《小池塘》一年級語文公開課教學實錄
一、複習生字詞
蘆葦白鵝珍珠一隻姐姐水波吹氣鮮紅
指名讀詞。
師問:大自然的事物中哪些可以用上“一隻”來形容?
生:一隻羊兒
生:一隻鳥兒
生:一隻鮮紅的氣球
生:一隻彎彎的小船
生:一隻牛兒
師:有哪些東西是鮮紅的呢?
生:鮮紅的國旗
生:鮮紅的紅領巾
生:鮮紅的花兒
生:鮮紅的氣球
生:鮮紅的血液
【低年級語文課的第二課時開始後,複習上一節課學過的詞語,是老師們使用的常規武器。然而,詞語的複習方法確實很多的。張華老師的詞語複習頗具特色,主要體現在:一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調,哪些詞只一帶而過,課前總是要斟酌一番的;二是學生讀詞語,老師的傾聽,及時點評,諸如:你讀得真好聽;聽着你讀“珍珠”這個詞,我們的眼前彷彿出現了一顆善良的珍珠;三是適度拓展,與學生的生活實際緊密結合,伺機增加學生的詞語積累……,凡此種種,恕不贅述。】
二、學習課文
1.學習課文第一自然段。
(1)師:小朋友們,你們知道現在是什麼季節嗎?
師:春天到了,細心的你發現了什麼呢?
生:春天到了,可愛的小燕子從南方飛回來了。
生:春天到了,藍藍的天上飄着幾朵白雲。
生:春天到了,雪白的梨花開了。
生:春天到了,粉紅的桃花開了。
生:春天到了,柳樹綠了,小草也綠了。
生:春天到了,春筍從泥土裏鑽出來了。
師:小朋友們的眼睛是明亮的,是啊,春天多美呀,讓我們一起去郊外找春天吧,想去嗎?
播放歌曲《春天在哪裏》。
【不少語文老師上語文課時,爲了烘托氣氛,把音樂帶進課堂。至於何時播放音樂,也是有考究的。一般地說,有人喜歡先播放音樂在引領學生想象,也有人認爲先交流再播放音樂,讓學生回味。不管怎樣,恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲,很容易把學生帶到大自然那精彩的世界裏,學生邊欣賞樂曲邊展開想象,很快就會 “入境”。】
(2)師:伴隨着歌聲,我們來到了郊外,小朋友們快快看,你看到了什麼呢?
多媒體出示:平靜的小池塘
師:你看到的小池塘是怎樣的呢?
生:我看到的小池塘是圓圓的。
生:我看到的小池塘是靜靜的。
生:我看到的小池塘是清澈見底的。
(3)師:平靜的小池塘似乎還在睡覺呢,誰會來喊醒它呢?怎麼喊呢?
生:一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生:“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生:春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言,恰似“轟隆隆” 的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐,不僅喊醒了平靜的小池塘,更喊醒了可愛的孩子們。】
師:誰來讀讀書上第一句是怎麼寫的呢?
師:你爲什麼讀得這麼輕呢?這是一位怎樣的春風姐姐呢?
生:這是溫柔的春風姐姐。
生:這是有愛心的春風姐姐,就像我的媽媽一樣,輕輕地喊醒我。
師:說得好!溫柔的媽媽,溫柔的春風姐姐,誰還能讀出這樣的感覺?
再指名讀
師:我彷彿看到了一位溫柔的春風姐姐。
(4)師:春風姐姐這麼輕輕一吹,小池塘發生了哪些變化呢?下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來的兩句話。
(5)交流、學習。
學生回答,出示多媒體動畫。
師:課前佈置小朋友們觀察水波了,能說說你看到的水波是什麼樣子嗎?
生:水波是圓圓的。
生:水波是從裏向外擴散的。
生:水波是一圈圈的。
生:那圈圈是越來越大的。
生:那圈圈是越來越多的、越來越密的。
【藉助多媒體動畫演示“水波”,學生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因爲有了這樣的直感,表述也就顯得真切、自然、豐滿。當然,生活在水邊的孩子如果學習“水波”一詞,恐怕無需這樣去做了。】
師:爲什麼水波會“一閃一閃的”呢?
生:因爲春風姐姐在吹。
生:因爲有陽光的照耀。
師:看看,爲什麼說小池塘像大眼睛呢?
生:因爲小池塘圓圓的,大眼睛也是圓圓的。
生:因爲小池塘是明亮的,大眼睛也是明亮的。
師:讓我們觀察同桌的眼睛,有什麼共同點呢?
生:她的眼睛上長着長長的睫毛。
師:那麼,小池塘的眼睫毛長在哪裏呢?
生:蘆葦就是小池塘的睫毛。
師:是呀,春風姐姐一吹,池塘邊的蘆葦長起來了,就像給小池塘鑲上了長長的睫毛,真美呀!你能讀出這美嗎?
師評:我看到了一隻亮閃閃的大眼睛!
這是一隻水汪汪的大眼睛! 睫毛可真長啊!
【對於課文中出現的比喻句,如何讓一年級小朋友理解,張華老師沒有就比喻講比喻,而是從一年級學生的實際出發,引導學生想象,在想象中意會。】
2.學習第二自然段。
(1)師:小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛裏看見我了。小池塘這隻水汪汪的大眼睛,會看到些什麼呢?
(2)師:下面自由讀讀第二自然段,找找小池塘這隻明亮的大眼睛裏看到什麼了。
(3)交流。
師:你從文中知道小池塘看到了什麼。
①學生回答,師板書。並逐句出示動畫。
②理解“倒映”。
師:昨天你在家照臉盆裏的水了嗎?
生:照了,我看見那裏面有我自己。
生:我也看見了一個笑嘻嘻的我。
師:小池塘水很清,很靜,就像一面鏡子,很多東西都能映出來,上面有一個,水中就有一個倒過來的,這就是“倒映”。
【對於詞語的解釋,可能會列出許多方法,當然,不同的年級有不同的要求,張華老師課前佈置學生進行相關操作,讓學生在實際動手中理解,這不失爲一個好辦法,同時也增加了課堂的情趣。】
師:這些事物中,你喜歡誰呢?指導朗讀。
③師:這四種事物能同時出現在小池塘的大眼睛裏嗎?
生:不能,白雲和太陽是白天出現的,月亮和星星是晚上出現的。
男生讀白天出現的事物,女生讀晚上出現的事物。
④師:大眼睛裏就只倒映出這四樣東西嗎?
句式練習:桃花倒映在池塘裏,像( )。
柳樹倒映在池塘裏,像( )。
蜻蜓倒映在池塘裏,像( )。
倒映在池塘裏,像( )。
【源與課文,高於課文,適度拓展,應該是我們語文教學要堅持的。小學語文教材中這一類的例子俯拾即是,作爲語文教師,應隨着年級的不同,教材的不同,結合課標要求,深入挖掘教材中這類“因子”着力訓練,以提高學生的語文素養。】
3.指導朗讀第三自然段。
師:是呀,明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
師:“五彩”是隻有五種顏色嗎?
生:不是隻有五種顏色,是說顏色很多,很漂亮。
師:哪些成語的意思與五彩的意思一樣呢?
生:五顏六色、五彩繽紛。
三、背誦積累,昇華感情
1.看插圖。
師:圖中小魚在池塘裏遊動,嘴巴也在快樂地一張一合着,它在說些什麼呢?
師:池塘邊有兩個小朋友在拍手、歡呼,他們又在說些什麼呢?
2.指導背誦課文。
師:小池塘是美的,大自然是美的,它們的美要靠我們明亮的眼睛去發現。
下面就讓我們把這麼美的景、這麼美的文字牢牢地記在腦海裏吧。
師:先讀讀課文,然後嘗試背誦,可以自由輕聲背,也可以與同桌一起背。
3.指名上臺配樂背誦。
四、指導寫字
播放《寫字操》,師生共同活動關節,爲寫字做好準備。
【自實施小班教育以來,我們要求語文課的寫字指導前,師生共同做一遍寫字操,一是讓學習了一節課的小朋友活動一下,達到放鬆的目的;二是活躍一下課堂氣氛;三是提供一個師生再次溝通的平臺,進一步拉近師生之間的距離。當然,也是盡力體現對學生的人文關懷。】
出示生字:姐
1.認讀。
2.觀察結構以及書寫時的注意點。
3.師範寫。
4.生描紅。