一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計（魯教版）

　【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。採用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上採用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必瞭解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎麼不見的?小蝌蚪爲什麼和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啓發學生積極思考、努力發現。

　　【教學目標】

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學重點】

藉助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

　　【教學時間】

3課時。

　【教學建議】

本課分爲三大教學板塊：

　　一、識字、寫字

1、藉助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

2、藉助小組學一學。小組裏面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

3、藉助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

⑴在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”;

⑵通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

⑶觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

4、結合語言環境寫一寫。

　二、朗讀感悟

1、讀課題，有什麼問題要問嗎?

2、讀課文，想想：你知道了些什麼?有什麼不明白的地方嗎?

3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀;採用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些着急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實踐活動

1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾隻小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，並記錄下來。

2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關於青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

3、語言的積累活動。

⑴讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的()雪白的肚皮 雪白的()

長長的尾巴 長長的()大大的腦袋 大大的()

⑵說出表示顏色的詞。

⑶讀讀說說。

你們已經長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經不見了。

()已經()。

　　【本課設計特點】

1、讀中感悟。

整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行爲，學生的思維和情感活動始終是積極的。

2、演中理解。

一年級學生對錶演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但瞭解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

3、實踐中積累。

教師和學生一起開發大量的教學資源，解除學生的困惑，激發學生的興趣，培養主動探究精神，並在實踐活動中積累語言。