越來越大，她就開始抱怨了——大雪封山，鳥兒找不到吃的，成了流浪漢， 一羣羣地在窗外盤旋。母親憐惜那些鳥兒，她打開窗戶，將小米撒到戶外的窗臺上。

思考：母親在抱怨什麼？這樣寫有什麼作用？

（抱怨大雪封山，鳥兒找不到吃的。這樣寫推動了故事情節發展。）

板書：大雪封山，鳥兒無食物

（3）母親的聲音提高了：“那它們還想吃什麼！”

（語言描寫，從對話中感受到了母女間濃濃的親情。）

板書：母親給鳥兒提供食物

（4）窗裏當然有可望的了，母親愛花兒，在窗臺上擺了一溜兒盆花：杜鵑、仙鶴來、蘭花、還有我叫不上名字的一些花草，紅紅白白地開滿了窗臺。我想小鳥在窗外望着那些花時，一定很疑惑：這家人，大雪天的，怎麼過着春天的日子呢？

思考：這裏的環境描寫有什麼作用？

（從一個側面說明母親是一個熱愛生活的人，是一個充滿陽光的人。正因爲母親愛生活，所以才擁有愛心，纔會給鳥兒提供食物。）

（5）鳥兒賞花的時候，母親也在窗前悄悄賞它們。它們在不經意間，也成了她眼裏的春色了！置身於一個鳥語花香的世界，想來母親是不會寂寞的。

（鳥兒和花兒構成了一幅生機盎然的春色圖。展示了人與鳥兒和諧相處的美景。）

2.共同議主題：你從課文中懂得了什麼？

當你關愛小動物的時候，他們也會給你帶來快樂。

3.文尾的“春色”指什麼？

（指的是母親擺在窗臺上盛開的花兒和在窗外賞花的鳥兒共同構成的一幅人與動物和諧相處的美好畫卷。）

板書：鳥兒、花兒、母親構成春色圖

四、續編故事，發展思維。

1.學生續編故事。

2.在學習小組內講述自己編寫的故事。

3.全班交流，評一評。

五、板書設計：

大雪封山，鳥兒無食物

大雪天裏的春色 母親給鳥兒提供食物 人鳥和諧共處

鳥兒、花兒、母親構成春色圖 創造美好未來

六、教學反思：

語文教學要引導學生在讀中悟情，收穫感動。在教學中，我採用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了人與鳥和諧相處的美好，可見，教師在課堂上若抓住重點語句研讀，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能加強情感薰陶，同時也會獲得思想啓迪。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇6

活動目標：

1、願意通過兒歌理解大雪的節氣特徵，喜歡朗讀兒歌。

2、在理解兒歌的基礎上，能夠較熟練的朗誦兒歌。

3、通過學習大雪兒歌，知道大雪節氣裏河水、動物天氣變化的明顯特徵。

《大雪》

小雪小雪剛剛過，

大雪大雪要封河。

小兔小兔毛毛厚，

大熊大熊躲進窩。

北風婆婆來巡邏，

太陽公公不敢惹。

烏雲哥哥把天遮，

雪花姑娘好做客。

小提問：

1、兒歌裏都有誰呢？它們都是什麼樣子呢？

2、太陽公公爲什麼不敢惹北風婆婆呢？

3、雪花飄落的時候，天空什麼樣子？大地會是什麼樣子？

4、雪花姑娘長什麼樣子？下雪的時候，你試着接上一朵小雪花在手心，仔細地觀察觀察她吧。

家長指導建議：

1、我們可以把兒歌的每一句歌詞都想象成畫面，這樣可以有效幫助孩子理解內容。

2、我們可以引導孩子對各種事物進行聯想和想象，比如河面結冰或大雪覆蓋的情景；毛茸茸的兔子會是什麼樣；大熊怎麼躲在洞裏睡覺……爸爸媽媽可以進行這樣的提問，如：北風婆婆太陽公公烏雲哥哥雪花妹妹會是什麼樣子呢？引導孩子把想象用自己的語言進行描述，這樣可以培養孩子的聯想和想象能力，也是提高記憶力的好方法。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇7

活動目標

1、幫助幼兒理解童話內容，知道不小心做錯事應該向別人賠不是，做個誠實的孩子。

2、通過“堆雪人表演”的形式，讓幼兒體驗小兔的心理活動，感受童話中人物們要求好的心靈。

3、根據故事提供的線索，用自己的生活經驗想像故事的多種結局。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備

圖片，小兔頭飾

活動過程

1、出示圖片，讓幼兒觀察畫面，提出問題引起幼兒傾聽興趣 故事裏有誰？它在幹什麼？這個故事出現在什麼季節？

2、師生動的講故事，幼兒傾聽

3、以提問的方式幫助幼兒理解故事內容。

①小兔看見了什麼？

②它喜歡吃什麼？

③它看到蘿蔔，心裏是怎麼樣想的？做的？

④小兔是怎樣讓堆雪人的小朋友知道就是被自己吃掉的？

⑤你喜歡小兔嗎？爲什麼？

4、師總結幼兒回答問題情況 表揚積極思考大膽發言的幼兒

5、一起講述故事 鼓勵全體幼兒大膽，積極地參與講述

活動延伸

1、引導幼兒自選是飾表演“大雪兔”

2、鼓勵幼兒回家將故事中講給家人聽。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇8

教學目標：

1、整體感悟文章的內容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達的情感：

4、學習文章借景抒情的表達技巧：

教學重點：

品析兩幅雪景圖

教學難點：

理解作者所表達的情感

教學設計：

一、 以“我所瞭解的魯迅”爲話題導入

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》， 散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽傑作。

今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫於1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京當然沒有什麼言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服於誰，所以他要把心裏想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學生預習情況：

1、給下列加點字注音

磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)

嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)

2、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這裏指天空;宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發情感的?

《湖心亭看雪》 《江雪》 《沁園春雪》

三、朗讀課文 整體把握

1、教師有感情範讀課文

2、學生有感情朗讀課文，思考：

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別體現在文中的哪些段落?劃分的依據是什麼?

江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

江南的雪 滋潤美豔

朔方的雪 如粉如沙 孤獨

四、同學再次有感情朗讀1——3自然段思考：

1、在作者的眼裏，江南雪景有着怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的?

江南的雪具有滋潤美豔、絢麗有趣、但不能持久的特點。文章由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個方面細緻地描寫了江南的雪。

① 以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

② 直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美豔”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③ 以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更爲明豔。

④ 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛着”，“嗡嗡地鬧着”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明彷彿看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。使一幅美麗而充滿生機與活力的江南雪景圖躍然於紙上!

2、寫雪，爲什麼要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在?

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

爲了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由於寒夜的襲擊，終於褪盡了胭脂，“成爲不知道算什麼”。這裏，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象徵。它的消釋抒發了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現實的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?

喜愛、懷念——對美好理想的追求;

遺憾、惋惜——對黑暗現實的抗議

五、誦讀最後三段

江南的雪給作者的感覺就是美豔、絢麗、有趣。但她的這種美因爲未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那麼北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

1、北方的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什麼個性?

因爲她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這裏還能看出她獨立的個性，鬥爭的激情和獻身的精神。

2、作者稱北方的雪是什麼?由此看出作者對北方雪的什麼態度?

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛

3、第四自然段，作者用什麼寫法來具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯繫。 第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，並表明朔方的飛雪和滋潤美豔的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這裏作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪並不安於孤獨淒涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這裏作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪衝破酷寒的壓迫，自由馳騁於太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈鬥爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰鬥的豪情。

4、你是如何理解文章最後兩個自然段的含義?

最後兩段，作者從雪與雨的關係上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈於嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這裏包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、鬥爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰鬥的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美豔的“南方的雪”，寄託了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿着魯迅一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天般美好的世界。

六、品味語言

這是一首散文詩。散文詩是介於散文與詩歌之間的一種文體。對於散文詩詩化的語言之美要靠反覆誦讀去體會。請同學們反覆誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處?

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美豔之至了;那是還在隱約着的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約着”的說明在春天還沒有到的季節裏，已經聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且符合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰鬥的品格。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的昇華。作者用肯定的語氣，讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

七、小結

由此我們可以看出作者更爲欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼裏，這種美未經磨練，並不能保持長久。魯迅更爲看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰鬥者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、託物言志。

八、拓展訓練

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發自己的情感，寫300字的片段。

九、板書

總特徵 滋潤美豔之至

江南

雪景圖 具體描繪 血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花 靜態美

柔和寧靜 深黃磬口的臘梅

富於生機 冷綠雜草在雪下

孕育生命 想象豐富 確乎沒有胡蝶

易於消逝 蜜蜂嗡嗡鬧着 動態美

塑雪羅漢的孩子

(喜愛中有惋惜)

總特徵 冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的

朔方

雪景圖 具體描繪 形：如粉如沙不粘連

孤獨 景：屋上地上枯草上 孤獨的雪

壯美 神：旋風裏蓬勃奮飛 死掉的雨 曰光裏燦燦發光 雨的精魂

天宇下旋轉升騰

(由衷讚美)

幼兒園大雪節氣社會教案 篇9

一.教學目標

1．積累課文生字詞，瞭解魯迅的生平和代表作，

2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。

3．深入體會作者作爲思想鬥士的性格，培養學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態度。

4．學習借景抒情的寫作手法．

二、教學重點、難點

1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。

2．聯繫具體語境解讀疑難句段。

3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。

三、教學過程

（一）導語設計

同學們，一想到雪，你們會怎麼來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩．

（二）研習課文

（1）積累生字詞

（A）粘：粘結nián；粘連zhānb.旋轉xuán；旋風xuànc.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn脂粉奩(Iian2)

（B）解釋下列詞語。

博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這裏指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉折關係的詞（江南的雪和北方的雪）

（３）分別是那幾個自然段？

引導：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什麼手法（對比）（暖國的）

雨雪

質地溫暖冰冷

氣質柔潤堅硬

—→南國無雪

（3作者是如何描繪江南的雪，

特徵：滋潤、美豔（引導：潤和豔都有“水”）

比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育着生命）

—→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”

（4）提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？

血紅、白、青、深黃、冷綠展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景

（5）再往下看，作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”

提問：蜜蜂忙碌的是什麼季節，你看到這句話是什麼感受？

歸納得出：這是運用了虛實結合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。

（6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰？你們會怎麼做？接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者爲什麼要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。

師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明豔，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“他也就目光灼灼地嘴脣通紅地坐在雪地裏”（明豔至極，也可愛至極）從孩子們在雪地裏快樂的遊戲，也襯托出江南的雪的美好。

（7）提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。

生：“但他終於獨自坐着了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成爲不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了。”

師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵

（8）提問：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什麼不同？

“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：……粉……沙……地……枯草……有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋裏人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）

“旋轉而且升騰，瀰漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍”

（9）通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什麼樣的特質？

在冷酷的嚴冬裏獨立不羈，不屈不撓，奮發向上，氣勢磅礴。

（10）寫作背景，揭示課文的思想意義

《雪》寫於1925年1月。當時正處於北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，鬥爭極其激烈。

（11）作者魯迅更喜歡哪裏的雪，從哪裏看出來？

作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發向上的精神，因爲在魯迅所生活的嚴酷社會裏，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服於社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮鬥在那冷酷的社會環境中。

（12）自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，爲什麼？

四．拓展訓練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。2007年中國下了一場罕見的大雪，你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫二段文字描述出來。學生完成之後，互相交流，教師加以評價。

五．作業

1、完成課後練習

2、補充課外作業

幼兒園大雪節氣社會教案 篇10

教學目標

知識與能力：

1、初步理解文學評論的寫法。

2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。

過程與方法：

這篇課文的教學方法最好讓學生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。

情感、態度與價值觀：

理解“橫看成嶺側成峯”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

教學重、難點及突破

重點：

學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

難點：

文學評論的寫法

教學突破

文學評論的教學，教者要善於引導學生自己看書，總結出寫作文學評論的一般方法，掌握鑑賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。

教學準備

教師準備：

有關作家的簡介。

學生準備：

課前充分閱讀這四篇課文。

教學步驟

一、導入新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯想（節選）》

1、教師導入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對於《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學生聽老師導入。

2、教師範讀第一篇文學評論：讀《雪》需要聯想（節選）——王蒙。

學生聽老師範讀。

3、請學生花10分鐘思考討論：這篇文學評論的主要觀點是什麼？

學生思考後交流：本文章強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足於表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發，通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。

4、教師啓：本文說《雪》主要運用了什麼樣的表現手法？

學生思考後明確：文章中認爲《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯想。

5、小結：不錯，聯想是本文的主要表現手法，那麼聯想有怎樣的表達作用呢？

教師點撥：聯想是人們根據事物之間的某種聯繫，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯繫起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源於生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋樑正是聯想，所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。聯想是思想情感的引發器。

聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富於表現力。我們的作文離不開聯想，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

學生思考後討論、交流，聽老師點撥和總結。

二、引導學生自學文學評論《簡潔清純的〈雪〉》

1、請同學範讀課文。

其他學生聽範讀。

2、請學生花10分鐘討論：作者認爲《雪》最主要的特點是什麼？

學生思考後討論，明確：作者認爲《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕鬆而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中採冬化，嗡嗡地鬧着；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉鬱，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們羣體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。

學生討論後明確：作者認爲《雪》中有着鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當悲壯。

4、請學生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術性，特別掌握一些常用的術語。

學生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

三、組織學生自讀黃蓓佳的文學評論《靈魂的柔軟和堅硬》

1、教師請學生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什麼？

學生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉與親人的關心與懷念，這一切都是那麼令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那麼的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合着北方大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔淨而純美的輝煌。

2、老師啓：這篇文學評論的語言有何特點？

學生思考後明確：這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含着情感。同時，作者的分析一分爲二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

3、請學生再次閱讀本文。

學生閱讀本文，再次感悟。

4、老師範讀本文。

學生聽老師範讀。

四、自讀《〈雪〉是一篇藝術魅力很強的散文詩（節選）》

1、教師範讀本文。

學生聽老師範讀本文。

2、提示學生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術成就？

同學們閱讀後討論，明確作者主要指出了三點：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、老師啓：從本文看，這三點哪兩點聯繫更爲緊密一些？爲什麼？

學生討論，紛紛發表自己的看法。

4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？

學生討論後交流，準備課後進行嘗試。

五、總結全文

1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多麼寂寞，多麼缺乏交流與迴應。反反覆覆地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文化“吃人”的本質。龐然大物是決不會放過天才的，搏鬥尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而儘管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度裏第一次誕生的“人學”意義上的文學。同時也就誕生了文學藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇蹟（很多讀者都隱隱約約感到了這一點），要是沒有這個奇蹟，整個中國現代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表。可惜的是，我們自己的人民並不能完全認識我們的藝術，這種常規性的誤解在這個國度裏比在任何其他地方都嚴重。回顧這幾十年來國人對於魯迅先生的藝術的評價，我甚至認爲，如果不是因爲先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創造時保留了可悲的妥協，恐怕到今天，他的文學已經被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結：今後大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。

學生聽老師總結。

六、佈置作業

1、做《學習與評價》的有關習題。

2、學習這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經〉》寫一個評論。

板書設計

第20課《雪》四人談

一千個讀者就有一千個哈姆雷特

教學後記

通過本課的學習，使同學們認識到對於同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學們初步瞭解了文學評論的寫法。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇11

學習目標：

1、知識與技巧

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

（2）瞭解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2、過程與方法

（1）引導同學通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

（3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而掌握文章主旨。

3、情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強鬥志和積極向上的人生觀，培養同學熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。

教學時數：

二課時

課前預習：

1、通讀課文。

2、蒐集回顧魯迅先生生平。

3、結合課文，藉助工具書完成下列詞語。

1、給下列加線字注音：

①磬口（）

②塑羅漢（）

③脂粉奩（）

④灼灼（）

⑤朔方（）

⑥凜冽（）

2、解釋下列詞語：

①博識

②美豔

③灼灼

④蓬勃

⑤凜冽

⑥天宇

⑦精魂

⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示同學背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純真與剛毅的象徵，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

（一）文學常識瞭解

同學根據課前預習簡介魯迅和其作品。教師適當補充。

（二）文體知識簡介散文詩（藉助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以和在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又終究是詩（只是一種形式特別的詩），較爲短小，具有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1、聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

2、展示聽讀收穫。

①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

明確：滋潤美豔生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

3、感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之於口，請同學們在剛纔聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找同學初讀感知的畫面，同時注意預習時瞭解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內容概括

1、根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，並簡括層意。

明確：全文分兩個局部，第一局部（1～3）段，寫江南的雪，第二局部（4～6）段，寫朔方的雪。

2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美豔，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。

提示朗讀要求：

1、讀準字音，掌握節奏。

2、進入情境，讀出特點。

同學自由地大聲動情朗誦。

（六）展讀評價

找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

評價參照：

①發音準確，節奏合理。

②讀出詩意，感情充分。

③“江南雪”語調要溫潤，讚美的，充溢嚮往的。

“朔方雪”要用孤獨不屈充溢戰鬥性的語調。

三、小結

在這篇優美的散文詩中，作者爲我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美豔，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純真自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來，並有感情地背誦。

第二課時

一、文本探究

（一）內容、語言

1、作者怎樣描寫江南雪的？

同學交流討論反饋。

明確：

（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然後對比着引出江南的雪。

（2）接寫雪的質地、顏色。

（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充溢生機的雪野圖，烘托江南雪獨具的風格。

（4）寫小朋友們塑雪羅漢，將雪與小朋友們的快樂聯繫起來。

語言：提示同學找出描寫小朋友們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2、用自身的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育着生命。

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的.？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

（同學交流討論反饋。）

明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然後用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個鬥士，它“蓬勃地奮飛，瀰漫於太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個豪放的挑戰者。

（二）情感和主旨

1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麼樣的？

同學討論交流反饋。

明確：作者對滋潤美豔的南方雪，對充溢生機的南方雪景充溢懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2、作者爲什麼有這樣的情感，其寫作的目的是什麼？

（1）提供本文的背景資料（多媒體）

《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的實際與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不只以小說雜文進行戰鬥，而且有了小感觸就寫些短文，以後印成一本，謂之《野草》。

（2）生結合背景資料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美豔的南方雪，寄託魯迅對美好理想的火熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的實際社會的鬥爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫衣着一個一起的哲理：要用戰鬥來發明一個春天一般美好的世界。

二、關鍵詞語的品味

（研討課後練習二）同學結組交流，暢所欲言。

明確：

1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得讚賞的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的昇華，作者用肯定的語氣讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它倒黴的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然堅持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄託他美好的理想和追求，而作者更由衷地讚美北方雪的孤獨與剛毅敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）

2、學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀後感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。（同學寫作，完成後交流評價）

四、小結

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象徵着純真，雪象徵着剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的鬥士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純真滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

幼兒園大雪節氣社會教案 篇12

一、設計理念：

語文課堂要有語文味。堅持以“讀”爲課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養學生的想象力和語文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫於1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處於一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的鬥爭着，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。《雪》的構思體現了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。

2、運用圈點批註的方法，品味優美的語言，理解文章的深刻內涵。

3、學習本文借景抒情的寫法。

四、教學方法：

研讀賞析、合作探究

五、教學過程：

（一）導入

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現象？（雪）同學們還學過哪些寫雪的詩句呀？同樣是寫雪，但詩人抒發的感情卻不盡相同。那麼對於魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內涵呢？

（二）自主學習，初讀感知：

（1）文學常識：

（2）積累生字詞

（3）初讀課文

請同學們伴隨着課文的配樂朗讀，一起去聆聽這位文學大師的內心獨白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個地方的雪景？

（板書：江南的雪景朔方的雪景）

（三）合作探究，賞析美文

（1）、反覆研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什麼？

1 、江南的雪：“滋潤美豔”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。

女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂優美和緩的語調來讀，反覆讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉的懷念，讀出作者對美好生活的嚮往，對美好理想的熾熱追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛

男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰鬥激情。

（2）、體會作者在文中所表達的感情：

1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麼樣的，然後結合課文中具體語句說說。

師生討論後明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種讚頌、敬仰之情。

分析總結：作者寫江南雪的滋潤美豔，表現對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現對寒冷的環境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的鬥爭精神的讚頌。

2、歸結主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環境的抗爭。

（四）關鍵詞語的品味

（研討課後練習二）學生結組交流，暢所欲言。明確：

1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得讚賞的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的昇華，作者用肯定的語氣讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

五、作業佈置：

描繪一下你童年的雪景與現在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

六、教學反思：

學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，並適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進一步昇華。