神奇的紙幼兒園教案
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的神奇的紙幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
神奇的紙幼兒園教案1
活動目標：
1、通過多次操作，發現莫比烏斯環的現象。
2、在設疑—猜想—驗證的過程中激發探索慾望，體驗科學操作的樂趣。
3、初步瞭解莫比烏斯環現象在生活中的運用。
活動準備：
紙環若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。
活動過程：
一、手指遊戲“變變變”。
師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的遊戲，你們想玩嗎？那我們一起來玩吧，變成一個圓，變成兩個圓。
二、操作嘗試，發現莫比烏斯環現象。
1、幼兒進行第一次無意識嘗試，對比普通紙環與擰一次的紙環的區別。
師：今天，我給你們帶來了一個神祕的禮物，看這是什麼？（紙環）紙環也想玩變變變的遊戲，怎樣把一個紙環變成兩個呢？
師：看，紙環對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個紙環了呀？
師：老師幫你們準備了紙環，請你們也來試一試，好嗎？
師：你們是不是都剪出了兩個環？請剪出兩個環的小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來的是怎樣的？你剪出來的環比剛纔的環怎麼樣？（大）請幼兒按照筐上的紙環數送回紙環。咦，爲什麼有的小朋友剪出來的是大圓環，有的剪出來的是兩個小圓環呢？
師：這裏有兩個圓環，就是剛纔小朋友沒剪之前的，看看他們有什麼不一樣？
師小結：原來，沒擰過的指環剪出來的是兩個小環，擰過的圓環會變成一個大環。
2、教師拋出問題，幼兒進行第二次操作對比，驗證擰一次和擰兩次的區別。
師設疑：是不是擰過的指環都會變成一個大環呢？（幼兒猜想）我給你們準備了許多擰過的指環，請你們去選一個指環剪一剪！
師：跟你旁邊的小朋友說一說，你剪出來的是怎樣的？再次把紙環舉起來看一下，你們剪出來的紙環一樣嗎？哪裏不一樣？（有的是大環，有的是兩個相扣的環）請幼兒按照筐上的紙環送回紙環。
師：同樣是擰過的紙環，爲什麼剪出來的不一樣呢？
師：奧祕在哪裏呢？我來擰兩個指環試試。
教師示範擰紙環，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環。教師記錄表格。
師小結：原來紙環擰一下剪出來是一個環，擰兩下剪出來的就是兩個相扣的環。
3、教師拋出問題，激發幼兒第三次操作，從而發現莫比烏斯環的現象。
師：剛纔我把紙環擰一下，變成一個大環，擰兩下，變成兩個環，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經在紙條上貼好雙面膠，請每個小朋友拿兩個紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來是怎樣的，並把結果記錄在這張表格上。
師小結：我們發現原來紙環擰兩下、三下、四下......最後都變成兩個相扣的環。
三、通過看課件初步瞭解莫比烏斯環現象的歷史和運用。
師：你們覺得這個紙環神奇嗎？（出示課件）很久以前有個偉大的數學家叫莫比烏斯，比我們先發現了這個祕密，人們爲了紀念他，就用他的名字做了紙環名，於是這個神奇的紙環叫做莫比烏斯環。
師：我們生活中有很多莫比烏斯環的運用，我們一起來看一看吧！（項鍊，餐桌、過山車、克萊因瓶、打印機的色帶、工業傳輸帶等）四、教師再次設疑，進一步激發幼兒科學探索的興趣。
師：請你們回教室以後再想一想，我們今天做的莫比烏斯環還可以有什麼用，好嗎？
神奇的紙幼兒園教案2
一、說教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有着自己不同的特性，也有着相同的特點：易燃、易撕、易溼、易皺等。正因爲紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關於紙的疑問與話題，如：“爲什麼在臘光紙上不好畫畫呢？”“爲什麼皺紋紙放在水裏會退色？”“爲什麼宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的祕密，又有利於長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮豔的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、摺扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。
根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索慾望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位爲一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，着重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識於輕鬆、愉快的遊戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源於遊戲，來源於生活。”的情況相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。
2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經驗的願望。
活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。
二、說活動準備
1、環境創設：師生共同佈置時裝表演的舞臺
2、經驗準備：
（1）教育的整合應該把一日生活看着是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒瞭解紙是我國四大發明之一，並知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等
（2）幼兒有記錄、操作活動的經驗。
3、物質準備：
（1）時裝表演的VCD
（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說教法學法
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什麼做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎麼做的？”通過形象生動、色彩鮮豔的紙服裝，讓幼兒瞭解紙時裝的材料及製作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的慾望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處於半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達（如繪畫、記錄表等）形成想法。”因此我採用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，並通過比較，發現它們之間的祕密。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什麼不同？”然後把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。
3、多感官觀察發現法：
《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什麼做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在着光滑、厚薄之間的不同，動手摺一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而爲突破本次活動的重難點打下鋪墊。
四、說活動程序
1、課件引題、激發幼兒興趣
（1）本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什麼做的？”再讓幼兒猜想“是怎麼做的？”既讓幼兒複習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想製作服裝的興趣及進行時裝表演的慾望。
（2）交流討論：“你想做什麼樣的時裝？”“用什麼材料製作？”
2、操作探索，拓展經驗
（1）自選材料，初步感知
本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，並介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什麼發現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
（2）操作記錄，交流分享
在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什麼辦法來做紙服裝？”而後提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什麼不同？”然後把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對於能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最後鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，並在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。
3、聯繫生活，展開討論：
啓發幼兒說一說紙在生活中什麼用途？我們要注意什麼？教育幼兒愛惜紙張和書本，並且注意衛生與安全。
4、時裝表演，體驗快樂
《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地採用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿着自制的服裝，在輕鬆活潑的音樂氣氛中展示自我，品嚐到成功的快樂。
5、活動延伸：
幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，並注意各類活動之間的有機聯繫，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在遊戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙製品”、“音樂活動————有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——製作紙”“手工區——紙藝製作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。
神奇的紙幼兒園教案3
設計意圖
大班幼兒對於科學現象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運用能力，有使用剪刀沿着紙條中線剪的技能基礎。《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”因此整個活動中我注意引導幼兒運用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性活動目標。
活動目標
1.通過探索操作，發現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪後會產生不同的現象。
2.瞭解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
3.體驗活動中探索和求證過程帶來的樂趣。
重點難點
難點:通過探索操作，發現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪後會產生不同的現象。
重點：瞭解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
活動準備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動過程
1.出示紙圈，激發幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個紙圈，請小朋友仔細看一看，這兩個紙圈有什麼一樣的地方？有什麼地方是不一樣的？
小結：一個擰過一個沒擰過。
師：現在請小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發，沿着紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發現了什麼？
師：試試另一個紙圈，沿着紅線走，手指還是一直在外圈嗎？爲什麼會這樣呢？
小結：其實這個神奇的紙圈它有一個好聽的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個叫莫比烏斯的人發現的，所以就用他的名字來命名了。
2.幼兒第一次操作，發現莫比烏斯現象一
師：現在我要請小朋友幫我一個忙，老師很想知道這個普通的紙圈沿着紅色或藍色的線剪會變成什麼，你們覺得會變成什麼呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿着紅線或藍線剪開，會怎麼樣呢？（幼兒猜想後操作並記錄）我們一起來試一試吧！
師：幼兒操作後講述，你剪好的結果和剛纔猜的一樣嗎？
小結：普通的紙圈沿着紅線剪變成兩個大小不變的圈，沿着藍線剪變成了三個大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開後，變成了一個更大的莫比烏斯圈，沿着藍線剪開後變成了兩個一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發現莫比烏斯現象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個顏色的線的沒有剪，我還想知道，普通的紙圈沿着剩下顏色的線剪會變成什麼樣？
師：那如果這個莫比烏斯圈沿着剩下顏色的線剪開，又有什麼變化呢？你們想來試一下嗎？（幼兒猜測後操作並記錄）
小結：普通的紙圈沿着剩下顏色的線剪開後還是兩個大小不變的紙圈，總的是四個大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀看圖片，瞭解生活中的莫比烏斯圈
師：這個莫比烏斯圈神不神奇？其實呀，這個神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪裏？
師：我到找到了一些地方藏着這個莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。
小結：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結束活動
回去的時候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什麼地方藏着莫比烏斯圈，明天老師要請小朋友們來分享你們的發現。
此次活動的教學設計是在教研活動的過程中，通過反覆研討和修改後定下來的，分別從科學活動的教學方法、教學流程的設計和不同年齡段的教學目標的理論知識來進行反覆的推敲，最後到實施教學活動，活動中幼兒的參與性高，能夠積極主動的回答老師的問題，本次活動的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強、活動中可以提高幼兒的動手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過於籠統簡單，沒有針對性和時效性；評價偏重於結果性評價；材料的單一和無效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應給幼兒更多探索交流的機會；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時候不會記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來的學習中，還是要注意提問問題時語言的簡潔性、嚴謹性和科學性，語言還要更生動、肢體動作還需更豐富，這樣才能調動幼兒的積極性，以上就是我對本次活動的總結。
神奇的紙幼兒園教案4
【活動目標】
1、能嘗試在教師的指導下有目的，有序的操作，體驗操作的樂趣。
2、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關係。
3、學習觀察、比較的方法，培養探究精神。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動準備】
書若干、打印紙、瓦楞紙。
【活動過程】
一、激發興趣導入
1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示)，你願意幫我想個好方法嗎?(願意)好，請你們馬上去試一試!
2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)
3、剛纔你們替我想到辦法了嗎?(請2-3個孩子示範)
4、幼兒先試，教師問：你是怎麼把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?
5、師：沈老師有疑問了，爲什麼這張白紙着過，捲過之後，就可以把筆托起來呢?(折，卷之後)
a、你們的意思我明白了，白紙着過，捲過之後，它的形狀發生了改變，對麼?
b、那你們知道麼，紙的形狀變化之後，它的力氣也會發生變化?怎麼變化呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。
(原來，我們通過折，卷，改變了紙的形狀，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)
二、探索紙的形狀與承受圖書重量的關係(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)
1、瞧!沈老師用你們剛纔教我的方法，折出了三種形狀的紙筒，你們認識他們麼?這是什麼形狀?
(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個介紹。
2、看，我這裏還有什麼?(一本書)
3、我將這本書分別放在這三個紙筒上，你覺得會發生什麼?
(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會承受得住麼)
(b)承受不住
4、到底能不能承受住，讓我先來試一試吧。
(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然後把手慢慢的鬆開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)
(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛纔那樣，雙手……，怎麼樣啊?
(c)最後一個圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小朋友上來替我試一試。(大家一起規範動作)
5、咦，原來這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書的重量。
6、可是，這三個紙筒寶寶不高興了，不服氣!想一教高下，一定要比出誰的承受力最大!怎麼辦呢?(比賽)怎麼比?
7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，並且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)
(a)怎麼放?
(b)如果放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個方法真好!
(c)(記錄表)我還爲你們準備一張記錄表，表上的三個圖形分別代表了三個紙筒，三、正、圓。
8、清楚了嗎?好!那在比賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會是最後的獲勝者?
9、請你拿出準備好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。
10、根據投票我發現大部分小朋友覺得XXX紙筒會獲勝!那比賽結果到底會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。
11、聽清要求，四個小朋友一組，兩個人操作，兩個人記錄。
三、統計表格，發現圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)
1、幼兒操作，並進行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)
2、孩子們，剛纔比賽的結果如何?
3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。
4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)
5、我帶來了幾張圖片，你能找出途中的圓柱形嗎?
四、不同材質的圓柱形紙筒與承受力的關係。
1、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒，請你們觀察觀察，你發現了什麼?
(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。
(b)摸：厚度不一樣。
2、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你按照表格的.順序去試一試。
3、剛纔你們操作的時候發現了什麼?
4、厚的紙筒，承受力大。
5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。
五、高矮不同的圓柱形紙筒比賽
1、咦!好像有個人想來挑戰我們的獲勝者。看!
2、他們倆有什麼不一樣嗎?
3、一個高，一個矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰成功麼?
4、分開兩組，分別派一個代表上來操作。
5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。
六、延伸
胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室繼續探索吧!
【活動反思】
在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感興趣，玩的也很開心，成功擴展了孩子們的想象、創造能力。但在活動中也還存在很多不足的地方，一開始指導不當，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節活動就以跑爲主，不想再嘗試別的新玩法，導致結束時還沒有停下腳步。
神奇的紙幼兒園教案5
【活動目標】
1、探索用紙條製作成麥比烏斯圈。通過比較發現麥比烏斯圈只有一個面。
2、通過操作活動探索麥比烏斯圈等分不同的次數後會產生不同的現象。
3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發現。培養對科學的興趣。
4、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
【活動準備】
1、長紙條。
2、麥比烏斯圈若干個，分別有一條線、二條線、三條線。
3、剪刀人手一把。
4、彩筆。
【活動過程】
一、師生互動，共同製作紙圈。
1、出示紙條：這是什麼?(紙條)
2、變一變，看它變成了什麼?(紙圈)
3、你會做嗎?請小朋友來做一個這樣的紙圈。
4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這裏還有一個圈，看一看，這個圈和剛纔的圈有什麼不同?
5、你會做這個圈嗎?
6、你可以先研究一下，它是怎麼做成的。
7、你會做了嗎?請你來做一個這樣的圈。
8、你做好了嗎?你是怎麼做的?請你給小朋友示範一下。
教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國科學家麥比烏斯在1858年發現的。人們爲了紀念他就給這個圈取名爲麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的祕密呢。現在，我們一起去找找看好嗎?
二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，瞭解麥比烏斯圈只有一個面。
1、講解做法：現在，小朋友都有了兩個圈。請你用彩筆找一個點，然後輕輕的拖動你的紙圈，在紙圈的內側畫線。最後要讓你畫的線連接起來。(教師示範)
2、操作：幼兒畫線。
3、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發現了什麼祕密?
4、教師小結：普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特別長，畫過了黃顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來的出發點。
5、麥比烏斯圈就是這麼神奇，老師這裏還有一列麥比烏斯火車呢，我請兩個小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車出發了，看，小朋友們正在藍色的車廂裏，我們的小朋友又來到了紅色的車廂裏。寶貝們，你知道這是爲什麼嗎?
6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個面連在了一起。
7、教師小結：孩子們說的太對了。普通的圈都有兩個面，麥比烏斯圈呢是把這兩個面連在了一起，變成了一個面。
三、探索：沿着麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結果。
(一)1、小朋友可真厲害，一下子就發現了麥比烏斯圈的祕密。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這裏有一個普通的紙圈，我們來猜測一下，如果沿着紙圈上的線剪開會怎麼樣?(記錄)
2、老師來剪一剪看一看。剪得時候，要先對摺剪一個小口，然後再沿着線慢慢的慢慢的把它剪開。
3、瞧，它變成什麼了?
(二)1、老師這裏還給你準備了什麼?瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。如果沿着這條線剪開會怎麼樣呢?
2、幼兒猜測，教師記錄。
3、我們來剪一剪好不好?請小朋友拿出剪刀，我們來做一做試一試。
4、你的麥比烏斯圈變成什麼樣子了?請幼兒講述。看一下，現在的麥比烏斯圈有幾個接口?
5、它的結果跟你猜的一樣嗎?
6、教師小結：一個麥比烏斯圈沿着中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。
(三)1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。
師：這個麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開，會變成什麼樣呢?
2、幼兒猜測教師記錄。
3、究竟是誰猜的正確呢?我們怎麼樣才能知道?請小朋友按照我們剛纔的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。
4、你的麥比烏斯圈變成什麼樣子了?幼兒講述
5、跟你猜測的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測其實不一定正確，只有通過自己的實際操作才能確認。我們的科學家呢就是這麼做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發現了麥比烏斯圈的很多祕密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開後會變成一個更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開後變成了一個大一個小兩個套在一起的麥比烏斯圈。
四、拓展延伸：瞭解麥比烏斯圈在生活中的應用。
1、小科學家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢。科學家們利用麥比烏斯圈的原理髮明瞭(出示立交橋的圖片)立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會那麼擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。(出示過山車圖片)這個是過山車，玩過山車的時候你無論轉多少個圈最終都會回到起點上，他給我們的生活帶來了很多的樂趣。機器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來了最大程度的節約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學家呢利用麥比烏斯圈的原理髮明瞭可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來了方便。當然，利用麥比烏斯圈的原理還能發明更多的東西，希望你們成大了做個大科學家發現人們不知道的更多的祕密。
2、瞧，老師這裏還爲小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿着他們剪開會變成什麼樣嗎?
五、遊戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室裏一起剪剪看，記住要把你實驗的結果記錄下來。
請第一組小朋友上火車。嗚嗚，小朋友已經從藍色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請第二組小朋友上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們再見。
【活動反思】
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙爲載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前後性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發學生繼續改變材料、發現材料性能的探究慾望。
根據教材，我把本課分爲幾板塊：
第一板塊——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發學生思考有什麼辦法讓紙具有更多的本領。
第二板塊——探索，探索又分爲兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變後形狀、性能發生了怎樣的變化。先在觀察中發現紙的新變化，通過觀察兩種紙的側面，發現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發現紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接着由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙後，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼着裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什麼不一樣，比較隔熱能力）。
第三板塊——研討，紙改變後性能的變化及其在生活中的應用。
第四板塊——拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然後探究這張紙具有的全新功能。
在授課過程中，我還發現了一下幾個問題：
在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色、形狀、易摺疊，但是學生會鑽形狀這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破、遇水會溼、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出。
對於二年級的學生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主摺紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。
與教材配套的學生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分爲“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認爲這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改爲“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級以及新教材開課，我在試上的時候發現引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多，整節課較爲倉促。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前，由於第二個班的學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙，整節課最後多餘了一點時間，我用來和學生一起進一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級授課過程中，我認爲我對學生的還是瞭解較少，對於不同的班級用不同的教學方式的調整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作爲新教師，我要學習的還有很多。
神奇的紙幼兒園教案6
設計意圖
紙在生活中是十分常見的的物品，對於紙的瞭解和使用幼兒已非常熟悉了。《指南》明確提出，幼兒科學學習要善於利用生活中常見物品，通過觀察、操作等方法，學習發現、分析、解決問題。同時科學談及內容應貼近生活經驗，將身邊的事務和常見現象作爲幼兒探究的主要對象和內容，讓幼兒感受到科學就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有隻有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣。
活動目標
1. 知道紙有兩個面及面的範圍分界；
2. 認識莫比烏斯圈，瞭解其特點，知道如何驗證只有一個面；
3.能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。
重點難點
重點：知道一個面的範圍；知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。
解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和麪的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線（筆尖不可離開紙面）。通過驗證並與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。
難點：莫比烏斯圈的製作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先製作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最後在老師的提示下完成製作。
活動準備
材料：寬度爲5釐米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現象推理證明得出一個結論。在意志方面能集中注意地傾聽並根據要求或提示動手操作。
活動過程
一、認識紙的面和邊
1.觀察並說明紙的特徵
師：“請大家觀察紙帶有什麼特點嗎？它有幾條邊緣？幾個面？”
2.提出問題並請幼兒嘗試
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎麼畫呢？”
師：“是不是每一條線都經過了紙的邊緣？有沒有什麼辦法讓它不經過呢？”
小結：紙有不同顏色的兩個面，剛纔我們畫過了從一面到另一面必須要經過一條邊。
二、發現自己的作品與別人不一樣的地方，並找出問題
1. 將紙帶粘貼成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請用剛纔畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經過邊緣一直畫會出現什麼結果？有幾個面上有線條？”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什麼結果？”
小結：在筆尖不經過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現了而另一面是空白。
2.大膽猜測並驗證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿着這條線剪開，會得到什麼？”
三、按步驟製作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點
1.製作莫比烏斯圈
師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什麼不一樣的地方？”
師：“是什麼原因呢？老師再畫一次，請大家仔細觀察。”
師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉過來，將不同顏色的面粘貼在一起。”
2.觀察並驗證紙帶的特點
師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點？”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”
師：“現在紙圈有幾個面呢？爲什麼？”
小結：剛纔說過筆尖不經過邊緣只能在紙的一個面畫線，現在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續像剛纔一樣沿着線再剪一次，看看又能得到什麼？”
師：“剪出來得到了什麼？跟剛纔剪出來有什麼不一樣的？”
四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續探索
1.總結
師：“今天我們製作並認識了莫比烏斯圈，它有什麼神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉一次後粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈。”
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現在的紙圈再剪一次，看看又會出現什麼？”
師：“將一條新的紙帶翻轉兩次後再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開後又有什麼不一樣呢？請大家回去驗證，發現其中的祕密。”
活動總結
本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現，很好地展現了身邊的科學。從活動過程來看，活動環節由易到難，層層鋪墊，從製作到驗證，過程很完整。但是活動環節偏多，有各種突發情況發生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力。活動中多注意觀察幼兒的表現，部分幼兒需要提供幫助。
