小學一年級語文司馬光教案

【教材簡析】

俄國曆史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱讚。

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園裏玩，一個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉着機智纔會想出好辦法。

【學習目標】

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。

【教具準備】

生字卡、課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

1、老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

三、圖文結合，朗讀感悟

1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園裏遇到了什麼事?

2、指導朗讀2、3自然段：

這故事發生在什麼地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園裏玩，花園裏還有些什麼?請同學看圖上的這些小朋友，說說他們在做什麼 ?

⑴ 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小夥伴們是怎麼做的?司馬光又是怎麼做的?

4、大家試着做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小夥伴——司馬光又是怎麼做的呢?……最後……。

四、課後思考，拓展思維

大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎麼辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

圖畫，畫面上有你們剛纔說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?

(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)

師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;於是他救出了小夥伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啓發，想出更好的辦法。

第二課時

一、討論交流

司馬光沉着機智救出了小夥伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

1、學生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。

(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，瞭解在當時的情況下，什麼辦法是最好的)

4、再次朗讀課文，並說說司馬光給你什麼樣的印象。

二、識記生字，積累詞彙

1、複習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞彙，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

3、採取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習背廂。

2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。

四、指導生字書寫

1、認讀“別”、“到”等6個字。

2、引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學生描紅，書寫生字。

4、展示學生作品，進行評議。