幼兒園小班開學第一課常規教案

作爲一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班開學第一課常規教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園小班開學第一課常規教案1

　　一、教育教學目標

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現以家庭生活爲主到以幼兒園生活爲主的轉變，將安全教育滲透到各個活動環節中。

3、學會關心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關心愛護的語言和小朋友交往。

　　二、教學準備

1、保教人員檢查活動室內外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進一步熟悉周圍的環境。

3、毽子

　　三、活動過程

（一）入園活動

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過"問、看、查、摸"對幼兒晨檢，消除安全隱患。

（二）談話活動

1、讓幼兒談談自己的新變化，新感覺，知道自己又長大了一歲。

2、啓發引導幼兒說說自己應怎樣做，纔是個有禮貌的小朋友。

（三）如廁

在分組排隊上廁所的過程中，發現問題，解決問題。

（四）戶外活動

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

（五）室內活動

1、說說自己的新發現：

（1）教室裏有哪些安全隱患？

（2）廁所有哪些安全隱患？

（3）戶外有哪些安全隱患？

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

（六）離園活動

1、仔細聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

3、按照幼兒園的作息時間入園。

（七）延伸活動

家長給孩子講生活中的安全知識，增強幼兒的安全意識，實現家園共育的教育目標。

　　幼兒園小班開學第一課常規教案2

　　目標：

1、理解故事內容，學習故事中的對話。

2、體驗開開心心上幼兒園的情感。

　　準備：故事磁帶、教學掛圖、幼兒用書《開開心心上幼兒園》

　　過程：

1、傾聽錄音 瞭解故事內容 幼兒第一遍傾聽後，告訴同伴故事的名稱 師生共同聽故事錄音：故事裏都有誰？

2、學說對話，進一步理解故事中的內容：

出示背景圖和故事中的動物形象講述故事：

小青蛙看見小鴨子、小烏龜是怎麼說的？

小動物是怎樣上幼兒園的？ 幼兒自由結伴討論故事內容，教師巡迴聆聽：

爲什麼要開開心心上幼兒園？

3、情景表演，體驗高高興興上幼兒園的情感： 觀看大班幼兒的表演。 大班幼兒帶弟弟妹妹一起表演，進一步體驗開開心心上幼兒園的情感。

4、經驗遷移、表達感受：

你會將自己開開心心上幼兒園的故事表演給大家看嗎？ 幼兒表演，教師觀察、鼓勵幼兒。

5、小結講述幼兒表演情況。

　　幼兒園小班開學第一課常規教案3

　　活動目標

1、知道自己長大了，樂意爲班級做更多的事情。

2、能結合日常活動，共同商量適宜的值日生服務內容。

3、能用繪畫的形式表現值日生的工作內容。

　　活動準備

空白值日生掛牌，紙、筆若干，小拖把，掃帚等。

　　活動過程

1、討論：升入中班後，值日生可以做哪些事情？

教師：自從小朋友升入中班後，我們就要開始做值日生了，那你們覺得我們需要在值日的時候做哪些任務呢？

2、結合日常生活，初步確立值日生的服務內容。

教師：在入園、早操、上課、遊戲、吃飯這幾個階段期間，值日生可以做些什麼呢？（引導幼兒自由發言）

引導幼兒從晨間活動入手，梳理生活中幼兒能做的事情。如：晨間輕器械的擺放，掛毛巾，餐前摺紙巾，飯後幫老師整理打掃餐桌等。

3、設計值日生標誌。

教師：怎樣才能讓大家知道今天誰是值日生呢？每個值日生負責做什麼事情呢？我們一起來爲每天的值日生設計標誌吧！你想爲負責什麼工作的值日生設計標誌？想一想可以用什麼圖案來表現？（引導幼兒通過繪畫的方式來表現值日生的工作）

提問：如果我們爲負責掛毛巾的值日生設計標誌，你想怎樣設計？

鼓勵幼兒開動腦筋，自由發揮設計值日生標誌，並在此過程中，教師巡迴指導，幫助幼兒解決設計中遇到的問題。

4、評選值日生標誌。

值日生標誌設計完成後，教師將所有幼兒的設計作品展示出來，讓每位幼兒介紹自己設計的值日生標誌。根據討論、投票，師生共同選擇適合的標誌作爲班級值日生的標誌。

　　活動建議

1、值日生可以承擔的事情主要分爲兩類：餐前（後）值日和日常值日。其中，餐前（後）值日是大家一起進行的，日常值日可以做的事情包括：給植物澆水、掛毛巾、整體圖書、整理掛衣架等。

2、確定好值日生任務標誌後，教師可以直接選用幼兒的設計或在此基礎上稍加改進，封塑後作爲正式的值日生任務標誌。

3、教師要注意留存每一位幼兒設計的值日生任務標誌，並輪流使用幼兒設計的標誌，不能挫傷幼兒的積極性，要鼓勵幼兒更加主動地創造和學習。

　　幼兒園小班開學第一課常規教案4

開學的第一天，幼兒教師的第一課就是如何幫助新入園幼兒適應幼兒園生活。因爲新入園幼兒會出現哭鬧、緊張、恐慌、不安等不良情緒。新入園幼兒會出現這樣的情緒是正常的，是因爲與親人分離而產生的。所以教師要正確對待，不要指責那些極度不適應、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利於孩子的身心健康。

教師要讀懂幼兒發出的信息，區別對待不同個性的幼兒。在實際工作中我們發現幼兒根據個性不同，主要有以下幾種相關的類型：

　　（1）執拗倔強型

這類幼兒個性非常強，自我中心表現突出，大都在和家人告別時情緒急噪，大喊大叫，試圖用誇張的動作來表達自己的不滿和***。教師一不留神，他們就會跑出活動去追趕家人。他們長掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”“我要媽媽，我要媽媽！”對於這類幼兒，教師要密切關注，防止走失，可帶他們到戶外活動場所遊戲，轉移其注意力；多與家長交流，瞭解其愛好；給予機會讓他們在夥伴面前有所表現，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對教師的。敵對情緒。

　　（2）自我安慰型

這類幼兒大多已從父母那兒瞭解到有關幼兒園的信息，知道上幼兒園是很開心的事，表明自己長大了，但一旦進入完全陌生的環境還是免不了想家、想親人，表現爲反覆嘮叨，藉此自我安慰：“來了嗎？媽媽在路上了，來了嗎？”情緒時好時差，好的時候樂於參與遊戲，快樂而興奮；差的時候悶悶不樂，常常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從教師的應答中獲得安慰。對於這類幼兒，教師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規，用午餐、午睡、午點、遊戲等較爲熟悉的生活環節來幫助他們瞭解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。

　　（3）觀望期待型

這類幼兒入園時情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，遊戲時表現也很積極。當教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會一直追隨着教師，並很小心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎？”對於這類幼兒，教師切不可認爲他們情緒好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關愛。

教師可以在安慰哭鬧孩子的同時親親他們的小臉蛋，摸摸他們的`頭，笑意會很快掛在他們的臉上，有的孩子會告訴大家：“老師親過我啦，她喜歡我。”

　　（4）快樂興奮型

這類幼兒非常能幹，適應能力強，哭鬧的孩子對他們沒有多少影響。他們高高興興地來園，獨自玩自己喜歡的玩具；戶外活動常常不顧他人，第一個衝到滑梯上……沒有入園適應煩惱的他們，精力似乎特別旺盛，經常先行一步，表現爲自我爲中心，不太顧及他人。對於這類幼兒，教師可以培養其當小助手，每個活動環節前分配一兩個小任務，讓他們協助教師開展活動。如：外出時請他們做“火車頭”，吃點心時請他們幫忙分點心，等等。

　　（5）抑鬱寡歡型

這類幼兒非常內向，當他想家和焦慮時，沒有很強烈的表現，而是安安靜靜地邊玩邊噙着淚花，並不時地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到迴應。對於這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細語地與他們交流，給他們講講故事。

不久，你會發現，當你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從後面趴在你背上的是這類孩子；當你在整理毛巾時，從後面抱住你的也是他們——他們會用動作表達對你的喜愛。

　　（6）膽小依戀型

這類幼兒離開熟悉的環境會產生強烈的分離焦慮，除了不停的哭泣之外，會急於尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對他們表示關心的其他人當作可以依賴的對象，認定其可以帶自己找媽媽從而產生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。

對於這類幼兒，教師應給予他們足夠的安慰，在與他們建立起依戀關係的基礎上，讓他們幫助做力所能及的事以轉移他們的注意力，然後逐漸創造一些與依戀老師分離的機會。如，教師到隔壁活動室借東西，告訴他們幾分鐘後回來，請他們在活動室裏遊戲等，幫助他們逐步體驗集體生活的安全感，並從集體遊戲中獲得快樂和滿足。