一年級下冊語文第七單元教案3篇

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級下冊語文第七單元教案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文第七單元教案3篇1

一、教材分析

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那裏去學徒，蔡醫生讓他分開爭鬥着的兩隻羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭鬥。蔡醫生高興地收華佗爲徒。

教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啓發：遇事要善於思考，不可蠻幹。

二、教學要求

1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

三、教法建議

教學準備

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫着兩隻羊正在爭鬥，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學

1.識字教學

生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是後鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——着”“頭——鬥”

2.寫字教學

寫字前，要藉助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。

這：先寫“文”，最後一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

“着”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“”上下對齊。

詞句教學

“媽媽送他到蔡醫生那裏去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟着他學醫術。

“兩隻羊……叫得很兇。”“鬥”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭鬥”都是這個意思。學生在生活、影視中見過鬥雞、鬥牛。這句話具體描述了兩隻羊爭鬥得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯繫上文“鬥得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩隻羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“鬥得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什麼辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

朗讀指導

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

媽媽送他/到蔡醫生那裏/去學徒。

正巧這時候/院子裏/有兩隻羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。

兩隻羊/頭/對着頭，角/對着角，你頂過來，/我頂過去，/鬥得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習提示

課後練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字;也可以選自己認爲常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭鬥”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與後面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的.。第二句學生補充後可再問問：從哪裏走出來?強化“從”的後面一定要說出“什麼地方”。最後讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴展活動

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設疑激趣，導入課題。

1.出示兩隻羊正在爭鬥的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師範讀第四段，並出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什麼事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什麼好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪裏看出來的更好。

(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、着、想”。

(七)完成課後練習。

(八)佈置作業。

1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關故事。準備開故事會。

一年級下冊語文第七單元教案3篇2

教學目標 ：

1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。

2、繼續學習抓重點詞來理解課文的方法，培養學生理解詞句的能力。

教學重點：

抓重點詞理解課文內容。

教學過程：

一 導入

今天我們繼續學習第9課，打開書。

二 新授

1、讀全文，回憶

請同學們讀讀課文想一想：()用()把兩隻()的羊引開了。(學生讀課文)

過渡：這兩隻羊當時是怎樣相鬥的呢?

2、講讀3、4自然段

讀一讀第二個問題。(學生讀題後畫一畫)

出示投影，學生讀所畫的句子。

問：當時兩隻羊鬥得怎麼樣?你能用一個詞說一說嗎?

華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什麼意思?硬拉的後果是什麼呢?

過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什麼辦法，是怎麼做的呢?

讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學生讀一讀，畫一畫)

問：你覺得華佗怎麼樣啊?(聰明)

從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明?

過渡：兩隻相鬥的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。

問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)

馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

3、練習造句

你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。

(什麼情況下)(誰)立刻(幹什麼) (2—3個學生說一說)

小結：學習了這篇課文，你有什麼收穫嗎?

4、課外拓展

我國明朝有個大學問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學以後，又勤奮好學，常常受到老師的稱讚。

有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿着兩隻裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄溼，看看誰有辦法做到。一個學生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因爲桶裏的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全溼透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛(chéng)滿水的兩隻木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水裏，用手牽(qiān)着桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾(zhān)溼。

大家一致(zhì)讚歎：徐文長真聰明。

1、老師用什麼方法來測試學生的智力?用“ ”畫出有關的句子。

2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文長是用什麼辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關的句子。

4、請你給短文加個題目。

板書設計： 聰明的華佗

立刻

馬上

問題 動腦筋、想辦法 立即

相鬥 不硬拉、青草引 立馬

一年級下冊語文第七單元教案3篇3

一、教學目標：

1.學會本課10個生字，學習本課詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

二、教學過程：

第一課時

(一)揭示課題，導入新課。

1.今天，我們學習新課《聰明的華佗》。

2.華佗長大後成了我國的醫學家。

(二)指導看圖，瞭解圖意。

1.出示課件，圖上畫的是什麼地方?你是從哪些地方看出來的?

2.圖上畫了些什麼人?從服飾上看，他們是什麼時候的人?

3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸着鬍鬚的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看，圖上的小華佗在幹什麼?

4.華佗爲什麼拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

(三)初讀課文，瞭解大意。

1.輕聲自由讀課文。

(1)藉助拼音讀課文，讀準字音。

(2)對照課後生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

(3)標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事?

2.檢查自學。

(1)認讀生字。

(2)指名分段讀課文。

(3)說說課文講了一件什麼事?(說出大意就可以了。)

(四)分段細讀，理解課文內容。

1.通過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒?

2.學習第一段。

(1)指名讀第一段，這段講什麼?

(2)齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子，再讀一讀。

(3)理解“學徒”。

3 . 蔡醫生是怎麼收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學習：

(1)蔡醫生出了一個什麼題目考華佗?

(2)用“﹏﹏”畫出寫兩隻羊打架的句子。

(3)華佗是怎麼想的?又是怎麼做的?用“——”畫出有關的句子。

4.小組反饋學習結果。

(1)蔡醫生是怎樣考華佗的?指名說，全班開讀第二自然段，

(2)找一找寫兩隻羊打架的句子。

出示句子“兩隻羊頭對着頭，角對着角，你頂過來，找頂過去，鬥得很兇”。讀一讀。

(3)華佗是怎麼想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什麼後果?你有什麼好辦法?說給大家聽聽。

(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)

華佗爲什麼要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?

③這段主要講了什麼?

④指導讀這一段，要表現出華佗的聰明。齊讀。

5.學習第五段。

(l)蔡醫生收下了華佗爲徒嗎?齊讀最後一段。

(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意?

(3)用高興的語氣再讀一讀。

(五)總結全文，加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什麼收穫?

第二課時

(一)複習。

1.朗讀課文。

2.認讀生字新詞。

(二)小組內互學本課生字。

如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

(三)班內交流，重點指導。

“角、對、分、着、鬥”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

例如：拿：合——手

(四)指導書寫。

這：先寫“文”，最後一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

着：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。

(五)作業。

1、正確書寫本課生字。

2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。