【必備】幼兒園教案範文彙總4篇
作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的幼兒園教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教案 篇1
活動目標：
1．欣賞美麗的樹林，感知色彩和線條裝飾的美，學畫各種形狀的樹葉。
2．瞭解各種裝飾的手法，能用不同的點、線、面裝飾樹葉和樹幹。
3．在彩色葉面上細心地裝飾，注意不畫到葉片的外面。
4．培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5．感受作品的美感。
活動準備：
黑色勾線筆人手一支；線描畫作品《農家小院》；半成品範例《樹幹》彩色紙若干；剪刀人手一把，不乾膠等。
重點難點：
學畫各種形狀的樹葉，並用不同的點、線、面裝飾樹葉和樹幹。
活動過程：
一、出示線描畫作品：《農家小院》，引導幼兒觀察
師：今天老師帶來一幅畫，我們一起來欣賞一下。
提問：這幅畫上畫的什麼？它是運用什麼方法畫的？
畫面上畫了那些物體？這些物體用什麼圖案裝飾的？
（引導幼兒說出裝飾的線條和圖案）
小結：這樣的畫我們叫做線描畫。原來不僅彩色的畫面好看，用線條、圖案裝飾的畫也很好看，那麼今天我們就用線描畫的方式畫一幅樹林
二、出示畫好的樹幹圖，激發幼兒裝飾的慾望
師：老師這兒畫了一幅的樹林，可是你們瞧，這些樹怎麼了？爲什麼呢？
對，大樹的身上什麼也沒有，你會怎樣裝飾呢？
（討論裝飾的線條和圖案，並請個別幼兒回答，幼兒回答時，老師將幼兒的設想畫下來）
三、引導幼兒回憶秋葉的特徵。
師：我們已經幫大樹穿上了漂亮的衣服，可是它還是不高興，你們知道爲什麼嗎？
師：是的，大樹的頭上光禿禿的，心裏也非常難過，老師知道我們班的小朋友都是有愛心的孩子，你們能動動小腦筋想想辦法來幫幫大樹嗎？
師：小朋友真聰明，想出了用圖畫的方法來給大樹送樹葉頭髮，前一段時間，小朋友都去看了樹葉，誰來說說你看到的樹葉是什麼樣子的？
樹葉的上面有什麼？葉面上的葉脈是怎樣分佈的？
你能把它畫下來嗎？
（個別幼兒回答所看到的葉子的形狀、顏色等特徵，並請他試着帶大家學畫葉子，老師給予指導）
教師小結：剛纔小朋友講了很多，秋天的葉子有黃色，有綠色，有紅色。大小不一樣，形狀不一樣，有的圓圓的，長長的，尖尖的。有的像小手，有的像蝴蝶，有的像小針，秋天的葉子真美呀！
四、讓幼兒欣賞葉子的不同裝飾。
師：今天老師也給大樹帶來了幾片樹葉做頭髮，你們看看老師是用什麼方法裝扮的？
老師示範操作步驟：先用彩色紙畫葉子的形狀——裝飾葉面——剪下裝飾的葉子粘貼到裝飾好的大樹上。
五、幼兒操作活動，教師觀察並給予適當的指導。
師：小朋友，你們會給大樹送上樹葉頭髮嗎？
好，請小朋友們先在畫紙上畫出樹林，再給大樹穿上漂亮的衣裳，然後給大樹送上樹葉寶寶。
幼兒操作，老師給予適當的指導。
六、展示作品。
師：“小朋友，把你們裝飾的葉子送給大樹，和大樹再講悄悄話。”
教師小結：小朋友，你們給大樹穿上了漂亮的衣服又送來了這麼多的漂亮葉子做頭髮，你們看它現在多高興呀！它說謝謝你們，它還要請你們和它合個影呢，你們願意嗎？
小百科：樹林通常範圍比樹叢大而比森林小的成片生長的許多樹木。
幼兒園教案 篇2
活動目標：
1．能理解箭頭所表示的意思，會看路線圖，能根據目標尋找從起點到終點的相應路線。
2.進一步提升幼兒空間方位的相關經驗。活動準備：路線圖、箭頭、指示圖標等。活動過程：
一、認識箭頭，瞭解箭頭所表示的方向。
1.認識箭頭：這是什麼？他現在指向哪裏？
2. 教師旋轉箭頭，：那現在箭頭指向哪兒呢？
二、情景導入，認識路線圖。
1.世博導遊情節導入：你們真厲害，其實今天我來這裏的目的是找一些世博導遊去幫我的忙，你們有信心嗎？
2.出示路線圖，認識起點和終點：看我手上拿的是什麼？這是一張通往世博園的地圖，你們知道它的起點在哪裏嗎？終點呢？
3.這位遊客是坐飛機來到上海的，他想要從飛機場通往世博園區，他該怎麼走呢？
4.幼兒指點方向，教師、幼兒繪製地圖。
三、幼兒操作。
1.提要求：小弟弟、小妹妹都要找自己的參觀點，你們能幫他們嗎？看清楚他們的起點在哪裏？走一步，寫上一個數字。
2.幼兒操作，教師指導。
3.師生共同檢查。
四、生活應用。
1.出示生活中的圖標：你在生活中還見過這樣的箭頭嗎？什麼意思？
2、教師小結。
幼兒園教案 篇3
一、活動名稱
語言 故事《小羊吉米》
二、活動目標
1. 認識農場的動物，能夠初步地運用指偶講故事。
2. 通過故事培養幼兒熱愛小動物的情感，並且知道保護小動物。
三、活動準備
1. 幼兒認識各種小動物，瞭解小動物的叫聲、韻律。
2. 故事《小羊吉米》課件，自制動物指偶。
四、活動過程
1. 開始部分，引起幼兒興趣，導入主題。
模仿小羊的叫聲，請幼兒猜猜是什麼動物的叫聲。
師：哪個小朋友能夠告訴老師，這是什麼動物的'叫聲？
師：這隻小羊叫吉米，住在農場裏，它有很多好朋友，想不想知道它們發生了哪些有趣的事呢？
2. 基本部分
1) 講述故事（第一遍）
師：故事講完了，誰知道故事裏有哪些動物？
妞妞剛到農場，是誰歡迎她的？
小綿羊吉米跟着妞妞都到了農場的哪些地方？
妞妞要回家的時候，對小綿羊說了一句話，誰能高速大家妞妞說了什麼？
2) 通過課件講故事。（第二遍）
通過提問讓幼兒明確動物的出場順序。
師：小綿羊吉米喜歡妞妞，它跟着妞妞先到了什麼地方，再到了什麼地方，最後到了什麼地方？
3) 利用指偶幼兒與教師講故事。（第三遍）
4) 請幼兒用指偶講故事
3. 結束部分
根據音樂做模仿小動物的韻律。
五、活動延伸
1. 讓幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2. 把指偶放在學習區供幼兒表演故事。
附： 故事 小羊吉米
有一天，媽媽帶妞妞去參觀農場，
農場主人和他的小綿羊吉米，在門口歡迎她們，
吉米非常喜歡妞妞，一直僅僅跟着她。
它跟着妞妞到雞舍撿雞蛋，
它跟着妞妞到池邊追大鵝，
它跟着妞妞到豬圈看小豬，
它跟着妞妞到牛棚擠牛奶，
要回家了，
妞妞親親吉米的頭，悄悄地告訴它：“明年我再來看你。”
幼兒園教案 篇4
一、講述傳說
師：從前有一位國王，他有三個女兒。有一天，國王得了一種怪病，必須用女兒的一手一眼才能治好。三公主知道後，毅然獻出了自己的一手一眼爲父親治病。果然，國王的病好了。如來佛祖知道這件事後非常感動，賞賜了她千手千眼。從此，三公主便成了千手千眼觀音菩薩了。
二、欣賞舞蹈
師：舞蹈演員把這個美麗的傳說改編成了舞蹈，我們一起來欣賞它的片段。（播放錄象）
欣賞完與幼兒討論：你們知道這個舞蹈的名字嗎？那這個舞蹈美嗎？你覺得它美在哪裏？
師：動作很美，你看到哪些動作了？請小朋友來做一做，我們一起來學一學。不管做哪個動作，手型都是一樣的，這個手型叫做千手佛（放第一張圖），我們一起學一學，是大拇指靠着中指，其他三個手指微微翹起，我們一起學一學。（糾正動作）
三、欣賞音樂，自由做動作
師：舞蹈很好看，音樂也很好聽，現在我們一起認真地傾聽音樂，跟着音樂來做一做自己喜歡的動作，手型一定要放好看噢！（播放音樂）
（1）跟着做，看着小朋友做動作，及時表揚和鼓勵。
（2）這段音樂象我們說話一樣一句一句的，我們也要聽着音樂跟着樂句的變化做動作。
（3）表揚：這邊的小朋友做的真好看，他們跟着樂句變化做的；這邊的小朋友很流暢、姿勢很優美。。。
四、表演第二層次
師：這個舞蹈除了動作優美，你還喜歡它哪些地方？除了聽着音樂的指揮變化動作，她們還跟着領舞做整齊的動作。
（1）現在袁老師來做一回領舞，請小朋友跟着我一起試一試。（立正，隊伍站整齊，擡頭挺胸，準備表演，手型放好）（播放第二樂句1：10）
（2）小朋友練習一遍：小朋友表演的真好，都可以做領舞了。現在老師請每排第一個小朋友做領舞，後面的小朋友跟着她做整齊的動作。比一比哪一排最整齊！（喲，這排做的真整齊！那排也很不錯！）
五、再次欣賞舞蹈
師：雖然動作整齊，但其中又有不一樣，哪裏不一樣？對，說的真好，會變化出很多造型，我們再仔細欣賞一遍，把你看到的造型記在腦子裏。
出示圖片：你看到了哪些造型？（螃蟹型、扇子型、蝴蝶型、太陽型）這幾個造型象什麼呀？兩隻手在上面，下面很多隻手，象不象一隻可愛的螃蟹？看她們象一個方向倒，象不象一把扇子呀？背上有一對翅膀，象不象一隻蝴蝶？最後這個這個象不象太陽？（一個個播放圖）
六、試一試造型
（1）示範擺造型：你們想不想試下這些漂亮的造型？請一排小朋友上來：你們想擺哪個造型？請你們排好隊，第一個小朋友手放哪裏？最後一個小朋友手放哪裏？中間小朋友的手應該是怎樣？哦，是一個比一個高，象臺階一樣的。這樣才象。。。（幫他們放一放）（放到四張圖那裏）
（2）集體試造型：很多小朋友一定要急着表演了吧。好，請小朋友起立，擺一擺漂亮的造型！要求：擺之前先商量好你們想擺哪個造型，你們在擺的時候，最前面、最後面小朋友的手固定在哪裏，中間小朋友的手不能太高也不能太低，都要找到自己合理的位置。你們去試吧！如果忘記造型可以看看上面的圖！（評價幾組小朋友：這組小朋友的造型非常漂亮，真象。。。）（播放第三樂句1：54）
七：完整表演
師：剛纔小朋友也都變成千手觀音了，讓我們也來表演這個千手觀音吧！完整表演時首先聽着第一段樂句做自己喜歡的動作，第二段樂句時跟着領舞做整齊的動作，最後關注領舞，擺出最漂亮的造型。請小朋友起立，站神氣，我們都是小演員了。（播放音樂）
評價：這裏可能沒有跟好樂句，有些造型的層次擺的不是很到位。（播放一張圖）
有時間的話再來一遍：小朋友想不想加加油再來一遍？
八：交代演員背景
師：我們表演的很好，可以聽着音樂表演，還可以進行語言交流，但是這羣演員是一羣特殊的人，她們不能聽也不能說，都是聾啞人。她們是中國殘疾人藝術團的演員，她們排練了很長的時間才跳的這麼整齊這麼美。說明她們是非常團結、合作的，小朋友平時生活中也要也要向她們學習，團結友愛、合作進取。
