幼兒園大班主題有用的植物教案
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園大班主題有用的植物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班主題有用的植物教案1
設計思路：
在本活動前，幼兒已經積累了一些經驗，對幼兒園裏的樹木有了一些認識和了解。在大班的幼兒中開展形式多樣的護綠行動，做到人人蔘與，從而讓孩子們在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的瞭解，增強環保、生態意識，可以達到爲班級、幼兒園增添綠色，淨化、美化環境的目的。在活動中，老師也可以嘗試和孩子一起討論、將計劃付諸行動，並讓幼兒在活動中不斷髮現問題，並和同伴一起分析問題，解決問題。
活動目標：
1、在認識各種樹的`基礎上，瞭解樹的用處，能運用已積累的知識經驗設計標誌。
2、萌發愛護樹木，熱愛大自然的情感。
活動準備：
各種大樹的照片、事先已經帶孩子們認識過幼兒園裏的大樹
已經學習過詩歌《樹真好》
活動流程：
一、周圍的樹
（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪裏看見過樹？
小結：在馬路邊、公園裏、小區裏、小河邊、家裏都有樹，我們生活周圍到處都有樹。
xx這個環節，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以都可以圍繞中心來進行。
二、幼兒園中的樹
1、你們知道這些樹的名稱嗎？
桃樹、柳樹、冬青樹、杉樹、羅漢松、黃楊，垂絲海棠並掛上了樹的名稱
2、小結：幼兒園裏有許多樹，這些樹到底有什麼用呢？
三、樹有哪些用處
1、和幼兒共同討論樹的用處：防風沙、製造新鮮的空氣、美化環境、製作傢俱、造紙等。
小結：大樹可以幫助我們，它真是我們人類的好朋友啊！
四、保護我們的樹朋友？
1、討論：如何讓大家都能來愛護這些小樹。
2、製作護綠公益標誌。
分組設計標誌，教師巡迴指導。
鼓勵幼兒利用已有的經驗製作標誌。
五、把設計好的標誌投放到需要的地方。
小結：樹真好，所以我們要關心、愛護它，幼兒園的樹多了，幼兒園就更美了。
詩歌：《樹真好》
樹真好。
小鳥可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫。
樹真好。
能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好。
我家屋子裏清清爽爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋裏飄。
樹真好。
我們全家在樹蔭下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。
天熱了，樹下鋪着陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好。
如果有一隻大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗"汪汪"叫。
樹真好。
我做個鞦韆掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖，搖啊搖。
樹真好。
夏天的夜晚靜悄悄，只有樹葉和微風在一起唱歌謠。
樹真好。
樹葉在秋風裏飄呀飄，樹下鋪着樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
幼兒園大班主題有用的植物教案2
主題實施背景：
在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什麼問題，於是，想通過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養成一種喜歡觀察周圍事物的習慣，培養孩子良好的觀察習慣，學會發現一些自然現象，並想通過多種形式、多種途徑的學習方法，讓幼兒瞭解更多的植物知識，去結識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有着密切的關係，離開了植物，人類將無法生存。
環境創設：
1、利用季節的特徵，將教室的一面黑板用各種田野裏的東西裝飾成一幅美麗的圖畫，讓幼兒似乎置身於美麗的大自然中，從而感受我們的周圍到處都是植物，植物給我們帶來很多的好處，萌發去探索植物的願望;
2、在教室內懸掛幼兒自己製作的樹，將教室佈置成一片小樹林;
3、開闢小小種植園，讓幼兒每天去觀察一下植物的生長情況，並作些記錄;
4、佈置一個“植物的問題”角落，把幼兒發現的植物問題在牆壁上展示出來，與其他幼兒共同分享、討論;
主題一：幼兒園的小花園
活動(一)：我的植物朋友
目標：
1、喜歡和老師、小夥伴一起參觀、發現幼兒園的各種植物;
2、嘗試運用各種形式表達自己看到的植物;
準備：一些花草樹木的圖片
過程：
1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園，並佈置一項任務：要求每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友;
2、回到活動室，和幼兒一起討論自己找到了什麼樹做你的好朋友，並說說你的好朋友是什麼樣子的;
3、教師根據幼兒述說，出示相應的圖片，一起認識各種各樣的樹，包括其外形特徵等，如樹的粗細、高矮等;
生成與反思：在帶領一大羣的孩子到室外觀察時，總有一部分的孩子游離於集體之外，但是我也分身乏術，只能顧及到我身邊的一些孩子，有一半的孩子圍在我身邊，我們一起找樹，觀察各種植物，還有將近一半的孩子自己在尋找他們的朋友，所以在回到活動室，組織大家討論時，大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友，在討論時，有一個小朋友說：“我發現有一棵樹上的葉子都掉光了，而有些樹上的葉子還是綠綠的，這是爲什麼呢?”由此引出了下一個活動：“常綠樹和落葉樹”。
活動(二)：常綠樹和落葉樹
目標：
1、能通過進一步的觀察，瞭解常綠樹和落葉樹的不同之處;
2、樂於表達自己的發現;
準備：一些常綠樹和落葉樹的葉子
過程：
1、再次觀察幼兒園的樹，引導幼兒發現兩種樹的不同之處，如：葉子;
2、教師小結：人們基本可以從樹的葉子上來區分常綠和落葉樹;
3、請幼兒說說自己還曾經看到過什麼樹，它是常綠樹還是落葉樹，爲什麼?
4、延伸活動：請幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹，並把它畫下來，最好能說出它的名字。
生成與反思：或許是我太低估孩子們的發現能力，孩子們在尋找兩種樹的特徵時，輕而易舉的就發現：常綠樹的葉子小小的，而且比較硬，徐順成小朋友說：“因爲它的葉子長的牢，所以不容易掉下來;”由於告訴孩子們：常綠樹的葉子一年四季都是綠的，就有一個小朋友說：“不對，這棵常綠樹上也有黃的葉子，爲什麼不叫它落葉樹呢?”於是我請孩子們圍到我身邊，請大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉，結果有一個小朋友說出了答案：“這棵是常綠樹，它黃的葉子掉了，新的葉子又長出來了，這樣它一年四季都是綠的，”我及時給予了肯定。其實，有好多的問題，完全可以有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經驗，而且，通過這種途徑獲得的經驗，孩子們的記憶特別深刻，作爲教師，何樂而不爲呢!
活動(三)：有用的樹朋友
目標：
1、瞭解樹的作用，知道我們的生活離不開樹;
2、欣賞散文詩，並能對其進行創編;
準備：樹的用途的圖片若干張;
過程：
1、提出問題：如果我們的生活中沒有了樹，會變成什麼樣子?(幼兒討論)
2、出示圖片，瞭解樹的用途;
3、欣賞散文詩《樹真好》;
4、嘗試將自己瞭解的樹對人類的用途，編進散文詩裏;
生成與反思：在幼兒對樹有了比較多的認識以後，幼兒對散文詩的瞭解也相對比較容易些，在創編詩歌時，幼兒充分發揮了自己的特長，幾乎每一個幼兒都能說出一點樹的用途來，有幾個小朋友編的非常好，馬佳敏說：“樹真好，我可以用樹葉做朵漂亮的花，”徐安說：“樹真好，小朋友可以圍着大樹做遊戲，”等等，完全出乎我的意料之外，小朋友表達的都非常生動，想象也比較豐富，通過這麼一個活動，小朋友對樹的感情更深了。
活動(四)：我的小花園
目標：
1、能利用多種形式製作樹，花，草;
2、熱愛大自然，喜歡植物，並能在日常生活中去保護它;
準備：各種各類紙、筆;剪刀;蠟筆等
過程：
1、討論自己想做一個怎麼樣的小花園，準備怎麼做;
2、幼兒製作，教師幫助、指導幼兒，並可和幼兒一起製作，鼓勵幼兒大膽製作;
3、一起佈置活動室，將自己的小花園展示出來;
生成與反思：在鼓勵幼兒大膽想象製作後，幼兒的思維活躍起來，紛紛把自己心中的想法表達出來，姚佳琪小朋友把自己的小花園裏都畫滿了蘋果樹，大大小小的有四、五棵，我有點好奇，就走過去問她：“爲什麼你的小花園裏都是蘋果樹呢?”她告訴我：“因爲我喜歡蘋果，我想我的花園裏都是蘋果樹，我什麼時候想吃就可以去摘，”多麼天真可愛的想法，她把自己現實生活中不可能實現的夢想，通過繪畫表達出來，這是孩子內心真實的夢，作爲教師，我們應該保護孩子的這種幻想，讓孩子乘着幻想的翅膀自由地飛翔吧!
主題實施情況：由於幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶領幼兒一起去參觀，一起去尋找，幼兒的學習興趣被充分地調動了起來，於是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經驗;主題的內容，必須是幼兒看得見、摸得着的東西，脫離幼兒實際生活經驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。
主題二：綠色菜籃子
活動(一)：菜地裏的歌
目標：
1、區別蔬菜的不同品種，瞭解更多的蔬菜品種;
2、通過觀察菜地裏的蔬菜，認識蔬菜的莖、根、葉、果實;
過程：
1、帶領幼兒到農民伯伯的菜地裏參觀，說說你認識的蔬菜寶寶的特徵;
2、引導幼兒注意觀察蘿蔔、茄子、青菜，並通過提問方式讓幼兒瞭解不同的蔬菜吃的部位也不同;
3、區分幾種容易混淆的蔬菜寶寶，如：菠菜和薺菜、青菜和大白菜;
生成與反思：由於孩子比較多，平時出去的機會比較少，這次帶孩子們到野外觀察孩子們異常的興奮，我們在菜地邊上看到了籬笆，雖然是農村的孩子，現在也很少看到籬笆了，對於書上一直說的籬笆他們終於有了一個實際的觀察經驗;到了菜地，孩子們對正在開花的茄子特別感興趣，於是我和孩子們一起認識了茄子從開花到結果的過程，也讓孩子們知道了我們平時吃的茄子是它的果子;孩子們在看到紅薯時很興奮，紛紛跑來跟我說：“老師，這個地底下有山芋”，於是，我又和孩子們一起認識了紅薯的莖、葉、根，我還和孩子們一起從泥土裏挖出了一個紅薯，我們回到教室，討論紅薯的吃法，結果孩子們一致同意生吃，於是我們把紅薯洗乾淨，切成一片片的分着吃，孩子們可開心了。其實，農村的孩子，對這些東西也並不熟悉，即使平常看到，也沒人告訴他相關的知識，通過老師的梳理，提升，孩子們對這些司空見慣的東西纔有了更深的認識。
活動(二)：去菜場
目標：
1、通過參觀菜場，認識更多的蔬菜寶寶;
2、鼓勵幼兒通過詢問賣菜的'阿姨、奶奶，知道一些他們不認識的蔬菜的名稱、食用方法、食用部位;
3、引導幼兒如何正確詢問別人：有禮貌、表達清楚、大聲的等;
4、能想辦法完成老師佈置的任務：向賣菜的阿姨、奶奶要一樣蔬菜寶寶帶回去;
準備：照相機
過程：
1、佈置任務：告訴幼兒我們今天去菜場幹什麼，要注意點什麼?(包括路上)
2、去菜場;
3、參觀菜場，教師注意幼兒的表現，並及時指導幼兒正確的處理方法;
生成與反思：孩子們平時或許也經常跟着爸爸或媽媽到菜場買菜，但是和老師一起卻是第一次，所以當菜場的阿姨看到我們一羣小朋友，表現出一種很喜歡、很開心的樣子時，我們的孩子感覺很驕傲;一開始他們還有點害羞，但後來他們都很大方地和賣菜的阿姨交談起來，陳皖小朋友第一個拿着一個芋艿問阿姨：“阿姨，這是什麼，”阿姨很開心的告訴了他，接着在我的提醒下，他又問了其他好多的問題，別的小朋友在他的帶頭下也開始大膽地詢問阿姨，由此，他們認識了許多平時不知道的蔬菜;在完成任務時，有幾個小朋友沒有要到蔬菜，回到教室，我問他們怎麼沒有完成任務?他們告訴我：“不知道該怎麼說;”有幾個小朋友說：“賣菜的阿姨不理我”，我就問他：“你有沒有主動和阿姨商量呢”，他說：“沒有”，於是我就告訴他，遇到這種情況該怎麼辦，孩子也比較虛心的接受了。
活動(三)：好吃的蔬菜
目標：
1、瞭解蔬菜的食用部位及食用方法，豐富幼兒的生活經驗;
2、在製作過程中體驗合作的快樂及成功後的愉悅;
準備：各種蔬菜：蘿蔔、馬鈴薯、芹菜、青菜、萵苣、黃瓜、番茄、茄子等;製作材料;幼兒通過區角遊戲，已有切蔬菜的經驗;
過程：
1、送蔬菜寶寶回家：幼兒根據已有經驗，把蔬菜寶寶分別送到自己的家：根莖類、葉莖類、果實類;
2、說說講講，請幼兒說說這些蔬菜的食用方法，食用部位，同時整理歸納幼兒的經驗;
3、製作糖醋黃瓜;
生成與反思：活動開展至此，幼兒對蔬菜的認識已經積累了比較多的經驗，所以，在此次活動中，幼兒的表現欲都比較強，而且，口頭表達能力也比平時發揮的好，聲音響亮、表達完整，在製作過程中，幼兒在不經意中積累了好多的經驗，如：一個組的小朋友該怎麼分工合作;糖和醋應該放多少;黃瓜片的厚薄對味道的影響;等等;通過開展這麼一次活動，我深深的感受到：貼近幼兒生活的，纔是最真的。
主題實施情況：在“綠色菜籃子”的活動開展以後，小朋友的家長紛紛反映孩子回家後都比以前喜歡吃蔬菜了，還嚷着要自己做冷菜，這是我感到欣慰的，也是活動想要達到的目的，家長說：孩子最近的話題總離不開蔬菜，而且問題很多，我覺得，這就是我們教育所追求的，在這個活動中，幼兒一直保持着比較高的積極性，因爲他們都喜歡，都有話可說。
主題三：有用的植物
活動：有用的橘子皮
目標：
1、在看看，聞聞，嚐嚐中，引發幼兒的思考興趣;
2、通過活動，瞭解有些植物具有保健、治病的作用;
準備：陳皮食品、菊花茶;
過程：
1、看看，聞聞陳皮食品，讓幼兒猜猜這是什麼東西;
2、說說人爲什麼要吃陳皮，它對人有什麼作用?(通氣、止咳)
3、品嚐陳皮食品;
4、想想還有什麼植物吃了可以治病的，(菊花、人蔘、板蘭根等)
活動反思：在討論橘子皮的作用時，有一個孩子說：“把釉子的皮放在冰箱裏可以使冰箱裏的臭味跑掉，我媽媽經常放的”，這下孩子們象找到知音了，紛紛附和說：“我們媽媽也放的”，徐安小朋友就問了：“爲什麼釉子皮可以讓冰箱裏的臭味跑掉呢?”我就告訴他：“因爲釉子皮會散發出一股清香，會把冰箱裏的味道吸到皮裏去，冰箱就不臭了”，他聽後有點半信半疑，我就對他說：“可以回去問一下你的爸爸媽媽，看看他們是怎麼說的，是不是跟老師說的一樣，好嗎?”他答應了。第二天早上，我第一件事情就是問他：“你有沒有問爸爸媽媽，你爸爸媽媽怎麼說?”他告訴我：“他們說的跟你一樣”，這下，他完全相信了。看來，孩子的求證意識比老師還強烈，所以，作爲老師，不管什麼時候，都絕對不可以給孩子錯誤的信息。
主題四：快樂的種植園
活動(一)：我們的種植園
目標：
1、瞭解一些植物的基本生長情況，(種子——發芽——開花——結果)
2、培養幼兒觀察記錄的興趣，學習記錄的簡單方法;
準備：各種種子：豆類、穀物類、塑料槽、標籤、水灑、土、記錄本;
過程：
1、出示種子，通過提問方式，瞭解幼兒的經驗基礎;
2、出示植物生長圖片，大致瞭解植物的生長情況;
3、我們的種植園：幼兒根據老師提供的材料來種植，可以以小組形式進行;
活動延伸入一日活動中，每天觀察記錄植物的生長情況，包括不同生長環境中的不同情況，討論無土培植和泥土培植的不同。
生成與反思：在這個活動中，幼兒的積極性也比我想象中高，孩子們每天來園的第一件事就是去看看他們的植物朋友長什麼樣了，大家一起說說，記記，可開心了，我則在旁邊安靜地傾聽他們的談話;有一次，周耀祖發現種蘿蔔的可樂瓶裏的水越來越少了，他就問旁邊的小朋友：“你看，那個瓶子裏的水怎麼沒了”，旁邊的小朋友就不假思索的回答說：“被蘿蔔吃掉了”，這時，又旁邊一個小朋友聽見了說：“水被太陽曬的沒了”，徐安接着說：“水沒了，它會幹死的”，我很想聽聽他們怎麼往下說，可是他們卻不說了，我立刻意識到這是一個很好的教育契機，於是等孩子們都記錄好了，我請孩子們集中起來，我們一起討論了這個關於“可樂瓶裏的水哪裏去了”的問題，孩子們通過這次活動，知道植物的生長離不開水，接着，我又順着這個話題問孩子們：植物沒有水不能生長，那麼沒有泥土，它們能生長嗎?於是又引起幼兒對無土培植和泥土培植的關注;結果幼兒發現，沒有泥土，植物照樣能生長，而且有很多的好處。
活動(二)：溫室裏的蔬菜
目標：
1、知道蔬菜的生長有季節性;
2、瞭解一些種植蔬菜的新方法，感受科學技術給我們生活帶來的方便;
準備：各種蔬菜圖片;故事磁帶;
過程：
1、聽故事：《張奶奶買菜》並提問;
2、出示圖片，瞭解什麼季節吃什麼蔬菜，知道蔬菜有季節性;
3、瞭解科學種田的概念，感受科學種田給我們帶來的好處;
生成與反思：在進行“溫室裏的蔬菜”這一活動時，有許多孩子問：什麼是溫室?它是什麼樣的?由於我們的周圍沒有真正意義上的溫室，我只能告訴孩子們：爺爺奶奶在田裏搭的那種半圓形的，(幼兒一下子就猜到了：是尼龍棚)，我就告訴孩子們，爺爺奶奶搭的尼龍棚就是科學種田的一種，尼龍棚裏很暖和，冬天可以種植夏天的蔬菜，如：番茄、蠶豆等，我們一年四季都能吃到新鮮的蔬菜。對於我的這個講解，孩子都能理解，雖然“溫室”離我們很遠，但尼龍棚卻是我們經常看到的，我還給孩子們佈置了一個任務：讓他們回家到尼龍棚裏去一下，感受一下尼龍棚裏和尼龍棚外的不同，回幼兒園後講給小夥伴聽，有尼龍棚的孩子高興的答應了。
生成與反思：通過這個活動，幼兒對蔬菜有季節性有所瞭解，也體會到科學種田的好處，對無土培植也有了初步的瞭解，對農民伯伯也產生了一種敬仰之情;對溫室種菜感到非常的好奇;我就想：如果能帶孩子們真正參觀一下正規的溫室，看一下里面各種各樣的蔬菜，包括無土栽培的，那該有多好!
主題總結：對於“有用的植物”這個主題，由於比較貼近幼兒的實際生活經驗，而且隨處能捕捉到，開展起來就相對比較順手，孩子的投入也比較積極，通過帶孩子到野外去親自感受、通過孩子親自動手操作，孩子在一種愉快的氛圍中積累各方面的經驗，同時也推動了幼兒探索的主動性，包括語言的表達、思維的碰撞、以及各種問題的產生，所以，離開了幼兒生活經驗的主題是枯燥乏味的。
